高职院校素质教育论文

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素质教育是当今社会密切关注的部分，是国家教育改革的重要方面。在高职院校的教育中，部分院校已经开始推行素质教育，但在素质教育的实施中，素质教育的重点及其不同方面均有被疏忽的现象，而“三位一体”的素质教育模式能够极大程度改善这种状况。

1素质教育的“三位一体”模式

1．1“三位一体”含义。素质教育是指对学生进行全方面素质提高的教育模式，这种教育模式注重学生的专业知识培养、人格个性发展、思想品德素质、身体健康情况、心理健康教育以及实际能力培养等全方位的教育。实行“三位一体”模式正是实行素质教育，促进学生全方面发展的便捷方式，“三位一体”是将专业课程基础教育、学术讲座与创新实践项目以及具体的实习实践相结合，对文化教育、科研教育以及实践教育进行教学统一［1］。专业课程的基础教育是指高职院校聘请专业教师引导、传授学生与其专业相符合的专业理论知识。文化活动与创新实践项目作为第二课堂，包括专题讲座、体育竞赛等精彩多样的文化活动以及科研实践项目的建立与参与。实习实践是在实习工作中对理论学习的知识以及科研项目中产生的想法进行实践验证，进而提高学生的专业技能与实践能力。“三位一体”的素质教育模式将文化、科研、实践相互结合，为培养全方面发展的高职人才提供极大的推动作用。1．2素质教育的现状分析。我国素质教育的政策产生已久，但在实际实行中素质教育的定位尚不明确，众多院校皆以字面意思对素质教育进行解释，只注重学生思想品德与学业方面的教育，对学生的全面发展进行忽视，造成高职院校中缺少全方面发展的人才的现状。教师是为了学生的考试而教，学生也为考试而学，一切教育活动均是为了应试而产生［2］。教师与学校均重视学生的考试成绩而不在意学生的实际操作能力，应试教育下产生的学生，极大降低了我国高职院校中的学生整体素质，且在所学专业的实验方面操作能力较低，这仅能够为国家输出书本背诵式的建设者，不能真正的作为高素质人才进行输出。

2高职院校素质教育存在的问题

为了明确高职院校在进行素质教育时出现的问题，本文对附近区域内的5所高职院校进行走访调查(分别标记为A、B、C、D、E高职院校)，对这5所高职院校素质教育的开展状况进行调查，并将得到的结果进行整理，如表1所示:由表1可以得出，大部分学校的素质教育依旧应用传统的灌输式教育模式，在科研项目的创立方面，也仅有D高职学校进行创立，在文化活动的创立方面，虽然得到极大改善，但经过详细调查B、D两所高职院校一年中均只在国庆节日或元旦节日举办了文化活动。故在文化活动方面，高职院校的素质教育也未达到良好的状态。关于实践平台的建立方面，仅有D高职院校建立了综合式的实践基地，对学生的实践能力进行培养，促进学生实践与理论知识相结合。另C高职院校建立了合作式的实践平台，即与企业或事业单位进行合作，输送专业人才到企业或是事业单位对学生进行专业能力的锻炼。在调查中的其他3所高职企业并未搭建实践平台，忽视学生的实际操作能力。在调查中，素质教育“三位一体”的三个方面均有被忽视的现象，只有将三个方面全部重视起来才能真正做到素质教育。因此，应实行“三位一体”的素质教育模式，对素质教育中的三方面均进行重视。

3“三位一体”理念下开展高职院校素质教育的策略

3．1建立特色的专业教育课程。“三位一体”理念下将专业课程基础教育作为第一部分。在课堂教学方面，经过走访多所高职院校得知，多数院校的专业理论教学方式均为传统的讲授式，而在现今社会中，传统的讲授式教学不再适合培养全方面的高素质人才应在教学方式上进行革新，建立特色的、活跃的理论学习课堂［3］。新型的特色课堂应不再以教师为课堂中心，应实行国家教育部门推出的学本理论，以学生为本，将学生放置在课堂教学的中心，教师也不再只关注于讲授专业知识、布置课后任务、维持课堂秩序等方面，应在课堂中提升教师与学生的互动次数，活跃课堂氛围，并在学生回答问题的过程中判断学生对专业知识点的领悟程度，以学生了解专业知识为课堂的教学目标，以学生掌握专业知识作为课堂的教学任务［4］。在教育课程体系的构架方面，应添加对我国传统文化课程，不再一味的建立专业课程。虽然专业课程的学习不可缺少，但学校将课程体系进行更新、重构加入中国传统文化课程以及在教学领域中发挥重大作用、有利于学生全方面发展的课程也是刺激学生激发学习热情，了解现代社会形势，培养良好文化情操的重要方式。经过调查我们认为:在高职院校中，每年的课程更新程度达到12%～16%，就能够在极大程度上激发高职学生对新型课程的好奇心理。在每年课程更新后，新型课程的报名人数超过传统课程报名人数的30%。因此，应对传统教学模式与课程系统结构进行创新，建立特色的专业课堂与课程体系。3．2建立创新的科研项目与多样的文化活动。在经过专业文化知识的讲授后，应锻炼大学生的创新实践能力并对大学生进行文学素养的熏陶［5］。高职院校实施大学生创新实践项目并不普遍，培养大学生的实际能力与个性发展均离不开大学生自身对专业知识进行实践，创新实践项目是能够高效的培养在校大学生的实际能力，并在项目执行与研讨中建立健全当代大学生的个性人格且培养其各方面素质［6］。建立论文专著方面的科研项目，提升学生对专业知识的掌握程度，并利用学生活泼的思维，在专业领域进行创新，为其专业领域的进一步发展提供推动作用。建立实验科研项目，旨在培养大学生的动手能力，将其在专业课堂学到的理论知识与实验科研项目进行结合，在培养学生创新意识与创新能力的基础上，为实验室科研项目培养高质量人才。在大学生的业余学习生活中，高职院校应建立多种多样的文化活动，例如，开展专业学术讲座，聘请专业领域中具有先进研究成果或丰富研究经验的专家学者，以讲座的方式向大学生普及知识文化，推动大学生学习前辈的创新意识、科研精神以及人生经验。同时可以在高职院校中举办名著导读、文艺演出、专业比赛等文化活动，丰富大学生的业余生活，发掘学生的不同特长，培养学生个性的发展，促进学生德、智、体、美、劳全方面发展，锻炼学生的组织能力、沟通能力与表达能力［7］。作为“三位一体”的第二部分，建立科研项目与文化活动不仅对学生的专业知识进行提升，对学生的交际能力与实践能力也进行培养。3．3建立广阔的实习实践平台。在“三位一体”的理念下，应用实习实践平台是其中的第三部分，也是锻炼学生实践能力的重要部分，为国家培养具有实际操作能力的人才是高职院校的最终目的。因此，学生进行专业课程的实习锻炼是教学中的重中之重，在实习实践方面，高职院校可建立综合性的实践基地或者与学生专业相符的企业签订实习协议。综合性的实践基地适合生命科学学院、地质学院、城市与环境学院等专业学院的实践实习，这部分的专业学生可在综合实践基地中对自身研究的课题进行细致的、全面的研究，并依据学校的专业资料完善自身的专业知识，并提升研究课题的完成效率［8］。医学专业、财务专业、国贸专业、物流专业等其他具有广泛实践性的专业则不适合在高职院校建立的综合实践基地中进行实习实践，需要进入正规企业，通过企业中的磨砺锻炼自身，提升学生的专业技能与实践能力，从而实现素质教育对大学生全面培养的目的，并输出高素质、高文化的人才［9］。

作者:于德媛 单位:辽宁机电职业技术学院