民间舞蹈课程开发研究

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摘要：随着新课改的实施，不少学校开始研究和开发校本教材，作为艺术类课程，音乐和舞蹈有着良好的素质教育基础，为此，积极开发舞蹈课程教材是很多学校的工作目标之一。衡水市位于河北省，其拥有优秀的历史文化和丰富的民间艺术，以衡水安乐秧歌作为舞蹈类的典型代表，除此还包括疯秧歌和打花榜等优秀民间艺术，这些民俗舞蹈特色都是作为舞蹈教材开发的优秀资源。本文以地方民间舞蹈课程的教材开发措施和方向进行分析，希望通过开发舞蹈教材，激发舞蹈独特的教育功能，在弘扬衡水本土文化的同时，促进中华传统文化的传播和发扬。

关键词：民间舞蹈;课程资源;开发;实施

衡水地区拥有丰厚的文化底蕴和民间艺术，是舞蹈教材开发的资源宝地，拿最有名的衡水安乐秧歌来说，它不仅可以传承本土文化，更是集中体现衡水地区民俗文化精神的优秀非物质遗产。安乐秧歌离我们有300年的历史，最早出现在衡水市桃城区邓庄乡北苏闸村，其表现形式以歌舞为主，表演内容多以生活故事为主，衡水安乐秧歌还结合了东北秧歌的粗犷豪放以及中原风趣诙谐幽默，从而形成了自己独特的表演风格。面对新课改的实施，面对国家文化发展的需求，面对如此珍贵的舞蹈艺术瑰宝，作为教育者，有义务也有责任对民俗舞蹈文化进行重组和优化，开发出适合学生的校本教材，实现舞蹈教学的艺术价值、教育价值、情感价值。

一、地方民间舞蹈课程开发的重要性

（一）建设衡水秧歌校本课程迫在眉睫。课程开发，是新课改中一项重要的课程改革任务，为此，衡水学院音乐系积极落实课程改革任务，以衡水安乐秧歌、疯秧歌、打花榜为主等知名民间艺术作为教学资源，开发本地舞蹈教材。为了让学生感受到一条全新的发展之路，将衡水民间舞蹈设置为地方教材或者校本教材，促进学生接受传统民族文化教育，提升素质教育水平，同时让河北地区的学生都能学习本地秧歌文化。（二）河北省传统舞蹈文化资源传承的需要。为了实现民族文化教育，学校在教学中不遗余力的融入民族文化教学，希望通过一种全新的教学理念和方式，培养出适应我国未来发展的下一代。而民族文化从根本上来说，也是对人的素质、人的根本性的教育。衡水民间舞蹈集中反映了衡水本地的文化特色，通过舞蹈传递文化，让文化显得更加生动有趣。舞蹈教学是集舞蹈内涵和精髓为一体的课程，为了让受教育者可以深刻的了解到舞蹈文化，我们有必要开发本地舞蹈教材和校本教材。衡水民间舞蹈文化的传承与发展是课程开发的基本资源，而舞蹈课程资源开发所具备的传承功能，又让本地舞蹈文化再生和重组，使其变得更加系统。（三）地方舞蹈课程资源的特性。1.为什么说是地方舞蹈，一个地区的文化孕育出与其它地方有别的特色习俗和文化，而舞蹈就是特色文化中的一种，发扬地方文化，传承优秀艺术，体现校本教材的特色，积极开发优质教学资源，这是地方舞蹈课程开发的特征化意义。2.地方舞蹈课程资源所具有的特色代表着它不仅适用于本地教学，在中华优秀文化广泛传播的大环境下，本地舞蹈教材还能应用于其他城市的教学。所以，地方舞蹈教材是可以资源共享的，在保护本地文化的同时，还能实现文化传承。3.针对性，舞蹈虽然是艺术教育，但也是素质教育的重要课程。现代教育讲究的是德智体美劳，而如何让舞蹈教育更能体现本地特点，在教学资源的创造和选择上需要更加有针对性。例如衡水有安乐秧歌，山东、东北等地区也有大秧歌，如何体现衡水的特色呢？还是要以特色文化背景为依托，抓住地区的文化背景，同时创新现代秧歌教学，体现新旧结合，让学生更加容易接受，普及和传播秧歌文化，促进学生对本地秧歌的学习产生兴趣，从而实现针对性课程开发和教学。

