体操Moodle教学流程创建思考

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一、Moodle概述

Moodle是澳大利亚教师MartinDougiamas开发的一套基于GNU(GNUFreeDocumentationLicense自由文档许可证)的开放源代码的课程管理系统，它基于社会建构主义教育理论而开发，即教者(教师)和学习者(学生)地位平等、相互协作，并根据自身经验共同建构知识。Moodle平台基于PHP开发，支持大部分主流数据库，具有很好的兼容性，安装过程简单，使用界面简洁明了。教师可以根据课程需要随时调整界面、增减教学内容。学生可通过课程列表显示系统中的课程的简介及详细描述、及访问权限，并提供分类和搜索，按自己的需要学习课程。Moodle系统可以支持大量的多种类别课程，在设计的时候充分考虑了安全问题，界面一致性很强。Moodle提供了完整的交互式学习环境:讨论区、个人学习历程、作业缴纳与检测、互动评价、问卷调查、资源共享、聊天与投票、网络日志、Wiki、Webqeust等。这些模块将传统的单向教学变为交互式学习，将以往教学过程中的单项信息传递转变成双向的交流互动的新型的教学模式。通过网络这种虚拟的第三方平台来交流信息的，可以摆脱教师高高在上的传统思维模式，避免信息面对面传递的心理层次感的障碍。这更加符合人际交往的平等原则，让学生舒缓紧张情绪，大胆地提出问题。它可以实施更多样、更个性化的合作式学习模式，无论是教师还是学生都可以根据自身以及课程的特点来选择与其相适合的教学和学习方式。学生可以自发地组成学习小组或探究式的学习团队，从而提高学习兴趣和学习效能。它还改变了在传统教学过程中教师讲授为主，学生被动接受的传统教学方式。打破了教师作为知识的垄断者和传播者的地位和状况，突破了以往教师是教育主体的思维定式，将教师从“主体”变为“主导”，从而把教师的身份确定为学习的引导者、帮助者。Moodle可以改变学生所固有的学习思维，使其角色由原有的知识技能的接受者变成主动地探究者和构建者。激发学生的想象力和创造力，锻炼学生在思维上的求异、发散、创新。它可以提高教师的授课方式，提高教学效率，提升教授过程中的差异化程度，更加尊重学生的个性，激发教师对于新的课程模式的探究，丰富的课程类型将摆脱传统课程系统单一的状况。在调动学生学习的主动性、积极性同时，又促进了教师的探索研究意识。强大的平台将容纳大量的优质课程资源，来适应不同层次，不同基础的学生的需求，最大限度地发挥课堂的效能，对培养异化人才意义重大。教师可以在Moodle中设置、管理不同类型的课程，如教学课、公开课、观摩课、讲评课、竞赛课、纠错课等。师生通过不同的研究课程来达到不同的研究目的。Moodle还可以记录每一个学习个体在不同时间的学习过程，见证教学双方的成长历程，根据观察学习历程的分析，教师可以给其指定与之相适应的学习计划和学习目标。还可以形成高效的学习评价和考查体系，利用Moodle，可以改变以往单一的教学评价体系与模式。变简单的分科、分类的考查评价体系为以行为为基础的综合性评价或能力评价体系。

二、基于Moodle构建体操教学流程

对于体操而言，因其项目的特点导致其传统教学模式即师生“面对面”教授仍然占主导地位，但随着moodle技术的进一步发展和完善，进一步拓宽体操教学模式就有了相应的基础，所以，基于Moodle建立体操教学流程研究就应该成为一种趋势。

(一)要基于Moodle建立体操教学管理系统

只要是互联网能触及到的地方就具备构建体操教学管理系统的基础。首先，要建立完善Moodle的体操教学活动内容和环节，要实现体操教学设计和教学实施过程中优化处理，要建立网上教学管理和评价体系，要通过实践完善体操教学管理系统等。其次，Moodle网络管理平台系统必须功能齐全，一般可以分为五个平台，即学生学习平台、体操教师个人教学平台、体操教研室(部)平台、院系管理平台、学校教务处平台，这五个平台必须要有机结合在一起，从而实现其体操教学功能、学生学习功能、教师间协作功能、主管部门管理监督功能、教学结果评价功能等同步开展的目标。这套体操教学管理系统立足于Moodle就可以把体操教学过程中涉及的所有内容和环节以模块化形式进行设置，然后依托我们建立的完善网络系统连通教师、学生、管理部门，就可以把体操教学的过程得以呈现，从而打破传统教学模式一统天下的局面，使之成为一种有益且前景广阔的教学模式。

(二)依托Moodle结合体操教学特点建立网络化教学模式

体操教学呈现的方式基本上是教师“手把手”式亲自示范、纠正，然后学生通过训练强化对动作的生成和记忆，从而形成一套套成组的高质量编排动作。这种方式最大的问题在于课堂下学生的训练会因失去指导而停止乃至走向错误，但有了Moodle后这个问题即可迎刃而解，网络让世界变得紧密相连、沟通无时不在、信息影像永远保留。通过Moodle把体操教学过程中相关因素模块化，比如，可将教师的教授过程包括语言示范动作、学生学习过程包括错误动作的生成、其他教师的同类讲授、不同学生的不同学习状况等制作成影像资料，放置在体操教学网络平台上，学生通过网络平台上的个人学习平台就可以充分利用课余时间反复学习、反复训练，这样使学习效果最大化。教师也可以通过这个平台的反馈及时调整和改进教学内容，使教学效果最大化。

(三)依托Moodle完善体操教学的评价机制

体操教学的传统评价方式比较单一，基本是一考定成败，后来逐渐加入了平时出勤、阶段性测试等，但也是结果性评价重于过程性评价。这种评价方式往往注重于某一时刻的记录，而无法检测到学习的整个过程。而利用Moo-dle却能兼顾过程和结果，让教师对学生的评价更加客观、科学。多媒体技术让体操教师的教学无须停留在某一段时间上，利用Moodle可以把整个教学过程制成相应的模块，学生的考核也随之被制成模块，教师可以依据学生的学习状况给予相应评价，也可依据学习过程中的起伏更全面地做出评价和个性化评价，可以让一名教师或者多名教师共同参照模块做出合理、客观、科学的评价，学生也可比照不同学生的评价过程和结果，这也促进了教师评价的客观性，相应的学校主管部门比如教务处，也可通过Moodle的展示对整个评价过程进行监督，以促进评价的公开公正，从而使评价真正体现出学生的学习水平。所以，建立体操教师、学生、主管部门等多位一体的评价体系和监督体系就能促进基于Moodle的体操教学的高效开展。

三、结论

要依托Moodle合理梳理并完善体操教学的流程，只有这样，体操教学的开展才能在继承中创造性地开展。基于Moodle这个平台，我们要改善教学中教师、学生和学习资源之间的关系，并积极探求整个过程中的师生交流、积极互动、共同发展。在所有学习素材能够高效利用后，大力加强对“评价”环节的控制，更追求考试评价外的过程性评价和个性化评价，从而保证体操教学流程的实质性开展。当然，对于基于Moodle模块化体操教学的开展既要注意对教学过程中“情感”作用的研究，还要注意在教学过程中避免教师脱离自身刻板套作、学生游离等不良现象的发生。虽然应用Moodle还存在一些问题，但这毕竟是一条具有诸多优势的道路，在可预见的未来都应该是一个研究的方向。

作者：肖宁宁高俊工作单位：哈尔滨师范大学体育科学学院