初中数学素质教育研究论文7篇

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第一篇

摘要：在初中数学教学中，将素质教育贯穿在其中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

关键词：初中数学；数学教学；素质教育

在初中数学教学中，应该如何贯彻素质教育，如何利用好数学课程、数学教材等来提升学生的综合素质，不仅是数学教学的需要，也是提升学生综合素质的需要。那么在初中数学教学中该如何贯彻素质教育呢？

一、突出学生的主体地位，鼓励学生均衡发展

初中数学是一门抽象性思维比较强的科目，在初中数学教学过程中，由于学生对于数学抽象知识的理解与把握程度不同，在初中数学教学中难免会出现不同层次的学生。如果教师在教学过程中过分保护优等生，轻视学困生，那么学生之间的差距会进一步拉大，也不利于学生综合素质的提升。在初中数学的教学过程中融入素质教育，这就要求教师在教学过程中促进不同类型学生的均衡发展，既要关心、爱护优等生，同时也应该关怀、呵护学困生，鼓励优等生戒骄戒躁，勇攀高峰，激励学困生找出问题根源，不断改良学习方法，强化基础知识的巩固，迎难而上，勇于提升自我。在初中数学的教学过程中，教师只有尊重所有的学生，注重学生之间的个体差异，创设条件，因材施教，才能使学生都能够得到不同程度的发展和提高。在初中数学的教学过程中，教师还应该注重突出学生的主体地位，在讲解新题目前，鼓励学生进行自我思考、自我总结，教师根据学生的预习情况，给予科学合理的引导，以促使学生不断地进步。在初中数学教学中，教师要转变自身的角色，善于突出学生的主体地位，不断引导学生进行自我思考，并根据学生的不同特点给予有针对性的指导，以此来提升学生分析问题、解决问题的能力，并有效地提升学生的综合素质。

二、在初中数学教学中应该将数学知识与素质教育结合起来

在初中数学教学中融入素质教育，应该根据初中数学的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。

1.通过数学家的成就来提升学生的爱国主义

数学知识是没有国界的，但数学家是有国界的。在初中数学中，有很多名垂青史的数学家，他们为我国数学成就的发展做出了巨大的贡献。教师在初中数学的教学过程中，可以充分依据这些数学家的成就和故事，来培养和提升学生的爱国主义思想。同时，在初中数学教材中，还蕴藏着很多因国家重视、制度优越、政策扶持而催生出来的数学成就，尤其是近现代的数学成就等，通过这些数学成就的讲解与运用，能够有效地培养学生的爱国主义思想。

2.有效挖掘初中数学中的辩证唯物主义思想

在初中数学教学中，教师还应该充分挖掘初中数学教材中的辩证唯物主义的材料，通过这些材料的运用，来促使学生养成良好的探索和实践的能力和意识。在初中数学中，很多数学公式、定理等，都是数学先知们在不断探索、不断归纳、不断分析中得出来的。在初中数学教学中，如果教师注重挖掘这些因素，就能够合理有效地激发学生不断探索、不断努力，进而培养学生实践求知的精神。

3.通过素质教育来培养学生良好的思维模式

在初中数学教学中，贯彻素质教育的目的是在不断提升学生的数学知识，确保学生掌握良好的数学理论的基础上，培养学生良好的思维习惯，帮助学生掌握科学的行为方式。在初中数学教学中，作为数学教师，应该注重挖掘公式、定理等背后的深层次价值。教师灌输性地进行数学知识的讲解，单纯依靠学生的记忆和训练强化来提升数学成绩，学生只会按照教师的节奏来进行学习。为扭转这个弊端，教师在初中数学教学过程中，应该给予学生充分的自由，培养学生的探索精神，传达给学生良好的思维习惯，鼓励学生按照自己的思维方法进行数学学习，教师从中加强引导，以此来提升学生的综合素质。

三、注重在初中数学教学中培养学生良好的心理素质

学生良好的心理素质是学生学习数学、克服数学恐惧症、勇于接受新的挑战的重要基础。在初中数学教学中，贯彻素质教育还应该着力培养学生良好的心理素质，应该培养学生对数学学科的兴趣，通过创设教学情境、丰富教学手段等来优化学生的心理素质。在初中数学教学中贯彻素质教育具有非常重要的作用，通过贯彻素质教育能够提升学生对数学学习的兴趣，能够养成学生良好的思维习惯，能够不断促进学生的进步。因此，初中数学教师应该重视在教学过程中渗透素质教育。

参考文献：

［1］李军.浅谈初中数学教学中的素质教育［J］.成才之路，2011（07）.

