人文素质教育培养优秀川剧人才

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摘要：本文以四川艺术职业学院川剧专业为例，分析在人文素质教育中存在的问题，以及加强人文素质教育的必要性，并提出了以大学语文课程教学为核心，提高学生的文化知识水平；以思想政治理论课为主阵地，提高学生的思想道德素质；以专业课为切入点，渗透人文素质教育；以开展读书活动为载体，增强学生的人文素质；以构建科学合理的考核评价体系为保障，确保人文素质教育取得实效等措施。

关键词：川剧；素质；教育

振兴川剧是推动四川文化大跨越，促进文化建设大发展大繁荣的重要任务。四川艺术职业学院作为四川省振兴川剧三大基地之一，是振兴川剧的重要阵地，是守望民族传统艺术的坚强堡垒。振兴川剧关键是人才，如何培养更多更好的川剧艺术人才，是目前川剧工作者，特别是川剧艺术教育工作者面临的突出问题。本文以四川艺术职业学院川剧专业为例，指出其在人文素质教育中存在的问题，并从人文素质教育的必要性、途径等方面探索川剧艺术人才的培养。

一、川剧艺术人才培养的成效

四川艺术职业学院（原四川省川剧学校）自1953年成立以来，一直致力于川剧艺术人才的培养、川剧教学成果的积累和剧目继承、改革、探索等工作，培养了大批优秀川剧艺术表、导、演、音乐、舞台美术专门人才。活跃在川剧界的陈智林、沈铁梅、田蔓莎、李莎、肖德美等90%的“梅花奖”一线演员均是该校学生；学院的美籍留学生白灵芝荣获“全国艺术院校戏剧比赛银奖”；学院创排的川剧《死水微澜》摘取政府最高奖“文华大奖”和四川省“五个一工程奖”、上海“白玉兰艺术表演奖”，被戏剧界誉为振兴川剧的里程碑。2008年，学院招收首批川剧专业大专生，开启了川剧事业后继有人的正规化、高水平专业教育，川剧人才培养由此上升到一个新层次。每年择优录取60名川剧和民族文化遗产传承学生享受师范生免费或补贴教育待遇，培养一批又一批“小梅花”苗子和高素质技艺专门人才，让川剧文化延续生命。

二、川剧专业学生人文素质教育面临的问题

近年来，由于各种条件的制约，造成了川剧后备人才短缺，川剧艺术人才的培养受到了一定影响。从现阶段情况来看，川剧专业学生专业技能比较扎实，具有丰富的舞台演出经验，但人文素质方面的问题比较突出，主要问题有：文化知识储备少，底子薄，阅读面窄；学生重专业轻文化倾向严重，认为学好专业技术就可以了，对人文课程没有兴趣，甚至排斥，致使文化课堂考勤较差，学习效果不理想；学习的功利性动机较强，认为人文课程不会带来直接的利益便不学；文化素质相对偏低，文化课堂教学纪律差，经常迟到旷课，甚至不知道文化课任课教师的名字；一些学生还存在着政治信仰迷茫、道德观念模糊、诚信意识淡薄、团结协作意识较差等问题。总之文化底蕴厚实、艺术修养全面、专业上有后劲的学生少。原因在于，一方面川剧专业学生招生困难，存在着招生零门槛的现象。除了部分真心热爱川剧艺术的学生，相当一部分学生的文化基础知识较差，致使相当部分川剧专业学生的文化修养不高。另一方面，川剧专业技艺性比较强，致使在人才培养教育上非常重视学生专业技术的培养与训练，忽视文化和艺术修养的全面提高。因此加强川剧专业学生的人文素质教育已成为当前川剧人才培养的一项重要课题。

