普高体操教学改革思考

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1高校体操教学中存在的问题

1.1教学内容单一枯燥

现在高校为了提高教学质量，只注重学生对体操技术的掌握，很少向学生教授有关体操动作结构和影响动作完成因素的分析，以及课堂上如何运用保护和帮助，课下如何自学自练等理论知识。且理论课多数是在学期末临近考试前才给学生上，理论课的课时仅为总课时的10﹪，教学内容理论部分和技术部分的比例及不合理。在技术课的教学上仍是以传统的竞技体操为主要内容，如:双杠的挂臂屈伸上、慢起肩倒立等，跳马、自由体操、平衡木等。都是以成套的技术动作为主，长时间的重复成套动作的练习。使体操课的教学内容变得枯燥无味，学生也只是为了修学分而上体操课，况且这些动作还都有一定的危险性，加上学生对有关的医务监督、损伤的包扎和处理等方面的知识的缺乏，很容易造成学生对体操课的恐惧和厌烦心理。

1.2教学指导方法机械化

体操教师在授课时大部分仍是以传统的教学方法为主，用讲解法对动作进行介绍，用示范法将动作的环节展现给学生，然后将根据动作的难易程度选择分解法或完整法进行教学，纠正错误法对错误动作进行纠正，巩固法提高技术。在教学过程中很少考虑到学生身体素质的不同、掌握技术快慢的不一、个性及心理的不同这些差异，采取“一刀切”的授课方式。很少运用培养学生自学和教学能力的探究式、合作式、自主式的教学方法。没有体现以学生为中心的教学理念。

1.3教学培养目标的不确定

通过对目前高校应用的体操教教材的分析，可知它们的基本任务和培养目标包括有以下几个方面:普及体操基本知识，促进人体形态与机能的协调发展，全面提高身体能力，提高运动水平，培养共产主义道德品质。这样的培养目标在内涵上是片面单一的，且不符合现代教育思想理念。现有的体操教学指导纲要中则强调指出:“……在教学实践中要注重学生的实践能力、创造能力和审美能力，并突出教学能力和自学能力的培养”。

1.4教学评价的不合理

教学评价是反馈教学效果和教学目标的关键，目前的教学评价主要是对学生成绩的评价，对学生平时上课的表现、期中期末的技术达标和最基本的理论考试划分一个等级标准进行考核。很少考虑到学生素质的个体差异对成绩的影响，以及学生对养成体操健身锻炼的意识的形成，自学和教学能力的考核。对教学形成性评价较少，也没将技术评定中的定性和定量评价合理的结合在一起，没有形成一套完整、规范的体系。

2对高校体操教学改革的一些构想

2.1对学生进行体操教学美化欣赏教育

教学环境是贯穿于教学过程中的影响教师的教和学生学的物质因素和人文因素的总和。教学过程中通过对场地器材的美化，提高学生对完成动作时的优美场景的欣赏，从而可以降低体操难度动作对学生产生恐惧心理的影响［1］。传统的体操教学方法和手段单板单调，只注重一味的给学生传输技能，教师要美化教学方法和手段，使其形式多样、有趣味性，满足对学生全面发展的需要。如:可以结合流行音乐创编一些节奏鲜明、动作优美的体操成套动作，使学生在欣赏音乐的同时，也练习了身体姿态和动作的节奏感。

2.2对教学内容进行创新和优化

在教学内容上可以改革原有的教学模式，充分利用现有的教学媒体，将投影仪、摄像机、体育挂图等多媒体运用到教学中以辅助教师的教学。将体操教学中的自由体操、器械体操、健美体操和基本体操、艺术体操等进行有机的结合，创编出具有趣味性、娱乐性和实用性的成套的体操动作［2］。充分发挥体操的健身效果。课堂上可以让学生集体参与创编趣味体操，提出各自不同的想法，让教师进行指导，这样既能调动学生的积极性又能关注到学生的个体差异，还能充分提高学生的综合素质，启发学生自己创编体操动作的能力。

2.3提高和丰富体操的理论课教学

现在的社会对人才的要求是综合性、全方位的，这就要求我们学生不仅掌握精湛的专项技术动作，更要有各方面的理论知识。在教学过程中可以向学生教授一些体育保健医务监督知识、来应对课堂上的突发事件的保护和预防。在技术上可以教授一些有关体操动作的解剖学、生物力学、训练学、心理生理学方面的知识，让学生更近一步的清楚动作的技术构成和掌握技术的关键环节等。

2.4实现平时考核和定期考核的相互结合

把定期考核和平时考核相互结合，这样能够更好地调动起学生学习体操主动性和积极性，激发学生更好地进行体操学习，持续提升体操动作技术的质量，进而提高其对于体操课程的关注程度，并帮助教师了解学生们实际掌握体操动作的情况加以总结，以便为有意识地改进体操教学方法提供充足的切实依据［3］。因此可以在每一套体操动作教授完毕以后，提前两至三周向学生们宣布进行考核的时间、具体要求以及体操动作的评分标准。

2.5加强对体操教师教学能力的考核和定期交流培训

教师是教学的实施者，教师能力水平的高低直接影响着学生学习的好坏。不同的教师有着不同的教学经验，如果定期的对教师进行培训可以增进他们之间的经验交流，丰富个体的教学经验。加以定期的对教师进行考核可以增加教师之间的竞争力，促进其积极的对自身专业知识的学习。对体操教学的改革有很大的促进作用。进行体操教学改革，要把以满足社会对人才培养的需求和学生为主体的观点立足于体操教学改革的前提之上。教师是教学活动的实施者，因此教师的自身知识能力和观点也要紧跟教学改革的需求。不能只对教学方法、评价体系、教学内容、教材等单个因素的改革，要综合考虑它们之间的相互关系。

作者：袁军杰魏锦龙汪改英张彩王甜工作单位：延安大学体育学院