自主学习模式下高校体育舞蹈教学研究

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摘要:高校体育担负着向大学生传授体育技能、塑造健康体格和树立终身体育意识及习惯等重要使命。文章笔者结合多年的体育舞蹈教学实践，发现在体育舞蹈教学中采用自主学习模式可充分调动大学生学习体育舞蹈的兴趣，有利于提高大学生的综合素质，同时可有效培养大学生的交流合作、自主探究及创新等能力。本文探索了高校体育舞蹈教学中自主学习模式的实施途径，以期为提高高校体育舞蹈教学质量提供有益参考。

关键词:高校;体育舞蹈教学;自主学习模式;途径

1前言

体育舞蹈课程作为大学体育课程中非常重要的一门课程，该项目不仅富有健美功能，同时对培养大学生的综合能力发挥重要作用，有利于大学生身心健康和谐发展，深受大学生喜爱。然而，在传统的体育舞蹈教学过程中，往往过于注重老师的教，大学生的学完全在教师教的基础上完成，该教学形式忽视了教学过程中学生作为学习的主体，学生总是在被动状态下进行学习，完全失去体育舞蹈学习的内在动力，这种注重技能传授的教学模式容易抑制大学生创造性的发挥，限制了创新型人才的培养，这与大学教育理念存在矛盾与冲突。自主学习模式作为体育教学的有益补充，可有效激发大学生体育舞蹈学习兴趣，调动其积极性与主动性。本文系统分析自主学习模式在高校体育舞蹈教学中的具体应用，目的为提高高校体育舞蹈教学质量提供有益参考。

2认识自主学习

2．1内涵

所谓的自主学习指的是学习者根据自身认知水平及需要可自主确立学习目标，并选择适合自己的学习方法，能够自觉调控学习状态，并做出有效自我评价的学习行为。

2．2特点

2．2．1独立性:学习者能独立自主地支配学习行为，具体表现为自尊、自控及自强等。

2．2．2主动性:积极主动地学习，具体表现为竞争意识、强烈的兴趣及主动参与学习活动等。

2．2．3自信性:相信自己可以完成学习任务，具体表现为在困难面前不急躁、失败面前能够反思并继续努力等。

2．2．4创新性:能够创造性地学习，具体表现为富有创造性思维能力，能运用新颖的方法解决问题等。

3高校体育舞蹈教学中实施自主学习模式的原则

3．1应面向全体学生:安排教学内容、进度及教学目标时，需充分考虑到每个学生的实际状况，学生可根据自身情况有针对性地选择拉丁操、爵士舞等，充分调动每个大学生的积极性与主动性，最后实现共同进步。

3．2着眼于大学生能力及兴趣的培养:在实施自主学习模式的过程中，体育舞蹈教师需注重大学生能力的培养，在保持体育舞蹈兴趣的基础上，着力提升其能力素质，发展大学生在组织、教学、创编和沟通等方面的能力。

3．3辩证地处理学生学和教师教之间的关系:在自主学习模式下需确立大学生学习的主体地位，注重其自主学习及发展的过程，教师教学是一个教会学生如何学习的过程。

3．4强调大学生之间的交流与合作:大学生间的交流与合作作为自主学习的重要组成部分，也就是说大学生除了需完成自身任务外，还应该协助其他成员，表达自己观点并认真倾听他人建议。

4在高校体育舞蹈教学中影响实施自主学习模式的因素

4．1大学生自主学习的思维缺乏:学生在传统教学模式影响下，已习惯接受式学习，教师教什么内容就学习什么，他们认为能在教师的带领下学习就可完成目标，体育舞蹈学习的自我意识较弱，缺乏自主学习的好习惯，学生对于教师的引导还不是很配合。

4．2大学生对自己的学习不够自信:大学女生受心理及生理因素影响，对参加体育锻炼存在不同程度的心理障碍，爱面子、自尊心强等等，再加上大部分学生的体育舞蹈基础很差，缺乏体育舞蹈必备的知识与素质，因此，对自己缺乏自信，都不愿站在第一排，更别提主动展示自己。

