幼儿体操教学重视及规范思考

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一、幼儿基本体操教学中存在的问题

基本体操是幼儿园体育活动的主要内容之一，在幼儿园工作中经常会用到组织整队，遇到节日活动还要进行表演做操等。但是在实际的教学中还是存在很多问题，如：教师面对活泼好动的幼儿有时不能有效的进行组织，尤其是新入职的幼儿教师往往不知所措。教师在教学中专业术语不规范、动作示范不标准、讲解时缺乏顺序性等等。例如：练习幼儿排队走时，教师将“跑步———走”喊为“跑步———跑”；示范小海鸥动作时两臂只是打开，不能做到与肩齐平，制动和压碗；面对诸如此类的问题，我们应该重视并规范幼儿基本体操的教学，做到专业术语的不断渗透与规范。

二、重视并规范幼儿基本体操的教学

幼儿基本体操练习是幼儿园体育活动的重要组成部分，各类基本体操的练习能提高幼儿身体的协调性，柔韧性等身体素质，舒展肢体，培养了幼儿自信心及审美能力。幼儿教师应重视并规范幼儿基本体操教学方法，采用易于幼儿接受理解的教学方法使幼儿喜爱这项运动，愿意参与到其中进行锻炼和活动。

（一）队列队形练习与教学

队列队形练习是基本体操的内容之一，其中队列是在一定的队形状态下进行的协调而统一的行动；队形是为协同动作而采取的队伍排列形式。两者在概念上虽有所区别，但在实际运用中却是紧密联系而不可分割的。队列是在一定的队形下进行，队形又必须以队列为基础。在体育教学中运用队列队形练习，能合理有效地组织幼儿，集中幼儿的注意力，有助于完成教学任务，提高教学质量。

（二）基本体操的组织与教学

1、合理组织做操队形。集体做操时，为了获得良好的做操效果，教师应根据人数的多少，场地的大小选择正方形、长方形、圆形和半圆形等场地。选择的队形既要便于幼儿看清老师示范动作，又有利于教师指挥。队形应保证练习者的前、后、左、右不能相碰，徒手体操一般左右为两臂间隔，前后为两步距离，轻器械操就要加上器械的长度和抛掷的范围，组织合理的队形。

2、正确运用示范。示范是幼儿教师进行基本体操教学的主要方法，通过示范使练习者建立正确的动作表象。示范要求：动作清楚，部位准确、节奏分明、精神饱满。示范位置要根据人数和队形来定。行进操一般站在纵队前三分之一的左侧较好。定位操一般站在队伍中央前的等腰三角形顶点位置，如果人多队伍大，应站在较高位置示范。展示正确的技术和身体姿态要考虑怎样用示范面。常用的示范面有：背面示范、镜面示范、和侧面示范三种。①镜面示范：即面对幼儿做反方向的动作。一般用于显示左右方向、路线简单的动作，便于幼儿模仿。②侧面示范：即身体侧对幼儿做动作。一般用于显示前后方向动作，如前后踢腿、腹背运动等，便于看清动作前后做法。③背面示范：即背对练习者做相同方向的动作。一般用于方向、路线及配合较复杂的动作，便于幼儿跟随做动作。示范方法：根据动作难易和幼儿水平可采用正常速度的示范、慢速示范、分解示范、完整示范、领做示范（即领操者带领幼儿一齐做动作，边做边起示范作用）。各方法可相互结合运用。

3、恰当运用幼儿化的讲解。讲解法是教师用语言向幼儿说明动作方法、路线、要求等的教学方法，要做到简明扼要，重点突出，生动形象，通俗易懂，尽可能用幼儿熟悉的、能理解的例子进行比喻教学。幼儿教师进行体操教学应以动作示范为主，讲解是配合示范使幼儿加深对动作的理解与记忆，可以边示范边讲解。比如：由“站立姿势”到“两臂侧平举”这个动作，教师可以边做动作边对幼儿说“我们像小树一样站得笔直，然后让小树快速的向两侧长出两个树枝来”。

4、正确运用口令。口令是指挥做操的号令。口令喊的好坏，关系到完成动作的效果、练习者的情绪。口令要求准确、清楚、洪亮、有节奏。[4]做操的口令包括节拍口令和提示口令。节拍口令是指挥动作的速度、节奏，运用时根据动作熟练程度和动作幅度来确定口令的快慢，如腹背运动口令要慢些；根据动作的用力要求确定口令的强弱，如振、压动作口令要强些；根据动作特点确定口令的轻重，如跳跃动作口令要轻快些。提示口令在做动作之前进行提示，包括对动作要求的提示、对接下来将要进行的动作的提示等。如强调臂或腿伸直时，可喊口令“一、二、伸、直”或“两、臂、伸、直”等；提示接下来重复做动作可喊口令“五、六、重、复”或“五、六、再、来”；提示接下节操或动作时可喊口令“五、六、体转、运动”或“五、六、交、换”；停止练习时可喊“五、六、七、停”等。

5、动作教学法

（1）单拍动作教学法。单个动作是整套操最基本元素，一般是先进行完整的示范使幼儿建立动作表象，再进行分解教学。在分解教学中常常先教下肢动作再教上肢动作，最后上下肢协调配合起来进行。动作简单的可直接模仿，教师配合讲解应先讲下肢动作，再讲上肢动作。（2）单节动作教学法（4×8拍）。①递进教学法：即先教第一拍动作“A”，再教第二拍动作“B”，然后第一、二拍动作联合起来教“A+B”，学会后再教第三拍动作“C”，再第一、二、三拍动作连起来教“A+B+C”，直至全部学会。教A———教B———连接A+B；教C———连接A+B+C；教D———连接A+B+C+D；……②顺进教学法：（A+B+C+D+E+……）即先教第一拍动作，学会后再教第二拍动作，学会后再教第三拍动作，直至全部拍数学会为止。常用于动作较简单，变化较少的操节。教A———教B———教C———教D……———连接A+B+C+D……③连接教学法：即先教第一拍动作“A”，再教第二拍动作“B”，然后第一、二拍动作连起来教“A+B”，学会后再教第三拍动作“C”，第四拍动作“D”，然后第三、四拍动作连起来“C+D”，再连接第一、二、三、四拍动作“A+B+C+D”，直至全部学会。教A———教B———连接A+B；教C———教D———连接C+D；连接A+B+C+D；……④重复教学法：即每节动作可先练二八拍后进行纠正，接着再重复练八拍。常在学习新动作或较复杂动作时采用。⑤对称教学法：即一节动作中，按照左右路或前后排，在动作方向、部位、方法等方面相对称的练习。常用于动作熟练时，提高练习难度、兴趣和配合能力采用。可采用面对、侧对、背对等。（3）成套动作教学法。根据一套动作的难易、幼儿做操水平以及掌握动作熟练程度等情况，可以选用下列教学方法。①分节法：即每节动作做后停止，各节动作分别练习。常在新学一套动作、成套动作不熟练及动作变化较复杂情况下使用。②分段法：将全套动作分成几段，每次专门练习一段的各节动作，最后将各段连接起来练习为成套动作。常在分段熟记和提高动作质量时采用。每段练习又可采用分节练习和连续练习法③累积法：从第一节开始，先本节单独练习一次，接着与前面的节数连起来练一次，依次练完全套动作。常为提高全套动作连接和熟记动作时采用。④连续法：即全套动作从开始至最后一节不停地连续完成。常在动作较熟练和加大身体负荷时采用。

作者：杜艳枝工作单位：运城幼儿师范高等专科学校