特殊教育教师工作态度思考

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1.把枯燥无味的工作变为特殊的兴趣和爱好

有的教师有崇高的理想，而有的教师只注重精神生活，只要自己生活充足，高尚与不高尚、崇高与不崇高无所谓。有崇高理想的教师会不断有高追求，如特殊教师面对的是三残学生，有的连最基本的生活都没办法处理，这样的工作给老师心理直接压力，我接触智障孩子已有十七年，每天面对长不大的孩子，教与不教一个样，每天反复训练，没有进步，感觉浪费时间，现在面对一群弱智孩子，心理感受压力更大，后来细想起来光着急没用，还要改变工作方法，端正自己的工作态度，更新自己的教育观念，改正自己的教育方法，总想怎样才能让这些孩子健康成长，我每天查阅资料，学习现代特殊教育，紧跟弱智孩子，掌握孩子的生活特点，了解孩子存在的困难，如弱智孩子有轻有重，只有深入孩子中间，真正与弱智孩子接触，课余时间经常读专家的书可以在书里与专家对话，像与专家面对面交流，这样的特殊教育教学工作可以使原来枯燥无味的工作变为崇高理想的追求。当孩子第一声叫“妈”时，我激动得说不出话，任泪水不停地流，这种成就感让原来无味的工作变得很阳光，使我踏踏实实地工作，以学习特殊教学为主线，找到解决心理障碍的办法。

2.把教师被动心理变为主动心理

有的教师工作积极性高，有的教师工作积极性显得消极。消极性表现为本身不了解特殊学生需要什么，认为他们没有前途，浪费精力等。积极性表现为深入学习、融入学生、接纳学生，与学生打成一片，如学校里的生活老师每天面对不同程度残疾的学生，脏、乱、好动、大喊大叫，没有安静的时候，教师工作积极性很快回到原点，是失败的教育，没法继续，说明老师没有足够心理准备，教师需要有爱心、关心、耐心、细心。（1）爱护学生，关心学生。人们常说热爱自己的孩子是一种本能，热爱别人的孩子是一种神圣，这种爱是纯真的爱，是发自内心的爱。如刚入学的弱智孩子可以说是一片茫然，他们不知道为什么来学校。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”从事三年的特殊生活老师使我深深地体会到，育人首先要育心，了解学生各不相同的心灵并给予关爱是教师教育学生工作的重要前提。面对有着不同缺陷的学生，我总是从不同方面爱护和关心他们，如有的鞋子穿反了，扣错衣扣了，帮助他们纠正；衣扣掉了，裤子裂了，给他们补上；学生裤子湿了教他换、洗等，让他们感受到学校和家一样温暖。他们虽特殊，但我总把他们看做完整的人、正常人，从“人的发展”角度审视特殊的教育，“以人为本”地开展特殊教育，是时代给我们提出的要求，是时代给我们提出的课题。当良心发现，人的这种被动心理才变为主动心理，从而提高工作效能。这类学生在家里被忽略，出社会被冷落，消除各种障碍心理，找到自己要做的事情，并努力完成它，不断提高工作效率，让自己有成就感。（2）耐心培养耐性。古人讲：“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，则可解决一生之求。”面对不同年龄、不同程度残疾的学生，他们生活自理能力差，甚至有的学生不知道早晨起床要先洗漱，往往直奔食堂吃早餐，要使他们有意识地完成每天自己应该做的事情，如生活指导，我采取一对一负责制，会生活自理的同学教不会生活自理的同学，这些同学每天要做的事是起床后把蚊帐挂好、棉被叠整、穿衣、洗漱等，这样安排，教的同学认真教，学的同学认真学，他们由不会到会、由会到自觉地完成每天应该做的事情，这种学生之间的互教互学，让学生享受到帮助别人和得到别人的帮助是一种快乐、幸福；给学生动手操作的机会，使手脑得到发展，使学生感觉到劳动的创造美。（3）细心找到学生的亮光。世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱，每个学生都有自己的闪光点，只要老师用细腻的眼光观察，就会发现弱智学生的亮点，弱智孩子语言表达能力弱，但他们也有积极性，如见老师到学校门口，会主动开门，帮你拿东西等，如小袁同学语言障碍比较严重，常用实际行动表现出惊人的一面，如主动扶行动不便不小心摔了的同学，他们有障碍的程度有轻有重，重的往往只会吐一个字，常把老师叫做“姨”，轻的能说出一些简单的话，如“老师好”、“老师早上好”等，他们的声音总是甜美的，他们是真心叫你，他们的语言、行为和心灵给人美感。他们这种语言、行为一天可以重复十几次，他们没有怨烦，当你细心记住学生这些重复语言、重复动作时，你感到心悦，悟出教育弱智孩子要心细，有持之以恒的精神。

