信息技术手段在特殊教育中的运用

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一、在特殊教育中运用信息技术手段的基本原则

1.坚持缺陷补偿原则

缺陷补偿原则主张任何人在一方面出现的缺陷都将会在另外几个方面或者另外一个方面得到补偿，例如，在特殊学校中，听力残疾学生由于后天原因或先天原因部分或全部丧失了自己的语言听力，为了对这些学生在听力方面的障碍进行补偿，要求教师必须加强对学生头脑分析能力以及视觉观察力的培养。视力残疾的学生因为丧失了视觉能力，因此，教师要加强对这些学生触觉能力及听觉能力的培养。所以，将信息技术手段运用到特殊教育中，必须要遵循补偿性原则。

2.坚持直观性结合抽象性原则

特殊教育教学的特点就是形象直观，但是直观性、感性教育教学只能够产生一定的表象认识，学生想要掌握知识，还必须要对大量直观材料进行概括和提升，将直观认识上升到理性认识。所以，在特殊教育中运用信息技术手段，必须要注重把抽象性和直观性这二者紧密结合起来，只有这样，才能够使特殊教育教学取得更好的效果，完成教育教学任务。

3.坚持艺术性、技术性及科学性相结合原则

在特殊教育中应用信息技术手段，主要是重新组织已有材料，利用已有材料建设相应的素材库以及制作教学软件，这些素材库和教学软件是对教学信息进行存储、记录以及传输的载体，根据教学大纲进行编制，并且具有严格的科学性。在特殊教育教学活动中，对特殊教育教学效果进行检验的基础就是科学性，而保证特殊教育教学活动得以顺利进行最为重要的条件就是技术性，艺术性为技术性以及科学性提供服务。因此，艺术性、技术性以及科学性这三者的有机结合，能够使现代的信息技术手段在特殊教育教学活动中发挥强大作用，体现无穷魅力。比如网络教学，网络教学是信息技术手段在教育中应用最为年轻的技术，在特殊教育领域中同样如此，特殊教育应注重应用互联网，发挥互联网的优点，使特殊教育的受教育者摆脱空间以及时间这二者的限制，对特殊需求者进行帮助和鼓励，使其能够更好地回归到主流社会中。

二、在特殊教育中运用信息技术手段的对策

1.结合学生的实际情况运用信息技术手段

在特殊教育中运用信息技术手段，必须要结合学生的实际情况，在教育领域中教师要因材施教，而在特殊教育过程中，更要根据每名学生的真实情况开展教学。例如针对听力残疾学生，教师要通过信息技术来多为学生展示丰富多彩的图片、生动有趣的动画，表现真实场景和情感的影音文件等，将教学过程中的难点以及重点真实、准确、形象地表现出来。在特殊教育过程中，对于那些不能够准确用语言(手语)清楚表达但又是教学重点的知识，教师可以通过教学软件来准确表述。在特殊教育中运用信息技术手段，根据学生的实际情况是补偿性原则的根本体现。

2.把握使用信息技术手段的尺度

在特殊教育教学过程中，对多媒体进行充分的利用，不仅能够增强教学的吸引力，更可以从本质上提升课堂教学的效率。但是任何事情都需要尺度来控制，过犹不及，教师不能够过分依赖信息技术，更不能任何教学活动都单纯运用信息技术。不仅不能突出教学重点，而且会使学生产生厌烦心理以及逆反心理，直接影响了学生的学习效果和教师的教学效果，更使多媒体技术在特殊教育过程中的价值丧失了。因此，在特殊教育过程中运用信息技术手段必须要把握好尺度，适时、适当地运用信息技术手段，使特殊教育课堂更加形象化、生动化。

作者:张丽影 单位:内蒙古呼伦贝尔市特殊教育中心