大学生辅导员特殊教育论文

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摘要：培养残疾人树立正确的思想政治意识尤为重要。本文从高等特殊教育残疾大学生辅导员思政队伍的现状与问题出发，就残疾大学生思想政治教育重要性、注重对残疾大学生人文关怀、加强残疾大学生人格的塑造与培养、把握住残疾学生意识形态总开关等问题探讨残疾大学生辅导员思政队伍的建设。

关键词：残健融合;高等特殊教育;辅导员;思政队伍

残健融合教育是根据残疾学生生理、心理特点和自身发展需要，将残疾人大学生与健全学生融合式教育和培养，共享人文环境与教育资源。帮助残疾学生掌握专业理论知识和基本技能，提高其融入社会的能力。其对于残疾人的教育、康复、融入社会，平等共享社会主义建设成果具有重要的意义。而职业教育培训过程中，正确的思想政治意识培养尤为重要。辅导员是从事学生管理工作的先锋战士，是学生思政教育的中坚力量，是学生成长成才的领航人，其思想政治工作的艺术和水平将发挥举足轻重的作用。

1残疾大学生辅导员思政队伍的现状与问题

1.1辅导员角色定位不明确，职业认同感相对较低。职业院校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的指导者、组织者和实施者，是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。对于残健结合的班级而言，辅导员具有“舆论”的导向性，也就是说，辅导员的工作态度将间接影响到班级学生的行为反应。辅导员日常工作细致、琐碎而复杂，工作内容涉及学生日常学习、生活、就业等各方面，加之一些突发事件，经常会处于“身心俱疲”的状态中，没有集中的时间提升自身理论水平和深入地思考思政工作艺术、方法手段等，工作缺乏创新性。长此以往，年轻辅导员会进入工作“瓶颈”期，老教师则容易“倦怠”。1.2辅导员思想政治教育工作的专业化程度不高，工作方法不得当。大学生特别是残疾大学生正处在迅速走向成熟而又未完全成熟的阶段，学生不仅是学知识更重要的是学会做人。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：辅导员应当具有从事思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备[1]。目前从辅导员的专业分布来讲，思想政治教育专业出身的辅导员占的比例不高，思政工作开展理论功底不够厚，教育和管理基础相对薄弱，专业化程度不高。随之而来的就是在工作的方法和程序上缺乏理论支撑，更多的是在事件中摸索。1.3辅导员工作存在任务重与工作经验不足的矛盾，导致职业威信不高。在实际工作中，辅导员既要处理学生日常事务，又要抓学生的思想建设；既要参与教学考核、教研活动又要做好毕业生就业服务工作；既要满足学校对于学生教育管理的规定，又要协调家长与学校、学生的沟通和联系。许多辅导员较年轻、缺少历练，缺乏经验的积累和技巧的沉淀，加之职业学校学生的生源素质参差不齐，近年来频出的校园突发危机事件，导致许多高职院校专职辅导员持续处于高强度的工作和心理压力之下。如果不能及时调整情绪，会导致辅导员队伍中的人员辞职和跳槽。1.4对于信息化时代残疾人大学生思政的特点掌握的不够。随着信息化的发展，各种无障碍工具的出现，网络已经不能将残疾人“拒之门外”。信息化、自媒体、微时代，很多残疾大学生为独生子女，个性张扬、思想前卫甚至存在叛逆心理，对于呆板的说教“不屑一顾”。而在实际工作中，很多辅导员对于残疾大学生的思想政治教育不能区别对待，在工作方法上往往千篇一律，健全学生和残疾学生不能区别对待，特殊问题和普遍问题不能鉴别处理，导致付出很大的时间和精力，但胡子眉毛一起抓，效果不是很明显。