［2］周应斌.数学教学改革的几点思考［J］.数学学习与研究：教研版，2009（01）.

作者:邓忠 单位:江西省新建县第五中学

第二篇

摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育模式也在不断更新，教育体制也在不断深化，即由最初的应试教育逐步过渡为素质教育。新课程标准对数学学科的素质教育也提出了新的要求。在初中教育里，数学作为一门重要的基础学科，与其他学科的学习和发展联系密切。因此，初中教师应全面贯彻素质教育的理念，注重对学生综合素质的培养。对学生来说，学好数学，有利于锻炼学生的逻辑思维能力，有利于提升学生的综合素质。本文通过对初中数学教学理论与实践的研究，阐述了如何加强初中数学教学中的素质教育。

关键词：初中数学；素质教育；教学方法

教育事业的不断发展促进了教育体制改革的不断深化。早期的应试教育早已无法满足当代学生日益增长的学习需求，因此，教育体制改革是历史的必然。新课程标准中也提出要在全国范围内实施素质教育，提升学生素质，令学生得到全面的发展。现阶段，提倡素质教育已经成为每一个社会公众，尤其是教育工作者所共同关注的话题。初中数学教育也是素质教育改革的一部分。如何在数学教学中贯彻素质教育的观念和方法，是初中数学教学中一个急需解决的问题。本文围绕初中数学教学中如何贯彻素质教育提出自己的见解。

一、更新教学理念，树立素质教育观

许多初中数学教学工作者认为，数学教学是理性思维的培养和逻辑思维的锻炼，与素质教育没有过多的关联。因此没必要将素质教育贯彻到数学教学中去。这种观点是有误差的。数学作为一门基础学科。与其他学科有着十分密切的关联，而且，素质教育并不是具体体现在某一单个的学科之中，而是随着素质教育的逐步贯彻，每一学科都会面临着教学体制上的改革与进化。因此，数学学科也要树立素质教育观，转变教育思想和教育观念，切实把素质教育贯彻到日常的数学学习中。初中教育是整个教育阶段中承上启下的教育阶段。这一时期的教学目标不能仅仅局限与培养学生的数学能力、逻辑思维能力和专业素养，还要注重对学生综合素质的培养，提高学生的综合素质，促进学生德智体美全面发展，为今后更深层次的学习奠定良好的基础。因此，初中数学教师要全面把握学生群体的基本情况，掌握学生的学习能力和接收能力，根据不同学生的不同水平，充分考虑学生的兴趣与特长，做到统筹兼顾，因材施教，抓好每一个学生的素质教育，为每一个学生的未来负责。在树立素质教育理念的同时，教师还要注意发挥学生的主体性地位，充分激发学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励、引导与支持学生积极参与到课堂中，勇于实践，敢于探索，在主动参与的过程中得到数学思维锻炼与提高，并潜移默化地形成良好的学生素质。

二、初中数学教学中素质教育的内容和途径

初中数学教学有其自身的教学体系与机构，其教学内容具有广泛的应用性、整体的系统性、和逻辑的严谨性等特点。教育工作者要注意充分考虑数学的学科特点与性质，并将素质教育巧妙地与数学教学特点、性质相结合。进而开拓新思路，探索出不同的数学教学方法，更好地在数学教学中，更好地贯彻素质教育的理念。

（一）在数学教学思想中贯彻思想教育

1.爱国主义思想教育教育工作者可以向学生介绍我国从古至今在数学领域所取得的伟大成就，也可以组织学生观看与数学内容有关的爱国主义教育题材的影视作品，例如，某爱国数学家的人物传记等。教育工作者还要有意识地在课堂上对学生进行爱国主义思想的渗透，以此来引发学生的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义思想。此外，教师在课堂授课时，要有意识地介绍有思想、有见地，又与爱国主义有密切关联的数学问题。这类问题可以是反应我国社会主义制度优越性的问题，可以是与社会主义建设事业相关的问题，这样做的目的是让学生潜移默化地接受爱国主义思想的熏陶，激发学生的爱国热情。2.辩证唯物主义思想教育在教学中引入适当的哲学思想有利于培养学生形成辩证的世界观与价值观。辩证唯物主义思想教育指的是教师在课堂授课时有目的的引入辩证唯物主义的思想。例如，要树立辩证唯物的世界观，要辩证地认识事物对立统一的特点、要认识质变与量变的实质等。引入辩证唯物主义思想可以与初中数学教学思想相结合。初中数学的教学学模式本身就蕴含着丰富的哲学思想。比如，整体中的部分相互联系，相互促进，你中有我，我中有你的特性等观点。数学是一门系统化，理论化的学科，数学思想也蕴含着诸多的哲学思想。教育工作者在教学过程中，要注意发现数学思想中包含哲学思想的部分，并利用数学教学将哲学思想渗透到课堂教学中，引导学生用哲学的辩证思维去思考问题，以便形成良好的逻辑思维和自主归纳与总结能力。

