普通高校体操教学改革思考

导语：普通高校体操教学改革思考一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：伴随着新课程改革不断深入，提升学生的德育、智育、体育、美育、劳育，使学生能全面发展，符合时展的要求与需要。普通高校体操教学为相应时展要求，跟随新课程改革的步伐，对教学内容进行改革与创新，使学生成为课堂学习的主人，教学内容的主体，提升学生的创新精神和实践能力。为此，该文将从高校体育体操教学入手，分析教学中所存在的问题，制定相应的改革策略。

关键词：普通高校;体操教学;改革与创新

在众多体育项目中，体操是一项具有健身性、塑形性的体育项目，不但能够促进肢体发育、骨骼生长，使练习者具备一个健康的体魄，还能够对练习者的身体进行二次塑造，使其变得匀称、俊美。按照我国高校体育教学大纲的相关要求，将体操教学作为高校体育教学内容之一，通过教师对学生传授自由体操、双杠体操、单杠体操、跳马体操等运动技能，使学生在学习的同时，提升身体素质与心理素质，使学生成为一个德智体美劳全面发展的新时代青年。因此，对高校体育体操教学内容进行改革与创新，是高校体育教学发展的必然需求，是时展的要求。

1高校体育提高教学改革的指导思想

伴随着经济建设的不断发展，国家对青少年学生的身心健康、知识能力、社会实践的要求不断提高，为培养全面发展的新型人才，党中央特下发一系列有关高校教学改革的体系与办法。1999年我国党中央首次下发有关全面推动素质教育改革的文件，2002年针对高校体育教学颁布教学指导纲要，2006年国家教育部和体育部门召开第一届全国体育教学工作大会，并结合《学生体质健康标准》下发“阳光体育运动”的通知。体育教学作为高校教学的重要组成内容，是学生全面发展的基础内容，也是高校教学改革的重要出发点和落脚点。为了丰富高校体育教学内容，提升学生的体育技能，高校不断将体操、武术、游泳等体育技能运动融入到高校体育教学体系中。通过树立“健康第一”“以人为本”的教育理念，对学生进行“因材施教”，培养学生的运动技能，树立终身体育锻炼的意识，增强学生的体质，在体育与智育教学中，不断渗透德育与美育，使学生能够全面发展。

2高校体操教学中所存在的问题

2.1教学内容单一枯燥。高校为了提升本校的教学质量，将教学重点放在体育技能的教学上，一味地注重学生体育技能的掌握情况，是否达到体育教学大纲的相关要求与标准，忽视对学生的实践能力，教学内容不够深化。由于我国从改革开放后，高校体育教学模式主要沿用前苏联的教学模式，体操教学内容主要是运动形态和功能，将体育测试或者是体育竞赛的结果作为衡量学生体操能力的标准，教学内容主要围绕测试与竞赛展开，将体操运动的基本知识、技术、技能作为整个体操教学的内容，造成教学内容的枯燥单一，忽视了学生的全面发展，使学生将“运动”与“体育”之间的意义混淆，导致高校教学目标与实际的教学情况相脱节。体育教材编写部门，进行体操教学指导内容编写时，将传统体育教学理念中的稳定性、继承性和传统性作为高校体操教学的重点，忽视社会的发展，导致教学内容缺乏科学性、合理性与发展性，缺乏新思维、新理念的引入。体操教学内容单一，技术理念与技能多而杂，缺乏娱乐性、趣味性与灵活性，忽视对学生兴趣、特长和个性的培养，使学生无法树立正确的发展观念，对体育技能与运动产生错误的认知与理解，严重制约学生的全面发展。2.2教学方法机械化。因我国高校体操教学依然采取传统的教学模式，通过教师对学生进行动作指导、技能演示，将体操教学内容传授给学生，并结合体操动作的难易程度，采取动作完整法或者是分解法进行教学。每一个学生都是相对独立的个体，学生的思维逻辑、行为能力均有所不同，体育教师在教学中没有考虑到学生的个性差异，采用“一刀切”的教学方式，导致学生对体操知识与技能的掌握能力有所不同，制约学生的全面发展。除此之外，教师在体操教学中没有将课内教学与课外时间相结合，造成知识与技能的脱节，封闭学生对体操文化的认知与理解，一些具有特殊性的体操技能无法正常展开，制约学生创造性思维的形成。