2残疾大学生辅导员思政队伍的建设

2.1深刻认识残疾大学生思想政治教育的特点及其重要性。恩格斯指出：每一个人都无可争辩的有权全面发展自己的才能。[2]残疾大学生作为社会中的一份子，他们享有全面发展自己才能的权利，为残疾大学生提供上学的机会是教育公平的体现，从残疾学生的身心特点出发对残疾大学生进行思政教育，是以人为本的具体做法。对残疾大学生有的放矢地开展思政教育能够帮助残疾大学生树立坚定的理想信念，满足其精神需求，帮助构建科学的人生观、价值观和世界观，进而实现残疾大学生内心的平和，实现个体与社会的和谐。从社会层面而言，科学的价值引领，正确的思政教育能够使残疾大学生以更加积极的态度面对生活，感受社会的温暖，消除其被社会边缘化的思想观念，帮助他们尊严生活，体面工作，回报社会，成为对家庭和社会有用的人才。高校辅导员要担负起培育学生、引导学生弘扬社会主义核心价值观的重任，引导学生做社会主义核心价值观的“坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”。[3]2.2立足以人为本的思想，注重对残疾大学生的人文关怀。“以学生为中心”的人本主义思想提倡以“非指导性教学”促进学生个性的发展，发挥学生潜能。首先，尊重学生的时代差异性和特性，认识、理解并接受残疾大学生90后、00后时代特性，结合时代特点开展思政教育。其次，提倡观念的融合、特殊性与普遍性的融合，对残疾大学生时代性和自身特性的研究，目的是为了“融合”，在残疾大学生的时代性特征基础上找到其与核心价值观的融合点，在残疾大学生自身身心特点的基础上找到其与健全学生身心发展的融合点。其实，从某种意义上来说，残健融合理念本身彰显出了以人为本的教学理念。再次，思政教育中彰显人本主义“知情意行”统一的观点，在思想政治教育中要注重情感经验的作用，即从认知的改变到行为的改变其中发挥关键作用的在于人的情感因素。最后，在残疾大学生的思想政治教育中要践行“参与性管理”，不能因为残疾学生自身的身体机能的不便就“包办代替”，要给予残疾大学生充分的信任和放手，让残疾学生做到真正意义上的“独立”。2.3以心理健康教育为抓手，注重残疾大学生人格的塑造与培养。笔者在一所残健融合的高等职业学校工作多年，从工作经历来看，较普通大学生而言，残疾大学生有更多的负面情绪，心理健康状况不容忽视，他们普遍存在焦虑、孤独和自卑的情绪，依赖心理较为严重。就残疾类别而言，视力障碍大学生语言表达能力强，但敏感和偏激；听力障碍学生视觉敏感性强，但自我情绪的管理能力较差；肢体障碍学生，则存在更多的自卑情绪，对自我的认识存在偏差，自我接纳程度较低。基于此，残疾大学生的辅导员工作，要以心理健康教育为抓手，用心理健康知识、心理咨询技巧武装自己的头脑。在思想政治教育工作中，指导和引领残疾大学生精神上的独立，协调残疾大学生个体人格与社会人格的协调发展，针对残疾大学生开展自信心、生命教育、价值观教育、社会融入能力的培养等，以提升残疾大学生的社会适应能力和自我调节能力。2.4领会“自媒体”“微时代”的时代特点，把握住残疾学生意识形态总开关。信息化时代的到来，“自媒体”“微时代”给我们的思政工作带来了新的挑战。智能移动互联产品在人们工作、学习和生活中的广泛应用，让我们的生活变得更加的“简单”“方便”，随之而来的还有大学课堂上的“低头族”“手机族”。另外，“微”信息具有传播迅速性、内容的多元性、表述隐匿性的特征，很多时候让我们的辅导员感到“措手不及”。其实，我们还应该看到，“微”信息同样具有可控性的特点。因为残疾大学生的校园网络舆情涉及的内容较为单一，探讨问题的主题也不够深入，一旦有突发事件的发生，学校相关部门能够快速有效地进行干预，很容易实现对校园舆情的正面引导。这就要求残疾大学生的辅导员们能够具有较高的媒体素养，对于媒体信息具有很强的选择、质疑、理解、评估和思辨的反应能力。首先，完善校园网络平台。对社会的热点和社会现象，利用校园网络平台引导学生关注时事、开展话题讨论、传播正能量的信息，保证舆论导向的正确定位。其次，辅导员要从思想政治教育出发，主动占领学生媒体主阵地。残疾大学生辅导员要通过建立班级QQ群、微信群，主动利用好学生使用的新媒体平台，走进学生生活，与学生交流思想，畅谈国事，了解学生的观点，掌握思想状态，传递正能量。再次，锁定思政舆情的重点对象，开展特殊辅导。随着大数据技术的日益发展，学生在网络环境中的演说、对话都会被记录，通过对学生“网络话语”的串联、整合与分析，辅导员及时抓住学生的思想动态，进而做好学生思想政治教育的引领，做好学生服务管理工作。从而培养出阳光、自信、合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号）[EB/OL].www.gov.cn/xinwen/2017-10/05/content_5229685.htm

[2]弗.恩格斯.在爱北斐特的演说.1845年2月8日的演说[EB/OL].www.wyzxwk.com/Article/shushe/2010/07/163454.html

[3].把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html

作者:王荣光 单位:辽宁特殊教育师范高等专科学校