（二）数学能力的培养方法

1.培养数学思维，激发学习兴趣初中数学学科具有一定的抽象性，教材中的许多数学概念都是从实际问题中抽象出来的。这些概念不能只靠学生单纯地死记硬背，而是要求教育工作者在授课时，对这些抽象性的知识进行巧妙地分析与讲解，将抽象的概念具体化，使学生充分了解教材中的概念和定义，弄清其来龙去脉，在加深理解的同时学会灵活使用，明确解题时应该使用哪个知识体系中哪一条概念，更清晰地掌握解题思路。这样可以激发学生的学习兴趣，锻炼良好的数学思维。

（三）注重数学思想方法的教学

数学思想方法包括数学思想和数学方法。数学思想是一种理性认识，包括对数学知识的认识和数学方法形成的规律性的认识。数学思想是解决数学问题的根本策略。光掌握数学思想是无法顺利解决数学问题的，还需要数学方法的辅助。数学方法，顾名思义，就是解决数学问题时所要应用的手段和借助的工具。数学思想与数学方法是相辅相成，互为表里的关系。掌握数学思想方法是学好数学的关键所在。因此，教育工作者需要注重对学生数学思想方法的培养与贯彻。在进行课堂授课时，要提供尽可能系统化、理论化的知识，拓展学生的知识面。在解答问题时，要提供尽可能多的方法，打开学生的解题思路，并结合教学目标，将数学思想与方法深入到每个学生当中，充分激发学生的积极性，锻炼学生的思维能力。

三、结语

素质教育改革不是一蹴而就的，教育改革是一个漫长的过程。这一过程需要教育者发挥自身的优势，勇于探索，开拓进取。不断创新教学模式，更新教学方法，将素质教育贯彻到平时的教学当中，为学生提供更好的教学环境，为祖国培养出优秀的人才。

【参考文献】

[1]张玉成.整体思想方法与解题能力培养[J].岳阳师范学院学报,2001,03.

[2]黄秦安.数学文化观念下的数学素质教育[J].中学数学教与学,2001,12.

[3]王再彬.浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣[J].四川工程职业技术学院学报,2006，03.

作者:杨丽丽 单位:锡林浩特市第六中学

第三篇

摘要：作为义务教育阶段的一门基础课程数学其作用不仅仅是让学生具备基本的计算知识与技能，同时更重要的是要培养学生形成一定的数学素养。所以，初中数学老师要加强自身学习，引进新的教学理念，改变原有的数学教学活动模式，为学生营造一个和谐的课堂学习氛围，实现学生的全面发展。

关键词：初中数学；课堂教学；素质教育

在初中数学教学过程中，除了针对课本上的知识进行悉心指导外，必须要从素质教育着手，对学生的教育从全方位的角度进行发展，要树立正确的教学观念，不能按照以往的应试教育为中心，应该大胆地进行以学生为主体的教育教学改革。

1按照各个教学年级，因材施教

1.1七年级的数学教学

在初中数学教学活动中，让学生打好数学基础是最重要的一项教学任务。使学生掌握基本的数学理论知识，形成一定的逻辑思维能力，提高学习的效率，培养良好的学习习惯也很重。要在教学过程中给予学生及时的鼓励与肯定，防止学生在学习中掉环，才能激发他们学习的热情与积极主动性。同时教师应当引导学生掌握正确的学习方式，让他们真正赢在起跑线上。

1.2八年级的数学教学

学生真正的数学素养与能力水平是从八年级开始才能慢慢显山露水的，在这个学习阶段，教师首先要做的当然还是引导学生掌握正确的基础理论知识，注重学生数学基础技能应用水平的不断提高。一边要培养尖子生，同时也不能放弃学习起来比较吃力的同学，要从全班整体出发，提高学生们的数学能力，逐渐消除他们中间存在的差距。同时教师应当在学生具备一定的数学能力的基础上构建出一个知识体系来，让学生对数学知识还是形成自己的体系框架。