3体操教学改革策略

3.1改变原有教学内容的侧重点。高校体育体操教学内容单一、枯燥，制约学生的全面发展，高校体操教学改革首先需要从教学内容改革入手，将教学重点转移到轻器机械体操、徒手操和队列队形上，使学生通过轻器机械体操、徒手操的学习，提升学生的肢体协调能力，避免教学内容单一，防止学生在教学活动中出现意外损伤，且这种教学内容不受教学设备、教学场地的限制，极大程度上丰富了高校体操教学内容，使每一个学生均能够在课堂上充分展示自我。教师对学生进行体操教学时，一定要结合社会的发展，保证教学信息能与时俱进，具有时代性与创新性，充分展现新课改教学内容的科学性、合理性与发展性，增强体操教学内容的娱乐性、趣味性与灵活性，充分调动学生对体操运动的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学活动之中，通过学生自主性练习与合作性练习，培养学生自主性学习能力与合作性学习能力，树立学生正确的价值观与人生观，促进学生的全面发展。3.2创新教学模式与教学方法。为避免高校体操教师教学形式的机械化，需要教师将素质教育理念放到首要位置，把“教”与“学”有机结合在一起，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，使学生成为课堂学习的主人，注重思想启发与道德培养，通过学生的自我评价和小组互评，让每一个学生都能够清楚地认识自我，明白自己在体操运动学习中的优点与不足，注重学生的个性差异，采取分层次教学，落实“因材施教”战略，提升学生的参与度，充分调动学生的兴趣，使学生在教学过程中不但能够得到知识的吸收，还能得到心灵的升华。3.3增加形体训练。培养学生的形体美，提升学生的审美能力是当代高校体育体操教学的重点。高校教师通过对学生进行形体练习、身体姿态训练，不但能够提升学生的身体素质，还能够矫正身心，使学生的身体变得完美、匀称，动作更加的机敏、灵活，陶冶情操，提升学生形体鉴赏水平，培养学生的审美能力，使学生能够全面发展。3.4多种技能相结合。为了丰富体育体操教学内容，需要将音乐、舞蹈充分融入体育体操教学活动中，将舞蹈美、音乐美、服饰美、动作美充分展现出来，在体操活动中培养学生音乐鉴赏能力、色彩鉴赏能力、动作鉴赏能力，使学生在体操运动中消除疲劳、调整身体技能陶冶情操、丰富校园文化，提升学生的社交能力。

4结语

综上所述，在新课程改革下，高校体操教学需要在传统的教学模式上进行丰富，使教学内容更加贴合大学生的校园生活，符合时展的需求，提升学生的审美能力，使学生能够全面发展。在素质教育引导下，高校体操教学需要对教师的教学方法和教学内容进行改革，提升学生的身体素质与运动技能，使学生能够将知识与技能有机结合在一起，促进学生的全面发展。因此，高校体操改革需要贯彻“以人为本”的发展理念，建立完善的体育教学体系，改变教学侧重点，增加形体训练创新教学方法与教学模式，构建多元课评体系，落实“因材施教”，培养学生终身体育锻炼的意识，提升学生的审美能力与形体鉴赏能力，强身健体、陶冶情操、丰富校园文化，营造多元化发展的校园。

作者:刘钰姗 单位:北方民族大学体育学院

参考文献

[1]袁军杰,魏锦龙,汪改英,等.普通高校体操教学改革的思考[J].延安大学学报：自然科学版,2013(4):102-103.

[2]王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考[J].中国高教研究,2007(5):88-89.

[3]朱雄,汪琼.对普通高校武术教学改革的几点思考[J].山西师大体育学院学报,2006(S1):73-74.

[4]赵兴.素质教育观下的普通高校体操课教学改革的探讨[J].哈尔滨体育学院学报,2006(5):77-79.