3.把教师意志薄弱心理变为意志品质高尚

意志品质高尚的教师在工作中迎难而上，反之在困难面前选择逃避。选择逃避表现在特殊学生难教，接受能力差，长得不那么可爱。能知难而进的教师经常换位思考，有持之以恒的心理意志，弱智学生有一个共同点就是爱跟着老师，老师到哪儿他到哪儿，假如老师有耐性地教，即使再难的特教工作也会得到解决。特殊教育是党的重要组成部分，从事特殊教育事业的我们虽然没能把他们培养成党的建设者和接班人，但从事特殊教育事业的教师应尽自己的能力培养他们适应社会发展。我认为解决困难的方法是找准目标和方向。（1）明确对象目标和任务。不断学习政治理论和教育教学理念，树立“以人为本”的先进教育思想，“以人为本”的思想不能只挂在嘴角，要把它落实到实际工作中，在教育教学中展现出来，确立以学生为本的思想境界，培养适应社会发展需求的公民是特殊教育教师的重大责任。（2）明确对象的需求。特殊教育的教师要密切联系群众，急家长之所急，急家长之所需，急家长之所求，一个有良好师德的教师应站在学生和家长位置思考问题，把家长和学生的意愿需求摆在第一位。经常与家长沟通子女在学校的表现情况，研究适合他们的教育方法，这就要教师博学多艺，更新自己的教育理念，因势利导、因材施教，注重教书育人，加强学生思想道德教育，在工作和实践中共同成长。（3）明确自己的职责。教师必须做到爱岗敬业，加强师德师风建设，爱生如子、爱校如家，忠诚特殊教育事业，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以身作则、无私奉献、为人师表，以党性铸师魂，以党风促教风，踏踏实实工作，不走偏路，端正自己的思想，必须强化忧患意识，爱岗敬业，淡泊名利，无私奉献，立足平凡岗位，恪守神圣的职责，执政为民，与时俱进，切实转变工作作风，刻苦钻研业务，以敢于负责的精神、锐意进取的品格出色地完成本职工作，这是特教教师的使命感和责任感。

4.把消极心理状态变为积极心理状态

有的教师心理消极，有满足现状的心理，不求进步，只求混过日，觉得特教工作单调，精神低落，每天就是上课、下课、回家，做也是，不做也是，没有创新意志，缺少钻研精神；相反那些要求进步的教师，总是不满足于现状，总是给自己增加工作量，让自己工作内容丰富多彩，保持阳光心态，阳光心态即健康心理，指一种高效而满意的、持续的心理状态，在这种状态下人能做出良好反应，具有生命活力，充分挖掘个体身心潜能。阳光心态具体表现在快乐生活每一天，积极面对人和事，充满热情和朝气，能迅速转变和控制消极情绪。许多优秀教师以饱满的精神面对每天工作，如可以和学生玩游戏、打球、看电视，放声歌唱，从而消除乏味工作，使自己的工作越做越出色。去年我在桂林“国培计划”班学习时有幸听了几位优秀教师的课，我们觉得枯燥无味的课他们却上得生动有趣、师生融洽，学生易接受，特别是那节音乐课给听课老师留下了深刻印象，其实音乐对智障孩子大脑发育有很大帮助，他们虽然不会唱，但只要听到音乐，就会跟着节奏动动身子，相信许多老师听了之后积极心理应得到升华。

5.责任心要强

责任是一种担当，责任是一种气魄，责任感强的人把精神生活的丰盈看得比物质生活的富足更珍贵，把投入工作看得比消遣游玩更有意义，时时将精神旗帜飘扬在心灵的高峰。牢记特殊学生是弱智群体，在家不被重视，在社会被人歧视，来到学校，教师有责任帮助这些孩子，如2013年7月份我接到县残联通知，让我选两个培智生参加广西壮族自治区第三届特殊奥林匹克运动会，并让我负责训练，我十分珍惜这次机会，以认真负责的态度训练他们，让家人及社会知道智障孩子也有发掘的潜能，只要教师认真负责、精心施教，于是我利用一个月的时间坚持训练，不管天气多炎热，每天都坚持训练学生，到同年8月27日我带韦生平、韦梦两位智障生到南宁参加滚球项目比赛，学生满载而归，韦生平获得了男子个人（14-16岁）赛第一名，韦生平、韦梦还获得了男子双人（14-16岁）赛第一名，这些孩子第一次出家门，第一次见到这么多人，第一次亲临这么大的运动会场面，孩子们高兴、好奇，肯开口说话。通过这次比赛，弱智孩子走出家门、走进社会，让人们接纳他们。从事特教教师的职业要有高度的责任感，因为你的态度关系学生的成长，关系学生的道德责任感，道德责任感越强，越能体现教师敬业爱岗的崇高境界。综上所述，特教教师承担着时代赋予的责任，要端正工作态度，更新教学观念，研究教材、大胆创新，让师生都有健康积极向上的心灵。

作者:韦爱荣 单位:东兰县特殊教育学校