高职院校素质教育模式与对策

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【摘要】高校在传播知识、培养技能的同时，也肩负着素质教育的重任。在“山水文化”视角下，创新高职院校学生素质教育模式，将“山水文化”融入到课程中，有助于地方文化的融合与交流、传承与创新，有利于激发学生的民族自豪感和爱国热情，有利于传播中华优秀文化，有利于培养极具人文素养的综合性人才。

【关键词】山水文化；高职学生；素质教育模式

高校是知识传播的主要场所，是技能形成的主流阵地，是素质培养的主要渠道。在科技、社会、经济高速发展的当下，社会对人才的要求不仅仅局限于知识与技能，更重视人才的素质，即对人才的道德品质、能力、个性、人文素养、身心健康等提出了更高的要求。高校在传播知识、培养技能的同时，也要肩负起素质教育的重任。“山水文化”是一种自然审美的文化，在山水鉴赏、文化探究中，能够抒发情怀，激起心志。我国地大物博、山川秀丽，以“山水文化”为视角，进一步加强素质教育，探讨高职院校学生素质教育模式，有利于激发学生的民族自豪感和爱国热情，有利于传播中华优秀文化，有利于培养极具人文素养的综合性人才。

一、加强学生素质教育的背景和意义

随着教育事业的不断进步与变化，应试教育也逐步被素质教育取代，教育的内容得到不断的丰富，在传播知识与培养技能的基础上，更进一步培养学生的道德品质、能力、个性、人文素养、身心健康等一些列与社会实践活动相适应的素质。面对快速更新的社会，高校在进行素质教育的时候，创新素质教育模式显得尤为重要。在召开时强调“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，2018年全国教育大会上，还强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，注重以文化人以文育人，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，提升文化育人质量。对于青年的教育，不仅仅是在培养他们的理论知识上，更是要加强综合素质培养，要注重以文化育人，从而达到德智体美劳全面发展的目标。加强学生素质教育，有助于提升学生综合素质。在新时代、新要求下，高素质人才不仅具有知识与技能，更具备良好的思想品质、较强的能力、独特的个性、良好的人文素养以及健康的身心。加强素质教育，能够提升学生的综合素质。加强学生素质教育，有助于提升学校办学质量。促使学校从思想、专业、课程、场地、教师、活动等多方面对素质教育模式进行思考与探究，有助于学校办理质量的提升。加强学生素质教育，有助于形成办学特色。将中华优秀文化、传统精神融入到教学中，有助于提高学生人文素养、综合质素，提升校园人文气息，形成学校办学特色。

二、高职学生素质教育现状

高职教育旨在培养高技能应用型人才，在理论的基础上更加强调实践操作，部分高职院校削弱了对学生品质、能力、个性、人文素养等的教育。一方面是在思想上不够重视，过于追求以就业率，从而忽视了素质教育。另一方面是素质教育的过程中缺少文化的熏染。师生缺少对素质教育的理解，从根本上制约素质教育开展效果。教师的理念直接影响到素质教育开展模式的有效性，学生的理念直接影响到素质教育开展的效果。高职主要以思想、学习、生活、就业创业等为模块，开展系列课程、班会、活动，以实现对学生的思想教育、学风建设、日常管理、就业创业指导，弱化了人文修养教育。在进行素质教育时，人文元素的运用较少，同时榜样的教育力度不足。高职院校以技能培养为主，在实训、实习中，有着较强的规范与准则。特别是理工科专业学生与机械打交道，不能有半点失误。在这样高强度的规范之下，更强调技能的培养，课程难免单调与机械，从而忽视了人文素养的教育。