1.3九年级的数学教学

从九年级开始，在学习过程中又多了一个任务就是中考，面对这一个门槛，老师要考虑到学生的压力，要注意引导学生深入分析一些典型知识点，对知识进行纵向和横向联系，达到举一反三的效果，同时也应该鼓励学生深入了解一些能力范围内超过课本知识范围的知识内容。更要做好学生的心理疏导工作，防止他们在学习过程中过于压抑，产生烦躁情绪，最终影响他们的发挥。

2激发学生的学习兴趣

2.1激发学生的学习兴趣

为了使学生对所学的内容不感到枯燥，不产生厌倦和抗拒，教师应当准确地抓住学生的好奇、好动的心理特点，通过一些与教学有关的、有趣的例子来激发学术的兴趣，从而营造出良好的课堂气氛。比如，在教授学生运用方程来解答问题的时候，可以事先列举一些较为复杂的实际问题，告诉学生如果用小学的算数计算会很麻烦，用方程解答就比较简单了。这样学生就会带着一种轻松的心情和渴望学习的态度来学习方程，尤其是对于那些对以前的方法感到困难的学生来说。

2.2增强学生的参与意识

实践证明，学生自己动手，动脑进行操作的效果往往好于老师灌、学生听的教学效果。因此，教师要鼓励学生在课堂学习时思维活跃，发言积极，要引导学生利用已学过的知识来提出问题，解决问题，最终归纳总结成为新的知识。在练习的时候，可以开展小组竞赛，让学生一起合作交流，互相学习，互相纠正。这样就可以充分调动学生的积极性和参与意识，从而主动学习。通过以上方法，让学生充分认识到，教师只是起引导作用，学生才是学习的主体和课堂的主人。

2.3强化数学知识的形成过程

很多数学知识和概念的形成都是由具体的实际问题抽象得来的，在这个抽象过程中，很多数学知识和问题变得较为复杂和抽象，学生在进行数学知识学习的过程中，常常会遇到很多抽象化的问题，所以需要数学老师在进行知识讲解时，能够将有效的知识返璞归真，集中到具体的问题去解决，这样解决的过程，更加容易让学生去理解和掌握，同时在学习数学的过程中，让学生去了解数学知识的形成过程，更容易引起学生的学习兴趣，从而达到提升学生素质教育的目的。

3增强对学生学习方法的指导

3.1使学生理解数学概念

一些学生在刚刚从小学毕业，从心理上对老师仍然存在很大的依赖性，所以一般都比较接受老师讲课，老师说什么听什么，老师嘴里的知识就是权威。这种心态，从一定的程度上讲，会对学生阅读能力的培养产生不利影响。所以，为了避免这一影响的持续存在，老师应该在课堂上多多鼓励学生，引导学生，要充分激发学生的自主能动性。不但要让学生能够理解自己的所做所谓，同时更要锻炼他们加工和整理的能力。

3.2做好对学生学习方法的指导

具备一定的阅读能力与理解能力，是学生学好一门学科，特别是学好数学的必要条件。为了使学生能够更加准确地进行教材阅读，数学老师完全可以根据教学大纲的要求制定符合自己学生实际能力的教学计划，因材施教，有针对性地给以引导。不但能够更有效地培养学生阅读能力，同时也能够在循序渐进的原则上不断激发学生学习这门学科的兴趣。例如，在上有理数乘方这一课的时候，就可以将导读部分设计成这样：①通过例子来说明乘方，说明幂？二者之间有什么不同？②如何进行有理数进行乘方运算？提出问题，让学生带着问题进入预习环节。在新课改的要求下，学生综合素质的不断提高显得十分的重要，教师应当改变以往对待学生的态度，充分尊重学生在学习过程中的主体性。教学工作的开展应当围绕学生的发展需求来进行，不强逼，不强灌。在信任学生的基础上对学生进行积极引导，将学习的主动权交给学生，培养学生数学学习能力，提高学生数学素养。

参考文献：

[1]陈大武.实施素质教育的主渠道:课堂教学——在数学课堂教学中实施素质教育的几点做法和体会[J].学周刊,2015,(19):143.

[2]高玉辉.浅谈初中数学课堂教学中的素质教育[J].学周刊,2014,(16):56.

