中学体操教学调查分析3篇

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第一篇

一、结果与分析

1.调查结果

调查结果表明，各学校均不能按照中学体育教学大纲规定的学时开课，开课达到教学学时数10%的仅占36.1%。体操教学不仅开课率低，而且范围也偏窄，学时比重配合也极不合理，跟不上体育改革发展的步伐。从表1中可知，有66.7%的体育教师认为体操在体育教学中地位重要，但只有27.7%的教师乐意给学生上体操课，55.6%的教师对上体操课持模棱两可的态度，其他教师对是否上体育课持无所谓的态度，这种教学态度将直接影响体育教学的整体质量。当前中学体操教学的现状之所以不理想，很大程度上是受客观条件的影响。有60名教师认为影响自己体操教学最关键的因素是安全因素，占被调查体育教师总人数的41.6%；有24名教师认为体操不是达标科目，可上可不上，占被调查体育教师总人数的16.3%。由此可见，教师害怕体操教学不安全，担心发生事故，承担责任，而且体操不是达标科目等错误观点一直困扰着教师，再加上受场地、器材条件的影响，目前各中学体育经费比较紧张，器材短缺，不能保证体操教学的正常需要，从而造成了目前南昌地区中学体操教学开展情况不佳的现状。

2.学生学体操的兴趣取决于教师的教学态度

通过对南昌市230名学生的问卷调查发现，中学生对体操不感兴趣的人数多达210人，占调查总人数的91.3%。学生对体操不感兴趣的原因有：一是学生对器械、场地的畏惧心理，担心自己发生意外；二是有的学生自身素质、运动能力差，完不成动作或做不好动作，从而失去对体操的兴趣；三是学生对体操不感兴趣与教师对体操教学不认真的态度有关。

二、结论与建议

造成南昌地区中学体操教学开展情况不佳，体操教学停滞的原因包括：体育教师对体操缺乏科学的认识以及存在主观意识上的错误；学校领导不够重视，投资少，场地、器材缺乏。体操没有列入国家锻炼标准内容，因此大多数中学体育教师并没有安排体操课或者仅教授了基本技巧动作。为此，笔者提出了以下五条建议：①提高认识，加强体操教学的组织与管理；②提高中学体育教师的体育素养，全面进行体操业务培训；③体育教师要增强责任感，走出“害怕体操教学不安全的误区”；④领导重视，进一步完善体操教学的设施，学校可以自制体操简易器材，因地制宜，满足教学要求；⑤教育主管部门应及时给予检查与督促，加强激励机制，促使体操教学与中学体育教学相接轨。

作者：邹勇华工作单位：江西省宜春市第七中学

第二篇

1研究对象与方法

1.1研究对象

选取中学男生60名、女生60名，总共120名。

1.2研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法。

2结果与分析

2.1学生对体操教学内容的学习态度和现状

中学体育教学中体操教学包含教学内容、组织形式、课堂情境等，其中教学内容是教学过程中最重要的组成部分。精彩的教学内容、合理的组织形式以及富有趣味的课堂情景直接影响着学生的学习态度。学生消极的学习态度，往往是因为枯燥的学习内容所引起，在情感上不乐于接受教师的引导，使得教学效果大打折扣。统计结果表明，男生喜爱的体操教学内容前三名的项目是双杠、单杠和体操游戏。女生喜爱的体操教学内容前三名的项目是垫上运动、支撑跳跃和体操游戏。男生喜欢双杠和单杠的主要原因是体现在具有很大挑战性、具有成就感和冒险性这三个方面。女生喜欢的是垫上运动和支撑跳跃的主要原因是体现在表现个性、动作优美、简单易学。另外，有40%的男生和35%的女生之所以喜欢体操游戏是因为在游戏的整个参与的过程中，需要控制自我的平衡能力，更重要的是学生们早有一种为集体荣誉必胜的信念注入到了他们的心里。由此可见，体操游戏是符合中学生的身心健康。它不仅锻炼了中学生对事物具有一定的应变能力，还能培养中学生相互协作的能力，是一种可以培养中学生综合能力的游戏。统计数据还显示，最不受学生欢迎的体操教学内容是队列队形，男女生总百分比仅占5%。由此可见，男生最喜欢体操教学内容是必须具有成就感、挑战性和灵敏性的项目，而女生所接纳的体操教学内容是具有优美感、尽其发挥自我个性和相互合作。需要体育教师在运用教学的方法上应从趣味性、多变性和实效性出发，安排设计好符合中学生生理、心里特点的教学内容来吸引学生体育锻炼的兴趣。

