高校学生舞蹈教学研究

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摘要：舞蹈一直作为一种艺术文化的存在游走在人们的印象中。随着时代的变迁，舞蹈艺术文化已然融进了社会艺术文化生活的各个层面，无论是个体运动健身方式还是提升文化内涵和艺术素养，都可见到舞蹈艺术文化妖娆的身影。在文化传承的层面，舞蹈文化的发展不仅是对传统文化的一种继承，更多的是构建舞蹈艺术传承体系稳定的具有创新活力的良性自运行生态。故而，本文就基于舞蹈文化传承教育的视野，从高校的舞蹈教学理念、现状、评价模式等表现出的问题入手，来探讨解决以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新传承问题，并提出解决方案。

关键词：学生主体;舞蹈教学;高校舞蹈;创新研究

高校是一个国家未来人才的汇聚地，培养着国家未来发展的各个方向的人才。传统的理论教学方式是教师为主体的授业模式，从信息的传递量及效能上有一定优势。舞蹈教学是一种艺术和技巧的传承，接收信息的主体学生身体的自我觉醒显得至关重要，这关系到舞蹈艺术和技巧的传承体系能否稳定进行传承和发展创新的良性自运行生态的建立。本文就以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究理念下和大家共同探讨。

一、知己知彼，了解现状

随着时代的进步，国民文化艺术观念的提升，人们对于舞蹈的理解不再只停留在动作、形态的美，而更多的是内涵，情绪的理解，通过舞蹈来达到对一种文化情绪和内容的理解和感染。舞蹈在传统的中国里，其教学方式大都是以教师为主体传授给学生大量的信息和知识。这样的教学模式虽然在短期中，对学生舞蹈能力提升起到了量的飞跃，但是在实际消化过程中，学生会有大量质的丢失[1]。故而，我们应该发现学生主体在舞蹈教学中的重要性，这个重要性主要体现在两个方面。第一，就是在学生主体的舞蹈教学理念上。学生主体观念可以使舞蹈的教学达到另一个不一样的高度，其理念一旦渗透进教师教学的过程中，则会使学生在学习过程中更加积极，更能拉近师生情感，从而提升学生的学习效能。在教学过程中，学生在理解教师动作的基础上可以加入自己的理解和解读，使得课堂更加地生动，师生互动的和谐以及学生主体地位的提升会使得学生对舞蹈这一项目更加地喜爱和感兴趣。第二，就是学生主体舞蹈教学的实际应用。在有了理念的同时，应用的熟练与否也将对教学的质量产生举足轻重的影响。学生主体地位的提升并不是说教师的知识传授就全无用武之地，而是给学生相对更多的空间来进行舞蹈的探索和研究。让学生参与舞蹈教学研讨，而不是一味地模仿老师，在这个过程中，教师的引导无疑起到了比传统教育更加重要的作用。但是，当学生自我觉醒启发动员不足就可能使得课堂无法进行下去，故而，在学生主体的思想理念下，我们也在积极思考学生主体方式的多样性和创新性。

二、见微知著，发现问题

（一）观念制度保障滞后，推行缺乏动力。各个高校有着自己的教学特点，有着自身与众不同的地方。以学生为主体的教育观念提出久矣，但具体切实贯彻实行到每一个高校却不容乐观，更具体地说是高校教师对于主体教学的理解执行力度缺乏积极性。学校在学生主体教育思想观念上的系列配套保障制度建设不完备，教师自然会在教学过程中倾向于固有模式。观念更新的缓慢导致了学生主体教学模式的落后。（二）不得法门，重蹈覆辙。主体教学的理念还处在摸索当中尚未普及贯彻，这就导致了很多主体教学方法的试验未能得到意想中的完美结果，大大牵制了各方对于学生主体的尝试。舞蹈本身需要大量的练习，在这个基础上，教师对教学方式的探索无疑会在一定程度上使得教学成绩提升缓慢，这是方法探索中必然存在的风险。在此因素下，传统教学需要难以调动学生学习的积极性，易使学生感觉枯燥，但一定程度上也保证了教学的进度和成绩。再有，传统的教学模式中教师的角色是高高在上的，这种角色定位使得教师和学生之间的关系很难进入一种友善和谐的状态，抑制了学生自由积极的努力创新。（三）内容枯燥，缺乏创新。高校舞蹈教师绝大部分有着丰富的教学经验，有自己的一套成熟的教学方式和教学内容，这种成熟的模式为教师的教学节约了大量的时间，但是不可避免地使得教学内容落入俗套，大同小异，缺乏新意。不同水平的学生对舞蹈的学习能力和鉴赏水平不同，也导致了学习过程中“吃不了”和“吃不饱”的现象。加上教师机械守旧性的教学思维和学生活跃思维的差异，逐渐呈现了教学内容上的时代代沟，使得舞蹈的教学内容难以满足学生。（四）评价体系僵化，不利于学生主体思想的贯彻。由于在传统的教学评价中，通常是采用期末的教师评价作为综合评价的总评定，而教师的评价也是看在学生对于期末作品的完成情况，更多的是整合整个学期所学到的舞蹈技巧而设定的标准[2]。这就导致了教学的评价体系过于单一，对实施学生为主体的教学思想也十分不利。在这样的考核背景下，学生自身对舞蹈的情绪，文化内涵的解读的自我见解就不敢拿出来在考核的时候展现了，而是机械地按照模板来进行，最后将考核变成了纯粹的舞蹈技巧考核。

