试议高职教育舞蹈教学方式

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分层教学在高职学前教育专业舞蹈教学中的具体应用

1根据学生的基础和特点，对他们进行分层高职院校学前教育专业的学生主要来自普高和职高的幼师专业。他们的舞蹈基础相差很大，采用传统的一刀切的教学模式是行不通的，必须实行分层教学。分层教学的第一步就是根据学生的基础和特点进行分层，首先我们要打破传统的以学生综合成绩或文化课成绩为标准的分班模式，而是根据学生的舞蹈基础，学习程度、爱好特长等进行分班。分班之后，还要在班级之内根据同样的标准把学生分成高、中、低三个层次。这个分层应该是动态的，因为学生在经过一个学年的学习后，肯定会产生较大的差异。2教学目标分层传统的教学中，教学目标是统一的，这样既粗糙也不利于不同层次学生的学习，因此需要对教学目标进行分层。首先是不同年级教学目标的分层，这在传统教学中也是存在的。一年级学生学的是专业基础课，这是必修课，虽然学生分为职高组和普高组两个层次，但是都需要让他们掌握舞蹈的基础理论知识，舞蹈的表演技巧以及幼儿舞蹈的编排方法，只不过在程度上要求上会有所不同。到二年级时要再次分班分层，这时要以培养学生的综合能力为目标，要把理论和实践结合起来，要注重教学内容的实用性和针对性，要在学生打好基础的基础上充分挖掘学生的特长，打造学生的艺术特上，让每个学生能精一通多，以适应现代幼儿园对教师的要求。其次，在备课时，教师也要在教学目标的制定上实现分层，既照顾到整体教学目标，也要有分层目标。比如对原职高升上来的学生的舞蹈知识和动作目标就要制定地高些，严些，对从普高来的学生相对就要低些，让他们先学会一些基本的动作要领。再次，对同一个班高中低三个层次的学生也要分别设置不同的教学目标。笔者试着在舞蹈教学中对一个班级制定了三个层次的教学目标，即：基础性目标，发展性目标，提高性目标。基础性目标是每一个学生都能够而且必须达到的目标，因为基础性目标是作为一个舞蹈专业的学生应该掌握的基本动作和舞蹈理论。而发展性目标是一些学有余力的学生在完成基础性目标的情况下对知识的进一步拓展和应用。而提高性目标是对一些成绩优异，有发展潜力的学生制定的，他们的舞蹈动作不仅要标准，而且要有艺术的美感，要有内涵有底蕴有情感的融合，他们的舞蹈知识将更加系统化，而且能够灵活运用和调遣，能做到理论联系实际。另外，需要注意的是，教师最好在课前把不同层次的教学目标写在黑板上，鼓励学生由易到难一个个地实现。对于学得不好的学生不能打击，让他们产生自卑的心理，要多鼓励他们不断地调挑战自己，尽可能地比原来有所进步。3教学内容的分层对舞蹈专业来说，教学内容主要包括理论和实践两大块，而且涉及到的内容很多，比如理论上就有舞蹈的编创理论和技巧，舞蹈的艺术结构，舞蹈品分作析、舞台调度，舞台美术等。实践上有形体的训练，民族民间舞蹈的训练等等。而且，如何把理论和实践结合起来，创造出趋于完美的舞蹈艺术也是非常重要的一环。教学内容很多，而且具有很大层递性和系统性。针对目前幼儿工作岗位对幼师的实际要求，高职学前教育专业的学生在舞蹈上应具备“编”和“演”的能力，如何根据这一要求选择教学内容，并且根据不同层次的学生制定不同的教学内容也是实行分层教学的一个重要环节。（1）不同教学年级教学内容的分层①一年级第一二学期的教学内容舞蹈课程是学前教育专业学生必修的专业基础技能课程。一年级的第一二学期无论对于职高班还是普高班的学生，舞蹈课程的学习的是必须的。通过学习，学生要初步掌握舞蹈的动作特征，基本形态和舞姿特点，还要了解幼儿的一些心理和生理特征，他们的生活规律和思维活动，在此基础上，根据幼儿的年龄特点编排适当的幼儿舞蹈，并能组织幼儿进行舞蹈活动。在这一阶段，教学内容的选择要围绕着学生规范的形体、基本动作、基本节奏、基本协调和幼儿舞蹈的编排进行。普高班的课程内容和职高班的基本相同，只是在程度上能稍微浅一些。②二年级舞蹈内容的学年级在教学内容上主要进行的是舞蹈基础综合训练和民族民间舞蹈的学习，也就是把基本的舞蹈动作综合成一个舞蹈节目，并掌握一定的舞蹈技巧，另外还要对各个民族民间舞的基本动作和风格有一定程度的了解和掌握，并能适当地运用于幼儿幼儿舞蹈的编制中，这些舞蹈能很好地训练学生身体的协调性和灵活性，提高学生的鉴赏能力和表现能力，为他们将来的舞蹈教学和舞蹈编排打下良好的基础。（2）学生学习内容的分层对于不同层次的学生，学习的内容也应该有层次，比如在一年级基础阶段的学习中，普高班的和职高班的学生在学习内容上应该保持一致，因为这是舞蹈专业学生的最基本的技能，每一个学生都要求掌握，只是在掌握的程度上，普高班的学生应该相对浅一些。对于同一个班不同层次的学生，在教学内容的安排上也要分层。对于学习较差的学生，只要求他们掌握最基本的知识和动作要领就可以了，对学有余力的学生可以给他们安排更多的教学内容。4教学方法的分层对于不同基础，不同性格的学生群体在教学方法的选择上也应该分层进行。对于基础较弱，学习积极性不高的学生，主要以激发他们的学习兴趣为主，应该降低教学难度，培养他们学好的自信心。对于基础较好，且爱好舞蹈的学生更多的是教给他们学习的方法，训练的技巧，以帮助他们在最短的时间内学到最多的东西，提高教学效率。5教学评价的分层教学评价的分层也就是对不同层次的学生采用不同的评价体系，不像传统的教学一样，所有的学生按一个标准产生的分数来定成绩，这样容易抹杀学生之间基础的不同，打击学生的积极性，实行分层教学评价后，学习差的同学也能通过自己的努力得到相对较高的分数，需要注意的是分层教学评价体系是以分层的试卷或者考评内容为基础的，而且要制定一套科学合理评价体系，真正能反映不同层级学生的学习情况。

