舞蹈教学中民间舞蹈“风格性”探讨

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传统的民间舞蹈注重歌、舞、乐的融合，这也是民间舞蹈所具有的特点，在我国民间舞蹈中，仍然保存着原始舞蹈的存在，融入不同的舞蹈风格，在一定环境中得以凸显，进而使民族舞蹈更具有风格特色，发扬光大。我国民间舞蹈，较为重视舞蹈队形的表演以及场面上的震撼，在不同的风格中凸显舞蹈核心。

一、民间舞蹈的风格性产生过程

在舞蹈教学中更为注重欣赏上的宽泛、内容上的升华、效果上的凸显，进而体现民间舞蹈的特色。接下来，笔者对民间舞蹈的风格性进行简要分析，通常来说，可以分为五个方面：第一，文化的积累；第二，剖析动作；第三，经典动作的掌握；第四，情景教学；第五，情感的升华。通常情况下，将实际动作作为民间舞蹈教学的依据进行论证。而教师方面，则需要在风格教学中，完成相应的要求以及规范。具体要求为：理论研究、语文表达、舞蹈表演、教学过程中的组织能力，在教学中，强调舞者的舞蹈技能以及专业知识的提升，进而达到风格性教学的目的。

二、风格性教学与文化的融合

将本地区的文化和民族风格舞蹈相互融合，在一定程度上，彰显了舞蹈的风格性。换句话说，通过民族文化，对舞蹈风格进行融入以及舞蹈文化与舞蹈律动的融合，进而体现出多样化的民族风格，使民族风格教学得到有效凸显，民间舞蹈风格性教学，主要通过风格性的教学方法实现。中国文化博大精深，56个民族的融合彰显了民族风格的不同，而每个民族都有着自身的文化习惯、文化特点，这也是民族的象征性标志。在这样的条件下，民间舞蹈的形成，在一定程度上反映了不同民族间的生活追求、文化形成，而身为一名优秀的舞蹈教育者，在这样如此多样化的舞蹈风格教学时，怎样更好的凸显不同风格性教学，成为舞蹈教育首要问题之一。民族舞蹈的风格性表达，无论是在外部还是内涵情感上都要有所体现。

三、舞蹈的风格性和地区环境的联系

不同的舞蹈风格能够体现出不同地域的人文环境、性格习惯、审美等文化状态。因此，舞蹈的风格性与本地区的人文环境，有着重要的联系，通过当地的舞蹈风格，我们就能够知道该地区的文化环境。例如：晋南地区是中国舞蹈文化的重要组成部分，当地鼓舞是一种民众较为喜爱的舞蹈形式之一。笔者通过对晋南地区的地域环境以及历史背景，对鼓舞进行了深入的研究，从中寻找到鼓舞教学中，所蕴含的民族文化精神。舞蹈发展至今，从混沌的状态发展为情感的表达，经过了岁月的沉淀和文化的发展。民间舞蹈的产生，多数是劳动人民创造的，进而传承、发扬光大。晋南地区的民间舞蹈也不例外，随着人们的进化以及社会的发展，在一定的环境中产生了特有的舞蹈形式。在众多舞蹈风格中，以“鼓”为主，并且在晋南区域广为流传。晋南地区的鼓舞具有节奏感强、舞蹈矫健、热烈的特点，彰显晋南人们的率真、直爽、淳朴的性格。因此，在舞蹈风格教学中，要注重性格特点的凸显，同时反映出该地区的民间舞蹈风格特色。

四、民间舞蹈的风格性和舞蹈教学任务

民间舞蹈，作为民族文化象征，其舞蹈创作灵感源于民间舞蹈。但是在舞蹈教学中，一些舞者不能将民间舞蹈特色充分的展现出来，只是在身体动作上的模仿，致使舞蹈看起来较为僵硬。民间舞蹈教学的目的是：掌握民间舞蹈的风格特点，如特有的律动方式等，将不同区域间的舞蹈特点进行感性和理性的分析。那么，这就需要教师在教学方法上有一定的技巧性，学会交叉性教学，通过理论和实践的对比，进而风格上的深化、理解，进而掌握民间舞蹈中存在的不同性。而舞蹈教学中，问题的方法在于屈伸，将其作为出发点，循序渐进式练习；然后，进行民间舞蹈的融合，其中民间舞蹈的教学，要注重风格性和节奏上掌握；最后，将其进行融合，相辅相成，充分展现出教学的风格性。例如：威风锣鼓，它是第一批进入山西非物质文化遗产的民间鼓舞，有着“天下第一鼓”的赞誉。威风锣鼓之所以被称为威风，主要是它音乐的嘹亮，气势的壮阔以及表演者的豪放，能够达到惊天地泣鬼神的效果。因此，在教学中，注意舞蹈动作的同时，也要掌握律动的节奏，时而缓慢，时而跳跃，在进行场地教学时，教学核心在于队形的变化，要体现出艺术美感，根据不同的乐曲，进而相应的变化，主要变化形式有：满天星、三梅花等；在行进表演中，教学精髓在于人员要能够在一定的队形中，跟着音乐的变化，边走边敲，在表演的过程中，无需队形的变化，当队伍到达目的地时，直接变化成为结束队形即可。

五、结语

总而言之，中国是一个多民族的国家，经过岁月的演变而形成了独具特色的民族文化，而民间舞蹈的形成也具有多元化的特点。在民间舞蹈教学的过程中，要注意不同的风格性特点，并且将风格性延续发展，进而实现超群的创新能力，推动民间舞蹈的今后发展，传承中华民族的文化艺术。

作者:黎娜 单位:运城学院

参考文献:

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[3]杨敏.论民族舞蹈技术技巧训练课程在教学与创作中的价值[J].北京舞蹈学院学报,2013,(03).