三、对症下药，教学创新

（一）以学生为本，以学生为主体观念贯彻。大学是一个百花齐放、百家争鸣的一个学术研究圣地，是学生探索自己和追求学习一个宝藏。而学校和教师应该加大力度来帮助学生实现自身特点的发扬，使得学生能够充分地发表自己的看法，将其进行实践，不断地创新。从学校的制度福利上一点一滴体现以生为本的思想，从教师的行为上让学生感受到发扬自我个性，以及自身观念对于学习的重要性。由上而下的贯彻学生主体的精神，从教学方案、教学制度、教学方法来处处体现这一思想，学生在充分感受舞蹈魅力，动感和激情的同时，激发出学生对于舞蹈学习的主动性和创新性。（二）以学生为本，以学生为主体教学方法的提升。第一，通过舞蹈动作的美学特点来激发兴趣。舞蹈的艺术美是通过人的形体美、动作美、韵律美、表演美来体现的。舞蹈的学习离不开美的学习体验，学生通过对美的理解来进行舞蹈动作和剧情的编排。在美的动作的指导上，教师可以了解学生对几个有名的美的动作的理解来传授动作[3]。学生自己选择动作学习无疑会在很大程度上提升学生对这个动作的理解和喜爱，提高对动作美的创新动力。第二，通过舞蹈内容的情感体验和丰富来提升学生动力。舞蹈给人带来不止是身体上的锻炼、视觉上的美学享受，更多的是心灵的一种洗涤，是一种舒缓兴趣的艺术。一个有故事的舞蹈才能够成为真正的艺术，一个有感情的动作才能真正打动人。个人情感的添加无疑会使得舞蹈具有自己独立的特色，而不是泯然众人矣。学生在学习舞蹈的同时，学习到了舞蹈中积极面对人生的态度，慢慢地在舞蹈的学习过程中学会调节自身的情绪，这才是舞蹈学习的目的。（三）优化师生关系，建立亦师亦友的良好课堂环境。教师是学生主体思想的主要实施者，也是体现者，只有一段良好的师生关系才能体现学生主体这种教学方式所带来的良好的课堂环境。将教师的单向输送变成了师生的双向互动，不仅有利于教师和学生之间的探讨学习，而且对学生构建一个正确的教学和学习观有很大的帮助，使得学生更加全面地理解舞蹈。（四）提升自我评价比重，加大综合评价效用。要改变传统的评价体系需要从校方做起，只要稍微地提升一下学生自身评价对最终成绩的影响力，提升教师评价中其他方面创意对成绩的影响，就能够形成一个崭新的良好的评价体系局面[4]。

四、结语

高校是一个国家未来的发展方向，舞蹈是一个国家民族文化的一种体现，是一种美的享受。如何提升高校的舞蹈教学一直是我们致力研究的方向。在目前舞蹈教学迎接新旧教学方法的时候，我们需要努力地进行探索创新，争取在原来的教学水平上加入一些新时代的东西，实现舞蹈艺术发展的与时俱进，成就新中国的舞蹈艺术新局面。当然这依靠的不仅是教师的创新方案，还有赖于学校的大力支持，及每一个人的努力创新。

参考文献：

[1]姜瑜芳.基于以学生为主体的舞蹈教学下高校舞蹈教学创新的思考[J].丝路视野,2017,(34):100.

[2]杨浩.普通高校舞蹈专业教学———以高中生为主体的舞蹈意识训练与培养[J].中国科教创新导刊,2013,(01):203.

[3]李永华.体育舞蹈课实施双语教学的实验研究———以恰恰教学为例[J].当代体育科技,2017,7(21):63-64.

[4]李佳.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新初探[J].黄河之声,2017,(12):19-20.

作者:安静 姜钊 单位:广西民族大学