二、地方民间舞蹈课程可开发资源

（一）建设衡水风格的本土化舞蹈教材。一切课堂教学活动的开展，都是以教材为基础的，为此，开发和完善本地教材，是开展本地舞蹈特色教学的第一步。关于衡水本土化舞蹈教材的建设，最常见的方式就是收集和整理现有资料，并遵循“单一—复合—综合”的原则编创教材，最后展开实践。（二）开发衡水民间艺人组织的资源和力。面对一项新的教学任务，老师们需要借鉴别人的先进经验，而学生要学好刚开发的特色教材，首先是激发他们的兴趣，其次还要改革教学手段。为了引导学生主动参与到本地舞蹈教学中，重视学生个性化的培养，并深化他们对衡水传统文化、民间艺术的认识，学校可以结合衡水民间舞蹈课程极富实践性和地方性的特点，与民间艺人建立实践教学平台，让优秀的民间艺人出席学校的日常活动，指导学生扎实的舞蹈技能。例如，针对衡水民间舞蹈安乐秧歌，可以请民间艺术家到学校来现场展示这种民俗舞蹈，让学生感受到民俗舞蹈的魅力和精神。因为早在2009年6月13日，我国第四个文化遗产日，在河北省举办的第二届文化艺术节上，衡水市桃城区的“安乐秧歌”被列入省级非物质文化遗产名录并授牌，这具有象征意义，代表着衡水安乐秧歌已经进入国家视野，这是对安乐秧歌文化的保护，也是对这种独特舞蹈风俗的传承。课堂教学不仅是在课堂教学。为了建设本地民间舞蹈教材，开发新的教学资源，除了教材的编写，老师在引导学生方面也要下功夫。作为老师，首先要突出学生的主体地位，例如老师可以带领学生到民俗舞蹈的溯源地区深入采风，去参观艺术文化博物馆，去拜访民间艺术家；再如，一些民间歌舞节日，要引导学生去了解本地歌舞节日和其他地区的有什么不同，组织学生查阅历史资料，分析历史文化、艺术文化的形成过程，完善和补充衡水民间舞蹈发展史，弥补理论上的不足。邀请民间舞蹈艺术家进入课堂，近距离的和同学一起交流、学习，为学生展现民间舞蹈的真实面貌。

三、课程资源开发的保障措施

（一）完善地方舞蹈课程政策。为了促进学校积极落实新课改，鼓励大家在新课改工作中做出贡献，国家相继出台了一些激励措施，鼓励各地区开发和建设本地课程，例如地方课程和校本课程，同时也支持大家开发优质精品课程。国家还在课程开发与管理上提供了一些建议：合理选择课程资源，保证资源的长久性和传承性；加强教师管理，地方和学校应制定明确的规范，让教师定期参加地方课程开发与建设，支持教师参加进修和交流；对于舞蹈课程的设置，可以在国家规定的范围内，根据学校的实际情况做调整，保证开发的地方课程得到实施。（二）增加资金投入。足够的资金是开展一切工作的重要后盾。对于地方舞蹈课程资源开发，想靠个人力量解决经费问题是很难实现的，还是要借助地方政府和学校的力量，为此，有关部门应该加大资金投入，支持地方舞蹈课程资源开发。首先，国家和地方政府在人力和物力上给予支持，同时为地方和学校开发课程资源提供便利条件，例如可以协助学校邀请民间艺人，协助学校师生参加民间舞蹈活动等。（三）鼓励和引导。老师参与到课程资源的开发中老师的工作任务不仅是在课堂，还应该落实在课程研发和课程研究中，利用自身的学术优势，为教学提供技术服务。老师，作为课程资源的收集、创造和实施者，地方在开发课程资源的同时，要注意教师群体力量的使用。而老师团体开发教学资源的能力和水平，会直接影响到地方舞蹈课程资源开发的质量和效率。具备科学的课程资源观，是反映课程资源开发者的水平和能力。但在实践中，一些老师和教育研究者，还不具备科学的教学资源开发理念，在科研手段和科研能力上还要不断优化，积极根据教学实际情况，深挖课程内容，同时找准定位，实现课程资源的可开发性和优质特色性。作为老师，必须认识到舞蹈课程资源开发的重要性，找到适合本地区舞蹈艺术文化传播的方法，同时不断优化自身业务能力，积极深造，不断深挖自身的巨大潜力。

四、结语

衡水地区有着令人羡慕和丰富的文化内容，积极开发本地舞蹈课程教材资源，激发学热爱舞蹈、热爱本地文化的赤子之心。我们不可否认，衡水民间舞蹈具有很高的学术价值，从历史学、舞蹈学、美学等角度都证明了它的价值所在，所以我们希望在日常教学中用课程的方式，将本土文化转化成内涵。在客观上，积极开发民间艺人组织的力量，借助资源，学研结合，是未来衡水民间舞蹈课程研究的方向。

参考文献：

[1]裴亚建.论舞蹈教学中民间舞蹈的“风格性”[D].石家庄:河北师范大学,2008年.

[2]黄静.民间舞蹈教学的规范性思考[J].大众文艺,2009,(15):208.

作者:王珊 王明江 李超 单位:河北省衡水学院