研究民间舞蹈教育机制

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一、自我管理

为建立自控的机制，舞蹈院校传统的管理观念一定要改变。这种传统管理观念的主要特征是包办代替统包统管。为了达到包办与统管，老师与妈妈一样从早到晚絮絮叨叨。这种管理模式把学生自我管理的全部积极性都磨没了，因为学生根本用不着自己动脑筋，用不着自己花力气。从思维到言行，从学习到生活起居，反正都是老师为你想，甚至为你做，全不用自己管。久而久之，学生不成懒汉才怪。舞蹈院校学生的自我管理，就是让学生彻底改变“被人管”的思维定势。让他们自幼就形成“我可以管自己”，“我不用别人来管就可自己控制自己”的思维定式。为了这一点，老师及学校领导一定要敢于放手，敢把艰巨的担子压在学生自己肩上。比如早功、晚自习、组织会议、点名、集合、实习演出等等，都大量地交给学生自己去做。有些事开始老师可以指点一下，介绍一下。经过一段短时间锻炼，他们不仅可以把一切都管起来，而且可能会有创造性。学校和老师对学生的一点一滴的成绩都要给以鼓励与肯定。

二、自我改进

在他控教育中，老师的批评是很多的。实行自控教育，就要减少批评、杜绝斥责。要启发引导学生自己去发现自己的缺点。必要时，在某些问题上可以促使学生发现漏洞甚至错误，然后促使他们自己去认识，让他们自己学会惋惜和悔悟，然后主动提出改进措施和办法。

在舞蹈专业中经常会遇到争角色、争名誉的问题，最简单的办法是老师出面批评，然后做出什么决定。在原来的教育模式中，学生只要等待老师的决定就完了。但过后问题依然会出现，学生们谁也不会管它，因为出现问题就会有老师去解决。如果这类事也交给学生，他们就会互相帮助，并自觉去防止再度发生。即使再发生，学生也会主动把它消灭在萌芽之中了。自我改进的前提是自我管理，如自己无权管，当然也用不着自己去改进。为实现这种自我管理和自我改进，就要支持学生建立自己的社团组织，要让他们有自我锻炼的机会，要允许学生形成自己的领袖，形成自己心中的偶像。

三、自我超越

当自发自控发展到自觉自控时，他们的自我修养的能力就会达到很高程度。这种提高，通过一次次的事物处理，通过一次次的改进，就会产生飞跃，就会达到自我超越的境界。当出现这种飞跃和自我超越时，他们就会尝到甜头，并且建立起更大的信心。一个最佳的效应和良性的循环就形成了。当然，自我超越也可以并且应该有老师的帮助。不过这种帮助一定不是很吃力和很艰苦的。很可能只是一个提醒甚至暗示就可奏效。

由于舞蹈教育的历史原因，自外国与中国的两个传统，他控教育的模式根深蒂固，改变起来不是一件容易的事。它既需要自身的变革，也需要大环境的改变。如果我国国民教育中和家庭教育中，能够尽快尽早实践自控教育的理论，并使自控教育形成一定的气候的话，舞蹈教育中的自控教育也就更容易推广和实现了。至于舞蹈教育自身，也要努力探索，尽快改变他控教育的传统影响，并在实践中创造自己的经验，加速培养真正具有“四有”的舞蹈人才。

作者：李静波单位：黑河学院音乐系