三、加强川剧专业学生人文素质教育的必要性

川剧艺术是一门综合艺术，涵括了文学、戏曲、舞蹈、音乐等艺术门类，川剧艺术人才需要以扎实的基本功、一专多能、多才多艺来适应社会发展的需求。首先，当今世界已进入高度发达的信息时代，现代科学技术迅猛发展，电子技术已广泛运用到各个领域，电子音乐、彩色音乐在舞台上频频使用，舞美制作更加高科技化。如果川剧专业的学生文化知识和素养不迅速提高，以后将不能适应现代化舞台艺术的发展形势。其次，面对当前文化艺术多元化以及广大观众的审美水平提升、艺术需求提高、欣赏情趣广泛的客观总体趋势，决定了川剧艺术人才更应该以高质量、高品位、多样化和多层次的艺术修养与人文素养来巩固自身的地位。“文化修养是帮助演员理解人物、创造人物的一把钥匙”。[1]即使学生的专业技艺水平高，但如果学生的人文素养较低，是难以领略经典作品的深刻内涵，由此难以驾驭作品中人物形象，那他所演绎的角色怎会受到观众的青睐呢？并且当技艺到达一定高度的时候，需要文化修养、文化底蕴来促进其再上一个新台阶。艺术家们一致认为，“一个成熟的艺术人才能否在实践中有后劲，能否不断攀登艺术高峰，主要取决于自身内在的文化素质。”[2]在戏剧界，梅兰芳、欧阳予倩、曹禺、老舍等老一辈艺术大师，都是学贯中西、博古通今、一专多能。张岱记载，“彭天赐串戏妙天下，然出出皆有传头，未尝一字杜撰……天赐多扮净丑，千古之奸雄佞幸，经天赐之心肝愈狠，借天赐之面目愈刁，出天赐之口角而愈险……皱眉眂眼，实实腹中有剑，笑里有刀，鬼气杀机,阴森可畏。盖天锡一肚皮书史，一肚皮山川。”[2]彭天赐演戏之所以逼真，就在于他具有丰厚的人文素养，这段文字形象地说明了演员人文素质与表演效果的重要关系。加强人文素质教育不仅是培养川剧专业艺术人才的内在要求，提高学生专业水平的重要手段，而且也是培养学生成为德艺双馨人才的重要途径。如果学生没有相当深度和广度的文化知识，没有相当深度和广度的文化艺术修养，怎么可能肩负起振兴川剧的艰巨任务呢？由此看来，这是我们在振兴川剧、培养人才上必须解决的一个重要课题,我们必须强化川剧专业学生的文化素质教育，为培养文化型的新时代川剧艺术人才奠定坚实的基础。

四、加强川剧专业学生人文素质教育的措施

提高川剧专业学生的人文素质要根据当前学生的实际情况，既要鼓励他们在专业上刻苦专研，提高专业技能水平，又要针对他们文化知识水平较差、人文素质不高的特点，有针对性地采取相关措施强化人文素质教育。

（一）以大学语文课程教学为核心，提高学生的文化知识水平

“文化水平和戏剧人员的成材是正相关的。文化水平越高，成材率越高。”[4]因此，加强川剧专业学生文化知识的教学是人才培养最基本的任务之一，其途径可通过学院开设的大学语文课程进行。大学语文课程是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性为一体，以提高学生语文实际运用能力、提升人文素质及综合职业素质为目的的公共基础、必修课程。其教学内容主要包括经典文学作品阅读欣赏、听说训练和写作训练三个模块，人文素质的培养贯穿整个教学过程，能有效地夯实垫高学生的语文知识与能力基础，帮助学生从经典文学作品中吸收人类进步文化，感悟深刻的人生哲理，从而提升学生的思想境界、道德素质，提高审美能力、人文素质，增强综合素质。“其人文素质教育作用是一般课程所无法取代的，是对学生进行人文素质教育的重要的核心载体。”[5]但是从目前的大学语文教学情况来看，川剧专业学生的学习情况不容乐观。主要问题有。一方面，大部分学生入校时语文基础知识薄弱，学习兴趣低，上课无心听讲，致使语文学习进入一种恶性循环，语文知识水平停滞不前；另一方面，一个教学班的学生在年龄阶段、教学层次分布、学习水平方面参差不齐，致使语文教学难以做到因材施教，难以根据学生教学层次分布进行分层教学，甚至出现部分学生上课理解困难、听不懂的情况。鉴于此，必须结合川剧专业学生实际情况，改革大学语文教学模式。一是不能因节约经费将不同教学层次的学生纳入一个教学班进行教学，必须严格按照教学层次来分班教学，做到因材施教。二是制定适合川剧专业的大学语文教学内容。由于川剧专业学生的舞台表演能力较强，可取消听说训练教学模块，增加经典文学作品鉴赏教学的内容。并且作品鉴赏教学重点学习鉴赏中国古诗词、散曲、戏剧文学作品以及西方经典戏剧文学作品，让学生掌握文学作品的鉴赏方法，提高学生的审美能力及审美品位，提升人文素质。三是大学语文教学与川剧专业教学有机结合，提高学生语文学习的兴趣。如学生在学习《谭记儿》《拷红》《六月雪》等传统剧目时，大学语文教学可在同时对学生讲授《望江亭》《西厢记》《窦娥冤》戏曲作品，不仅帮助学生进一步理解戏曲文学作品的内涵，熟练运用川剧表演技艺塑造剧本中的人物形象，而且让学生意识到语文学习对专业学习的重要作用，大学语文学习能使他们获得专业学习之外的知识与能力，有助于提高他们的文化知识水平及艺术修养、人文素质。