2.2教学原则执行情况

由于体操动作教学的显著特点之一，需要不断的学习新动作，并反复的进行正确的身体练习。除了听觉、触觉和肌肉本体感觉来感知动作技术要领、动作的形象及空间与时间的关系外，还要通过多种视觉的动态来达到动作的力度、速度、幅度、空间所处的位置等，从而建立正确的动作表象和概念。有26%学生认同体育教师在队列队形的课堂上，做到互动原则。如何使学生更好的主动发挥积极学习的功能，应根据教学任务、教材难易程度和学生的具体情况，有区别有目的地加以运用。要启发学生多看、多想，体育教师应该在做示范动作时，就要配合最生动的形象进行讲解，同时可以配合提问，以启发学生的积极思维。所以，教师应深入理解培养目标和教学大纲的内容，了解本专业最新的研究成果和有关知识，使教学工作跟上国内、外的先进潮流，不断提高教学质量和教学效果，使教学工作趋向科学化和系统化的同时，需要不断的了解学生情况，这样不仅可以沟通和交流师生的思想与情感，成为学生的“良师益友”，又能激发学生学习的积极性和求知的欲望，最重要的是能及时的了解学生学习的能力、心理等个性特点，有便利于教学过程的调节与控制。

2.3教学评价的方法

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。现在，新课程改革使得教学过程越来越民主化、人性化，评价的主体再也不是以往的管理者，学生也不再局限于被动地接受评价，“学生学业成绩”不再是评价老师和学校的唯一指标。教师、学生、家长等都是评价的主体。但真正的主体只能有一个，那就是学生。学生是教学活动中的内因，教师、家长等都是外因，所以在体操教学课中，实现从评价学生到教会学生自我评价的转变，让学生掌握自我评价的方法，让他们能对学习过程中的收获进行恰当的评价，形成持久的学习动力。也就是说，学生学习的评价不但要有教师的评价，而且还要有学生的自我评价和相互评价。所以，教师应深入理解培养目标和教学大纲的内容，了解本专业最新的研究成果和有关知识，使教学工作跟上先进潮流，不断提高教学质量和教学效果，使教学工作趋向科学化和系统化的同时，需要不断的了解学生情况，这样不仅可以沟通和交流师生的思想与情感，又能激发学生学习的积极性和求知的欲望，最重要的是能及时的了解学生学习的能力、心理等个性特点，有便利于教学过程的调节与控制。

2.4体育师资队伍

体操教学是有别于其他运动项目的教学。对于体操这种有众多韧性单个动作和组合动作组成的运动项目，一定要有体操专门学习和培训过的体育教师来任教。因为教师的示范动作直接影响学生的学习兴趣。比如：燕式平衡动作、分腿腾跃动作或者动作亮相造型等，它会给学生带来更直观、优美的教学效果和欣赏，也使得该部分的体操教学能够更顺利地完成。通过教师有效的正确的体操教学保护手法，不仅可以相应地减轻学生的身体负担和精神压力，而且能及时地消除学生的顾虑，并能增强学生学习体操动作的信心，最重要的是通过教师的保护与帮助，能使学生尽快的体会到正确的动作要领，有利于学生在建立正确的完成动作概念的基础上，逐步地掌握动作技术、循序渐进地提高动作质量。

2.5体操场地、器材设备现状分析

体操是受场地、器材的限制特别大，而场地器材又是学校开展体操教学的基本条件之一。其中，体操辅助器材在体操项目中所起的作用是用任何其他方式都替代不了的。根据教育部关于中小学体育器材设施配备标准看出，在整个体操器材达标率中，仅有50%达标。即使这些达标的项目的器材，也因长时间暴露在室外，经过了多年的风吹雨淋，再加上没有得到及时的维修。这一原因直接导致了体育教师在开设体操课的教学项目中，只能选择技巧与跳山羊这两个项目。从整个体操教学的内容来看，不仅是降低体操教学在杠上的趣味性，而且又不满足于中学对体育课难度要求性。在中学体操课上，通过单杠和双杠的动作练习有利学生的握力，对支撑和悬垂能力也有很大的帮助，对在日常生活中的帮助、娱乐和劳动中翻上、翻下，利用物体爬上、爬下等实用技能的形成和提高，有着积极的促进作用。