三、山水文化视角下高职院校学生素质教育模式研究

1.建立极具地方特色的素养提升课程。地方文化包含建筑、饮食、方言、民俗、传统、习惯等一系列物质财富及精神财富，受地理环境、历史发展、风土人情等诸多因素影响，有较强的地域性、传统性以及独特性。地方文化资源不仅能够为地方经济的发展提供精神动力、智力支持以及文化氛围，直接或间接推动当地社会生产力发展，而且在地方院校发展中也具有重要意义和价值。“山水文化”课程的建设，在引导学生了解地方、热爱地方的同时，更引导学生对各类地方文化的探究之心，从自然风光到人文情怀，实现从自然审美到价值观念的教育，激发学生对家乡的热爱之情。乡情是人类的宝贵情感，作为爱国情感的重要基础，在爱国主义教育中有着重要的作用。以“山水文化”元素构建课程，是对地方文化的重视，是对民族文化的尊重。将地方文化美景融入到课程教学当中，给课堂提供了大量活力，给学生的思考带来大量启发，引导了学生对艺术的追求。通过山水等自然风光的展示，可以提升学生的审美情趣。通过自然资源保护的探究，可以引导学生正确认识“是非美丑”，培养正确的价值观。美育教育的发展，决定了学生素质的发展，影响着学校的办学。开发具有地方特色、民族特色的课程，将“山水文化”引入到课程当中，使美育课程内容更加广阔、更加具体，做到理论联系实际，更好的引导学生对“美”进行正确的认知与理解，更好的提升学生的实践能力，引导学生成为即具有专业知识，又具有审美能力、探究能力、表达能力、实践能力的高复合型人才。“山水文化”课程的开发，引导学生挖掘地方文化，从文化中汲取地方人民吃苦耐劳、敢于拼搏、开拓创新等优秀精神，有助于学生思想的转变与提升，有助于学生综合素质的提高。例如，建立以地方山水文化为主要内容的《山水柳州》选修课，以“柳州古八景”、柳州少数民族风情为素材等，吸引学生对美景的认识，培养学生正确的价值观。踏上徐霞客寻找柳州“罗池夜月”之路，培养学生的探索精神。以李宁、朱芳雨、江钰源等等柳州人民为榜样，引导学生培养吃苦耐劳、敢于拼搏、开拓创新的精神。2.建立良好的课堂模式。翻转课堂，以尊重、民主、平等为前提转变角色，以项目驱动为主体构建良好的互动环境氛围。首先，课程以自愿选修为原则，保证了学生的主观兴趣。以山水欣赏为切入点，从课程初期开始，要求学生从学期初开始进行山水探究，从始至终，促进学生探究能力提升。同时，建立学习小组，以探究为前提合作互助，进行课前探究、课程讨论、课后总结。如在讲解山文化时，引导学生以小组为单位进行资料搜集、实地考察，并进行讨论、总结，在此过程中，既提升学生探究能力，培养团队合作精神，又锻炼身心，增长知识，提升素养。最后，以山水展示为驱动，通过情景模拟构建良好的互动平台。课程任务要求学生进行导游情景模拟，让每一个学生分别以导游的身份，通过课件展示，带领大家“游山玩水”，活跃课堂气氛，“寓教于乐，寓学于乐”，促进学生表达能力的提升。3.形成地方文化宣传途径。徐霞客曾在游记中称赞柳州的山水为“芙蓉倩水之态”，柳宗元以“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”描写柳州柳江河水的蜿蜒，清代画家张宝画柳州时，在题款中写道“微雨龙城路，蒙蒙隐翠鬟”，将柳州的山喻为美人的鬓发。柳州是山清水秀地干净的工业重镇，是奇石甲天下的“中华石都”，是刘三姐传歌对唱的少数民族团结聚居地。依托“山水文化”，将以上柳州本土元素运用在课程当中，让课堂内容更为生动，让学生在学习知识的同时，增进对柳州的了解，促进对柳州的宣传。激发学生对自己家乡的热爱。另外，在出国旅游大热的今天，很多人忽视了我们国家的美景，忽视了家乡的美景，盲目崇拜国外，国家意识相对薄弱。让学生从山水美景开始，认识当下，认识历史，探索未来。帮助学生理解本地文化，可以增强学生对本地文化的认同感，有助于地方文化的交流与传播，增强学生的民族自豪感，增强学生对祖国的热爱。

四、结语

在“山水文化”视角下，建立高职院校学生素质教育模式，是响应“以文化人以文育人”，全面提高素质教育的一个重要对策。将“山水文化”融入到课程中，有助于地方文化的融合与交流、传承与创新，有助于引导学生爱家、爱校、爱祖国，有助于培养学生的民族自豪感和爱国热情，有助于提升学生的综合素质。

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作者:许馨文 黄 单位:柳州城市职业学院