（二）以思想政治理论课为主阵地，提高学生的思想政治道德素质

在对川剧艺术人才总体素质的要求中，政治素质与高尚的道德情操是其中重要的一个方面。我们不要求艺术人才是全才全能的人，但他必须热爱自己的祖国，具有科学的世界观、人生观、价值观和良好的公民道德；热爱社会主义文化事业，具有良好的职业道德、较强的工作责任心、敬业精神和社会责任感。他应该热爱自己所学习的川剧艺术，有以振兴川剧为毕生事业的担当精神。即使在当前川剧艺术发展较为困难的情况下也会坚持不懈，努力传承、创新川剧艺术。要提高学生的思想政治道德素质，其措施之一是以思想政治理论课为主阵地。思想政治理论课指的是在普通高校开设的思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策三门必修课，“教学内容以马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系为指导，对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，进行中华民族文化传统和革命传统教育以及理想信念、伦理道德、民主法治和文明习惯的养成教育。教学内容涉及哲学、政治、经济、历史、伦理、法学、艺术和美学等诸多人文社会科学学科。”[6]思想政治理论课教学既有利于及时纠正学生的错误思想观念，促进学生确立正确的人生价值取向，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养健全的人格，形成健康的心理，也有助于掌握广泛的人文知识，丰富人文底蕴，凝练人文精神。如通过开展纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年主题课，让学生了解抗战历史，牢记历史的启迪和教训，培养爱国主义情感。

（三）以专业课为切入点，全面渗透人文素质教育

专业课教师要充分认识到专业课程中潜在的人文内涵，善于总结人文精神、创新精神，使学生在接受专业技能训练的同时，将人类优秀文化精神、思想传授给学生，使其内化为学生的人格、气质、修养，形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及具备创造性思维能力和多维知识视野。例如在排练学习川剧《巴山红叶》时，让学生在剧目排练中既掌握了川剧唱、念、做、打等各种表演程式技能，又通过王瑛同志的先进事迹，学习她廉洁奉公、无私奉献的伟大精神、秉公执法、恪敬职守的高尚职业道德，实现德艺双馨的培养目标。

（四）以开展读书活动为载体，增强学生的人文素质

古语说：读万卷书，行万里路。读书不仅仅是个人修养的标志，更是人们自我完善提升和凝聚智慧的重要途径。而且时代的发展需要高素质、复合型人才，只有博闻强识、博采众长的人才能在错综复杂的社会环境中认清真理和谬误，以扎实的知识储备驾驭艺术人生。因此，我们应在川剧专业学生中积极开展一系列读书活动，建立读书活动的长效机制，着力营造勤奋读书、努力学习、健康向上的文化氛围，激励广大学子与书为友，益智明理，从经典名著中汲取精华，从圣贤哲理中感悟真理。为保障读书活动落到实处，有效培养起学生的阅读习惯，需制定读书活动制度、建立激励机制等，确保通过读书活动拓展学生的文化视野，从文学、美学、文艺学等学科体系中吸取丰富养料，提高艺术审美鉴赏力。

（五）以构建科学合理的考核评价体系为保障，确保人文素质教育取得实效

为确保人文素质教育取得实效，一是学院需要构建科学合理的考核评价体系，制定人文素质教育考核的评价内容、标准、方法等，激励学生积极参加各种人文素质教育活动。例如在考核内容上，将学生读书活动的表现、校园文化活动参与度、社区服务的德育表现、大赛获奖等纳入人文素质教育评价体系。二是改革专业课考核模式。学生的专业课考核历来都是专业课教师评定，文化课教师从不参与考核。川剧专业的某些专业课如剧目课程、艺术概论课程要考核学生理解剧本的能力，运用基本技能塑造栩栩如生的川剧人物形象的能力，运用艺术概论的基本原理分析、认识艺术活动现象和对艺术作品进行鉴赏的能力，这与大学语文课程在考核学生应具备的能力方面具有相同之处。因此在这些专业课程考核中，大学语文老师可以积极参与评定考核，目的在于让学生意识到文化课教师教学的重要性，文化教学与专业教学紧密相连不可分割，同时此举能全面考核学生的学习水平，实现专业考核模式的科学性。三是建立文化成绩与专业成绩并重的评价机制。川剧专业学生文化课考试成绩普遍不理想，为提高学生文化课学习的参与度，让学生认识到人文素质教育的重要性，需采取文化成绩与专业成绩并重的措施来全面评价考核学生。例如，学生文化成绩没有达到一定的标准，将限制学生下学期的舞台演出机会，学生文化成绩不合格取消评定优秀学生、奖学金等。加强人文素质教育，增强学生的人文底蕴，提高学生的综合能力，是当前培养德艺双馨的川剧表演艺术人才的一个紧迫任务。我们不要求每位川剧学子都能成为艺术家、学者，但他们必须都是有文化的艺术人才。

作者:张盛春 单位:四川艺术职业学院讲师

参考文献：

[1]董天庆.一分辛苦一分才——略谈戏曲人才的基本功[J].戏曲研究,1982(1).

[2]杨乾武.新的历史时期与新型戏剧人才——北京剧协举办戏剧教育研讨会[J].艺术教育,1995(1).

[3]张岱.陶庵梦忆(卷六)[M].紫禁城出版社，2011年.

[4]权朝鲁,王希,周跃先.戏剧人才成材规律初探[J].戏剧艺术,1985(1).

[5]张建.刍议以大学语文为载体加强医学生人文素质教育[J].课程教育研究,2015(4).

[6]史明艳,夏小惠.思想政治理论课教学中的人文素质教育研究[J].资治文摘,2015(4).