2.6影响学生不喜欢体操课的因素

场地器材缺乏、场地受限制、怕受伤、动作难、趣味性不够、教师态度差等，如果体操教学课碰上下雨天，只能借于一些局限性的动作授课。顾及到学生的安全性，所以在选择体操教学的内容时，不得不选择地面上的一些简单的动作来进行教授。这不免会影响到体操教学本身的质量，也使得体操教学在学校开展的难度性加大。体操如何在体育竞争中求得发展，并促进体操教学的开展，其重要的一环就是要逐步改善体操教学中的器材设备和场地限制，淋漓尽致的发挥其项目的特点与优势。在体操器材设备和体操辅助配备上，除了要克服场地器材的不足，还应加强有关领导的重视，这样才能满足学生对体操教学器材的真正需求。

3结论

从教学原则的执行情况来看，教师比较擅长循序渐进原则、巩固与提高原则和因材施教原则的运用，在运用课堂互动原则和直观原则方面还有所欠缺。无论从保护与帮助，体操教学内容的设置，最重要的是能及时的了解学生学习的能力、心理等个性特点，有便利于教学过程的调节与控制。体操教学场地、器材缺乏。对现有的利用率不高，其中50%的场地、器材不适合体操教学。

作者：施明雅工作单位：上海体育学院

第三篇

1、究对象与方法

1.1、研究对象

聊城市四所市属普通中学。

1.2、研究方法

通过文献检索,问卷调查和、现场访谈等方法对聊城市四所市属普通中学体育课中体操内容的开展情况进行调查,并对调查所得数据进行统计学分析和逻辑分析。

2、结果与分析

2.1、体操场地器材难以满足体操教学需要

体操项目的器材设施是构成体操教育活动的基本要素,体操器材设施齐全与否、数量多少、质量的好坏对体操教学目标的完成有直接影响。国家教委关于《中学体育器材设备目录》对体操项目器材配备有明确规定:双杠3-4副,单杠4-6副,体操垫12-16块,山羊3-4台。根据调査所得数据,每名学生每次课上器械练习的时间最多只有1min。单次体育课班级人数与体操器材数量之比为:单杠17.3:1,双杠20.2:1,体操垫7.1:1,山羊34.6:1,班级人数与体操器材数量之比远远不能满足教学的需要。

2.2、中学体操师资队伍现状提升空间较大

(1)体育教师的年龄结构基本合理,但女体育教师的数量有待补充。在所调查的38名体育教师中,25-45岁的教师占57.9%,作为体育教师,这样的年龄结构是合理的,有利于体操项目的开展。但男女教师的比例分别为84.2%和15.8%,女教师比例严重偏低。女体育教师的缺乏不利于体育运的正常进行。(2)体操专项教师比例偏低。在38名体育教师中,具有体操特长的教师只有4名,仅占总人数的10.5%,这样的师资队伍与体操内容占32.75%的比例不相适应,很难适应中学体操教学。体操是一项技术性高、难度大、危险性大的运动项目,因而需要专业的教师任教比较好。具有体操特长的女教师极其缺乏,在38名体育教师中,只有一名女体操特长老师,仅占总人数的2.6%。因此,各个学校在引进体育教师时,应适当考虑男女教师的比例以及各专业人才的合理配备,

2.3、不同体操内容的开展情况各有不同

基本体操里的队列队形和徒手操在体育教学中占有较高的地位,全部学校都实施教学,并且贯穿于体育课的始终。不过内容虽然开展,但所学内容的规范性有待提高。队列队形的基本要领,徒手操的基本姿态是基本体操教学中所表现出来的主要问题。按《标准》规定,体操类项目中的体操四项技术动作包括技巧、双杠、单杠和跳跃四项,本文对20个体操动作的教授情况进行了调查。这几所学校都不同程度地进行了竞技体操教学,但是大部分学校只是教授个别或几个动作。没有一所学校能够按照中学体育教学大纲规定的体操教学内容教授。有25%的学校只教授垫上(技巧)运动,部分学校除了有几块体操垫子,其他器械设备一律没有;25%的学校只上基本体操不上器械体操。在参考内容20个动作中,教授率大于70%的动作仅有6个,大于50%的动作11个,也刚过一半;也就是在考核动作中有一半的动作50%的学校没有教。显而易见,目前普通中学体育教学忽视了体操教材,这与各校体操场地器材设施不足,体操专项教师缺乏,体操教学容易出现伤害事故等因素有密切关系。

