影视通识教育与思想政治教育关联探析

导语：影视通识教育与思想政治教育关联探析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：影视通识教育以其直观性、潜移默化性、情感体验性、时效性的特点与高校思想政治教育互补互助，开辟了思想政治教育资源开发的新途径。

关键词：影视通识教育;高校思想政治教育;功能;内在关联

通识教育起源于古希腊，与中国现今提倡的素质教育的教育理念相同，旨在培养学生成为一个“完整的人”，即促进学生的道德、智力和艺术的全面发展。随着科学技术的进步，影视娱乐事业也在不断发展，美国、日本、韩国等国家纷纷实行“文化立国”，首先发展影视文化；其中美国有一千多所高等学府开设影视通识教育。对比之下，中国不论是在影视文化的影响上还是影视通识教育的发展上都落后于美国。中国影视通识教育是指与专业影视教育相比，旨在培养学生的艺术素质和能力的公共选修课。影视通识教育是以影视为媒介，引导学生形成正确的主流意识形态，其本质与高校思想政治教育一致。如果发挥影视通识教育的直观性、趣味性、情景体验性的特点，结合高校思想政治教育对大学生主流意识形态的教育功能，将会给二者带来不一样的改变。

一、影视通识教育的“指南针”

处于信息化时代的人们每天都在对各种信息进行处理和选择，其方式与结果在一定程度上反映了人们的世界观和方法论。而影视文化是文化信息传播的最常见的方式，其内容干扰着主流意识形态的传播。西方霸权主义国家早就瞄准了影视文化这一阵地，以此为媒介大肆宣扬其价值观，潜移默化地影响全世界的观众。一些青年落入其编织的美梦陷阱中，喜欢上了美国的快餐文化、个人主义、精英主义。如此严峻的形势呼吁我们要重视思想政治教育，以思想政治教育为影视通识教育的指南针。高校思想政治教育作为对人意识形态的教育，一方面通过引导学生形成正确的三观，正确对待西方文化，不被西方意识形态影响，还原西方政治、经济文化的本来面目，培养学生的辨识能力，为影视教育的发展奠定良好的基础；另一方面，为影视通识教育赋予新的使命和价值，指出影视通识教育发展的大方向，明确影视素材的选择范围，做好影视通识教育的“指南针”。

二、为影视通识教育培养“音乐之耳”

具备了“音乐之耳”才能听出音乐之美，对于优秀的影视文化，我们也必须具备“音乐之耳”，这样才能从根本上了解一部优秀影视作品的内涵。美国的大片大多都以血腥、暴力的场面直指社会问题，而中国则更多地以隐喻、婉转的方式揭露社会问题。对于这样的文化差异也需要我们培养“音乐之耳”。思想政治教育作为一种意识形态的教育，具有一定的开发功能，可以很好地调动受教育者的主动性，并通过方法论指导受教育者面对新事物、新知识时以何种方式把握它，做到授人以渔。而高校思想政治教育作为人文学科，审美教育是不可或缺的。因此，高校思想政治教育是培养“音乐之耳”最好的选择。

三、影视通识教育是试金石”

思想政治教育评价是对教育效果的检验。但由于教育的对象是人的意识形态，人是理性与非理性的复合结构，历史上有多少哲学家、思想家望“人”兴叹。同时，思想政治教育是一种意识形态的教育，需要内化于心，外化于行的一个过程，其效果具有一定的缓慢性和隐蔽性。影视通识教育的出现就是一个很好的契机，通过学生参与或独立利用素材制作影视来检验高校思想政治教育的效果。思想是无形的，通过一个人的选择可以了解一个人的内心。就色彩心理学来说，喜欢红色的人一定程度上比喜欢黑色的人性格要热情开放。色彩的选择仅仅是影视制作的一方面。影视是光与影的结合，也是将人的思想化为现实最有效的途径，也印证了影视艺术来源于生活。每一部优秀的影视作品都体现了作者自己对生活的体悟，反映了他们的三观。因此通过学生对影视片段的剪辑制作，对影视镜头的选择可以真实地了解到学生的三观，是检验高校思想政治教育最合适的“试金石”。

四、影视通识教育是“升降梯”

影视通识教育为思想政治教育的教育者和受教育者之间搭建了促进平等交流的“桥梁”。我国一直以来存在着对“尊师重教”的错误解读，将教育者送上“神坛”，认为教师就是权威，课堂成为老师的“一言堂”。后学界兴起“以学生为主体”的教育理念，部分人对此理念的错误理解导致学生陷入了自发、盲目的学习境地，忽略了教师的引导作用。两种极端的教育模式都割裂了师生的关系，使“学习”变成了“学”“习”。这是地位选择造成的。教育者与受教育者相比，本就存在三大优势（知识量大，阅历丰富，年纪大），因此产生的势能差如果利用不好，就会造成教师与学生交流的“代沟”。影视通识教育作为技术与文化结合的产物，真正为师与生搭建了平等交流的平台，发挥影视通识教育的情感体验性，促使教育者与受教育者产生相同频率的“情感波”，达到“情感共振”，使教育入心。因此影视通识教育平衡了教育者与受教育者的势能差，为其搭建了平等的沟通“桥梁”。

五、结语

影视通识教育与高校思想政治教育功能互补互助，为各自开拓新的发展之路；同时也启发我们，思想政治教育资源是一种智力资源，影视通识教育应用于高校思想政治教育，是一种很好的开发创新。随着科技信息的发展，我们仍需要继续深入挖掘思想政治教育的资源，为高校思想政治教育开拓新局面。

参考文献：

[1]张耀灿,郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社.2001.

[2]教育部.全国学校艺术教育发展规划(2001—2010年)[A].2002:5-13．

[3]高飞.微媒体背景下大学生思想政治教育的“六微”模式构建[J].教育理论与实践,2018,38(21):42-44.

[4]杨少伟．河南省大学影视教育现状及应对策略[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2007(3):63-66．

[5]母华敏,滕朝军,刘燕.秦皇岛市高校影视教育现状及对策[J].河北科技师范学院学报,2011(3):67-70．

[6]冯秀娥,陈彦坤,孙玉秀.本科院校影视通识教育课程建设研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(3):85-86．

作者:葛丽源 单位:中北大学思想政治教育专业