实施分层教学后出现的问题及解决的对策

1C层学生的自尊心容易受到伤害实行分层教学虽然有利于对学生进行因材施教，让每个学生都能在原来的基础上都得到最大限度的发展，但实际上也明显得将学生分成了三六九等，很容易伤害C层学生的自尊心。C层学生总认为自己在差班，觉得低人一等，不仅有很强烈的自卑心理，而且丧失了上进心，甚至产生自暴自弃的心理。因而教师要尽量保护C层学生的自尊心。让学生明了实行分层教学是为了他们能够跟得上教学进度，是为了让他们提高进步得更快。教师在实行分层教学时一定要做得不显山不露水。比如在三层教学目标的实现上，很多教师还没讲课，还没让学生尝试，一上课就让学生自己根据实际情况进行教学目标的选择，这其实也就在让学生自己来选择自己的等级，不仅会伤害学生的自尊心，久而久之，还会让学生产生自己天生不行的想法，不向更高的目标挑战。较好的做法是教师不动声色地一步步地由浅入深地加大教学目标实现的难度，对难以达到目标的学生可以鼓励他们尝试，做得不好也要表扬他们的勇气。因此文章的观点是表面一样，教师内心的分层。2加大了教师的工作量在传统的教学模式中，教师有统一的教学目标，内容，方法，但实行分层教学后，教师要对不同层次的学生制定不同的教学目标、内容，实行不同的教学方法，这样就大大加大了教师的工作量，也对教师提出了更高的要求，他们要了解班里每个学生的学习情况，性格爱好，只有这样才真正能做到因材施教。因而，分层教学一方面要尽可能地实施小班教学，另一方面，教师也要不断地学习，提高自己的业务能力，尤其是对分层教学不仅要学习他的教学模式，更重要的是要了解它的精髓。教师要通过理论学习，向其他老师请教，以及自己的实践摸索出一条行之有效的分层教学模式。

结语

对于高职学前教育专业学生舞蹈课程实行分层教学能激发学生的学习积极性，使每个学生都能在原先的基础上学有所得，非常适合目前我国高职学前教育专业学生来源层次不同的现状，当然，分层教学并不简单，在理论上有很深的内涵，体现了现代教育“教师为主导，学生为主体”，“因材施教”等新型的教育理念，在实践上实施起来也有很大的难度，对教师的要求也比较高，因此，需要一线的教育工作者认真学习，不断探索，以真正突显分层教学的优势。

作者：黄露斯单位：福建省泉州幼儿师范高等专科学校