2.4、多种因素共同作用导致体操内容开展欠活跃

(1)传统的体操认识使师生对体操望而却步。自20世纪50年代以来,体操教学延续着以竞技体操为主的教学模式,竞技化、成人化和惊险性是人们对体操的直观认识,使体操教学无形之中等同了竞技体操教学。而学校体育的体操教学过分苟求动作的细节、追求动作技术的完善性及动作的高规格,导致人们对体操难度大,有危险,不易开展的片面认识得不到根本改变。师生在选择教学内容时就会对这种印象中难度大,危险系数高的项目望而却步。(2)器材匮乏,师资不足使师生对体操内容敬而远之。器材匮乏是长期以来一直呼吁而得不到解决的问题,严重影响了体操教学的正常进行。体操器材设备要求规格高,价格较贵,根据聊城市中学目前的教学经费情况,购置体操器材设备确实有困难,应引起各级领导的重视。另一方面,专业的体操教师不足,也影响到了体操教学内容的开展和器械的科学使用。当前大纲中的体操动作难度并不大,而且每个动作都有严谨的教学方法和保护措施。如果教师对动作有深刻的理解和细致的把握,完全可以在保证学生安全的前提下,科学使用器械,完成教学内容。(3)对“健康第一”的片面理解使师生与体操内容渐行渐远。学教体育教学改革在教学指导思想、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了积极的探索和研究,健康第一和终身体育巳成为体育教育界的共识。然而在教学过程中健康被片面的理解为没有伤病,只是以常规的心率、肺活量等指标来判断课程的效果,一旦学生出现损伤,哪怕是擦伤,都会成为体育课的污点,甚至有的教师会被问责。而家长对于学生受伤也是态度明确,宁可不上体育课,也不能让孩子受伤。在这种极端的“健康”思想下,挑战性和突破性较高的体操动作则会渐渐淡出师生的视线。

3、结论与建议

3.1、整合体操课程资源,打造良好的体操教学环境

⑴硬件改造。体操课程开展的必要性毋庸置疑,但项目的特点要求必须配备相应的器械。而各种器械的健身价值是其他项目或者活动所无法取代的。比如最简单的前滚翻动作,对身体的协调性和稳定性有良好的作用,所需要的器械就是一块体操垫。学校管理者和教育管理部门应该根据本地区和学校的实际情况,做好长远规划,逐步完善中学体操课程所需要的器械体系。(2)软件升级。体操是一门内容丰富的课程,学校和教师在选择教学内容的时候应该打破对体操的传统认识,突破教材的教学内容和现有的教学模式,探索新型的教学方式和手段。可以考虑竞技体操的难度动作融人到游戏、故事情节等内容当中,或者将现代的流行元素和体操动作相结合,开发具有趣味性和表演性的教学内容。

3.2、提高体操课程的师资水平

教师对体操内容的深刻理解和精致把握是体操课程得以开展的关键因素,学校应通过内部造血和外部吸收新鲜血液来逐步提高体操师资水平。选派优秀教师外出学习、组织教师之间观摩学习、鼓励教师自学等都是内部造血的有效措施。另外在引进人才时,应向女教师倾斜,逐步改善体育教师中的男女比例,以方便女同学体操课的保护与帮助。

3.3、推广“文明其精神、野蛮其体魄”的健康观念

生理健康只是体育功能的基本体现,拼搏向上、勇于攀登才是体育精神的升华和归宿。教育主管部门和社会舆论在宣传健康第一的教学理念时,应该将心理健康的思想突出出来,让拼搏向上、勇于攀登的体育精神回到体育课堂。另外学校也应该加强和家长沟通,在家长会等交流机会中增加体育课老师,现场向家长宣传普及健康第一的体育思想,并强调体育运动对于心理健康的重要性。

作者：管庆明段亮王芳工作单位：山东体育学院日照校区