5高校体育舞蹈教学中实施自主学习模式的途径

5．1积极培养大学生体育舞蹈学习兴趣:兴趣是最好的老师，学生只要对体育舞蹈学习感兴趣，那么提高其体育舞蹈创新意识就并非难事。这就需要在高校体育舞蹈教学中教师需积极运用生动活泼的教学形式，丰富大学生的体育舞蹈理论知识，增强体育舞蹈学习的趣味性，充分发挥大学生的创新潜能，着力提升大学生对美的感知能力、鉴赏能力和表现能力。

5．2营造良好的课堂氛围:作为体育舞蹈教师应该多了解学生内心感受，深入了解大学生喜欢的健身操类型及音乐类型，并根据大学生反映的实际情况进行有针对性调整，课结束前需及时进行评价，并与学生进行交流感受，促使大学生感受到尊重，让大学生学会从自身需要及发展考虑，着力培养其自信心及表现的勇气，在这样的课堂氛围中大学生的思维能够积极参与其中，不仅体验到学习知识的快乐，还能体验到体育舞蹈学习过程中的乐趣。

5．3进一步优化评价方式:目前高校体育教学评价过于注重终结性评价，评价的形式很单一，即一贯采用教师对学生实施评价，忽视大学生的初始状态，仅注重学习的结果，不注重对其努力程度及进步幅度的评价，这会直接影响大学生体育舞蹈学习兴趣。新课程改革要求体育舞蹈教师需要对学生实施多种角度的评价，建立多元化评价方式，并将多种评价方法有机融合，进一步加强对大学生学习过程的评价，同时需要将教师评定与学生自评和互评有机结合。

5．4提高体育舞蹈教师驾驭课堂的能力:体育舞蹈教师教学能力的高低作为教学效果好坏的评定基础，课堂秩序对于大学生体育舞蹈学习过程发挥重要影响，而课堂秩序则需要教师驾驭课堂的能力。所以，体育舞蹈教师需加强提升自身教学能力，课前需精心设计体育舞蹈教学过程中的每一个环节，充分了解学生真正需要什么，真正承担起课堂教学“导演”身份。

5．5采取任务驱动，促使大学生自主合作学习:在体育舞蹈课堂上，教师需采用“任务驱动”法，把本节课的学习内容作为总任务，将单个动作及多个动作作为子任务，各学习小组在任务驱动下，积极开展自主合作学习，圆满完成既定任务，可以充分调动大学生的积极性。如在实施体育舞蹈套路教学时，将套路表演作为总任务，把单个动作学习、整套动作串联、队形编排等作为子任务，可充分利用网络等学习资源，实施阶段性的自主合作学习，充分发挥大学生的主体作用，在此过程中可有效培养大学生的交流、合作及实践创新等核心能力。

5．6充分发挥音乐效能，激发大学生自主学习的灵感:音乐作为体育舞蹈的灵魂，其旋律优美、节奏强劲，给体育舞蹈带来力。在体育舞蹈教学实践中，可通过大学生自主选择音乐，创编套路动作，为大学生带来自主学习的灵感，激发其课上课下练习的积极性，促使体育舞蹈练习更富感染力，体验在音乐伴奏下的动作美及心灵美，达到健身、健心及健美的目的。总而言之，作为高校体育舞蹈教育工作者，需密切结合实际情况，进一步加大对大学生自主学习模式的宣传和教育，尊重大学生个体间所存在的差异性，充分发挥大学生潜能，创设和谐的师生关系，切实提升体育舞蹈教学质量。

作者:黄珂 单位:陕西学前师范学院体育系

参考文献:

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［2］杜艳伟，刘东渝．自主学习法在健美操专项教学中的运用研究［J］．成都纺织高等专科学校学报，2010，27(4)．

［3］费晓霞．论健美操教学中自主性学习与创新力的培养［J］．考试周刊，2009．

［4］李秀芹．“自主合作探究”教学模式在高职健美操教学中的应用研究［J］．当代体育科技，2015