高校体操教学问题及对策

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摘要:体操运动作为高校体育教学中的重要内容,对提高大学生的身体素质有重要价值。目前,高校体操运动的发展普遍缓慢,不利于高校体育教学的全面发展,造成该现象的主要原因是体操教学已不符合高校发展实际所需,作为高校体操教育工作者,依据多年的体操教学实践经验,提出了高校体操教学中存在的一系列问题,并提出一系列对策,目的为高校进一步提高体操教学效果提供有益参考。

关键词:高校;体操教学;问题;对策

高校体育作为高等教育非常重要的组成部分,具有非常独特的教育功能,而体操教学则是高校体育教学的重要内容,其教学效果对体育教学改革发挥着关键的推动作用,也是促进大学生身心健康和谐发展的有效手段,此外,对大学生实施思想品德教育及素质教育有重要价值。我国的高校体操教学伴随社会的发展已经不符合高校教学实际所需,主要是由于受传统思想影响,过于追求竞技体育的内容与方法,不注重教学内容、方法在促进大学生身心健康方面的重要作用,容易出现体操教学模式单一化及教学方法程式化等一系列问题,这有悖于体育教育培养目标:“健康第一”、“以人为本”等理念,其前景令人堪忧,不仅影响着新课程标准的落实与推广,也不利于体操教学质量的提高,笔者根据多年的体操教学工作经验分析了高校体操教学发展中的影响因素,提出了存在的诸多问题,并在此基础上探讨高校体操教学的改革途径。

1高校体操教学过程中存在的问题分析

1.1尚未树立科学的指导思想

伴随着高校体操教学改革的不断推进及教学指导思想的日益转变,推动了高校体育及社会体育的快速发展,然而仍然难以扭转传统的以竞技体操教学为主体,以提升大学生竞技水平为中心的教学现状,这意味着在整个高校体操教学改革过程中尚未彻底转变思想,难以跟上时展步伐,这也阻碍了体操教学整体改革的步伐。

1.2不注重对大学生各种教学能力的培养

编操、带操、指挥、讲解与示范、保护与帮助等作为非常重要的教学能力,可就总体而言,各高校普遍对口令、指挥、讲解与示范、保护与帮助等几个方面的教学能力缺乏必要的重视,因此不利于大学生综合能力的培养。

1.3教学内容不够合理

多年以来,各高校一直沿用以竞技体操为主体结构及内容的模式,再加上教学时数日益减少,忽视体操教学内容多样化特征。基本体操作为体操教学的重要内容却往往不受重视。体操课程偏重竞技类教学内容,大学生的基础理论不够扎实,教学能力非常有限,综合素质普遍不高,致使高校体操教学演变成竞技体操教学,使得大学生学习的内容越来越单一,该教学现状难以适应新时期教学要求,当然也难以满足社会对体育人才的需求。

1.4缺乏相对完善的教学评价体系

高校体育教学评价体系若过于落后,不仅会影响到对大学生的客观评价,同时也会降低大学生参与的积极性。高校体育教学评价标准局限于大学生能否完成技术动作,致使大学生为了顺利通过考核,不断屡次不得不完成缺乏实质性的动作练习,该过程会增加其对体操运动的厌恶情绪。此外,此评价方法难以充分体现出大学生的个人素质,大部分学生因为考核不理想而更加厌恶体操项目,直至放弃体操学习,致使目前选修体操的大学生人数越来越少。

1.5教学方式落后

高校体操教学过程中主要采用讲解与示范教学法,教学方法比较落后,“填鸭式”的教学为大学生灌输知识,大学生始终处于被动地位;同时,在教学实践中,体操教师将课堂重点集中于技术动作教学上,忽略体操教学的娱乐性和健身性,致使难以发挥大学生的主观能动性和自主思维能力,体操教学质量因此难以得到有效保障。

2提高高校体操教学效果的对策

2.1提高对体操教学的重视程度

体操作为一门基础课程,可有效提高大学生的力量、柔韧性及协调性等身体素质,从而为大学生能够更好的学习与掌握其他课程打下良好基础,所以,各高校应该从思想上开始重视体操教学,并为体操教学提供足够的空间与条件。

2.2合理设置教学内容

作为高校体操教师应该依据实效性原则来合理设置教学内容,同时将高校的具体情况、大学生的实际需求及教学目标作为出发点与落脚点,还需留意该教学内容是否具有较好的锻炼效果,从而充分提高大学生的身心健康水平;此外,高校体操教师在教学内容设置过程中需要有效地将当前教学内容和外部内容相结合,从而为大学生提供推动其身心健康和谐发展的教学内容。

2.3切实提升高校体操教师的整体素质

体操教师作为体操教学的组织者与实施者,是确保体操教学得以顺利实施的关键,所以各高校应该重视对体操教师队伍的建设,提升体操教师队伍的整体素质。各高校需通过对体操教师的在职培训来提升其业务能力,有效促进其知识更新,进一步提升其教学与科研水平,同时需制订体育教师的培养计划,结合体育教师的特点对其实施系统的、有针对性的培训,不断提升其业务水平,提高体操教学效果。

2.4重视体操理论教学

体操基础理论知识具体包括体操教学基本知识、观赏及健身知识等等。基础理论课作为向大学生传授体育基本知识的途径,针对目前高校体操教学实践课与理论课比例严重失调的现状,所以,应适当增加基础理论课比重。理论作为实践的先导,如掌握一套体操动作相对容易,然而要编排一套动作并非人人都可以做到,这需要解剖学、生理学等相关知识。此外,作为一名称职的体操教师,仅仅掌握体操技术是不够的,还需掌握通过何种手段去传授知识与教育学生,这需要体操教师掌握必要的教育学、心理学和训练学等知识。由此可见,重视和增添体操理论课时是体操教育教学发展的必然。

2.5建立一套科学的教学评价体系

教学评价除了用于反映教师的教学效果,同时还可以反映学生的学习效果,此外,它还可以促进打学生学习的积极性。因此,制定高校体操教学评价体系时需注重评价方法的多样化,将定性评价与定量评价相结合,并将过程性评价与终结性评价相结合;其次,需注重评价主体的多元化,也就是说在评价过程中,将教师评价与学生自评和互评相结合;第三,注重评价客体的多元性,也就是说评价内容除了包括对教学内容的掌握,还包括大学生的进步幅度、努力程度和情感态度等内容。

2.6加大对体操场地、器材的投资力度

各高校无论是体操场地器材,还是电教设施等都难以满足教学的实际需要,这影响到体操教学质量的提高,所以,各高校需要多渠道筹集资金,进一步加大对体操教学的投资,增建体操教学场地,增加体操器材及与体操教学相关的电教设施,从而为体操教学的顺利进行提供良好的发展环境。

3结语

体操教学作为高校体育教学中不可或缺的重要部分,能够间接影响到高校的全面发展。现阶段,伴随着国家不断加大高校体育教学改革力度,体育教学已取得令人可喜的成绩,然而体操教学改革仍然属于高校体育教学改革的难点。对此,各高校体操教学需要将理论基础与教学环境有效结合,丰富教学内容和方法手段,进一步完善教学评价标准,最终提升高校体操教学质量,帮助大学生养成主动锻炼的好习惯。

作者:张骏 单位:陕西铁路工程职院技术学院

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