[3]张永文.在数学课堂教学中如何进行素质教育和创新教育[J].好家长,2014,(47):196.

[4]冯爱国.初中数学教学中素质教育的实施路径探索[J].新课程学习(上),2014,(7):121.

作者:万文平 单位:南京一中明发滨江分校

第四篇

摘要：所谓“素质教育”就是让学生积累了丰富的知识之后，拥有独立使用或研究这些知识的能力，在我国义务教育阶段，素质教育可以说是一项基本方针和主要目标，无论是哪类学科，都非常重视。初中数学在整个初中教育环节中，所承担的素质教育任务不光仅停留在书本表面，还有学生理性思维、多元思维的培养与训练任务。基于此，本文将结合现实教学案例，研究初中数学教学中如何推进、丰富素质教育，构建完整且高效的教学体系。

关键词：初中数学教学；素质教育；影响因素；研究；应用

社会的发展与进步，给学生提出了更高标准的学习任务，学生除了要掌握坚实、丰富的课本知识外，还要拥有“使用”这些知识的能力，如果以素质教育评价的话，素质培养将成为教育教学的终极目标。

1素质教育对初中数学教学的影响及意义作用

素质也可被看做是一种能力、一种意识，它与传统教学最大的区别是，学生不用用现实成绩和具体的知识来展现自己的数学思维和想法，而是能够从多种角度，以多种形式将数学知识应用到实际生活中。初中数学在整个数学素质培养中起到了承上启下的作用，所以无论它的教学内容是怎样的，都能够从中找到延伸数学思维、思想的元素。也就是说，素质教育的应用影响，可以改变学生学习数学知识的态度和想法，甚至说是改变他们的一生。

2基于初中数学课堂展开素质教育的现实路径和方法

为了能够更好的说明教学问题，体现素质教育的真谛，笔者将结合具体的案例，从素质教育与传统教育的对比角度入手，研究素质教育该如何应用到初中数学课堂中，具体内容如下：

2.1转变数学教学观念

无论是老师，还是学生，都已经习惯了用成绩来衡量教学效果和学习效果，这种错误的观点和意识，是阻碍素质教育推进与推广的根本原因。为此，教师要以身作则，在战略和方向上积极引导学生，把他们带入到相对科学、正统的学习态度上，为其创造更舒适、稳定的课堂学习空间，使他们的压力下降、兴趣和好奇心增加。比如说，如果学生做错了题，教师首先要做的不能是批评，告诉他这个题型笔者已经教过了，为什么还会错，而是要有耐心地提问学生，把反应在卷面上学生的思维问题挖掘出来，再通过提示和要求，影响改变学生的固有的、错误的学习思维。只有这样，学生才不会一错再错，同时他的自尊心也不会受到伤害。

2.2转变数学课堂教学模式

老师教，学生学的固定教学模式，把教师和学生的情感和思想完全分割开了，他们互相无法了解各自的需求，致使教学无法深入，教学沟通受阻。因此，应积极推动教学模式改革，把学习的部分主动权交还给学生，如：定期向学生发放调查问卷，搜集学生对待课堂教学、教学知识、甚至于教师教学方法的意见和疑问，针对性的改正；又如：缩短学生“听”课的时间，适当增加师生沟通、共同探讨问题的时间，一来，可以激励鼓励学生们独立的学习或认知知识；二来，也能让师生间的交流变得更加平等、变得更加自由。有了这个基础后，推广素质教育，可以使素质教育的内容和标准变得更加丰富多元。

2.3开展各类实践活动

实践活动是提升学生数学素质的有效途径，在众多教学实践和案例中都有所体现，所以，广大教师和学生都应该积极响应或欣然接受这种教学模式的创建与发展。数学知识虽然看似抽象，但是其中绝大多数知识点是可以应用到现实生活中的，如：单位的计量、数字规律的探索、几何图形的性质与功能等等，如果抛开数学知识的实用性，那么数学学习就会变得很枯燥乏味，如果通过实践活动，引入数学知识的实用价值，学生的学习兴趣和积极性就会大大提高。如在教学过程中，老师可以设计一些与所教内容相关的游戏或者谜语，激发学生的兴趣。另外，在学生解题过程中，要鼓励学生进行创新，另辟蹊径。请看下面一道数学题，某水库存水300万立方，如果受天气影响和供水条件的限制，水库必须调整每天的放水量，计划每天放水量比原计划少20立方，并提高水库存水使用时间为15天，则提问每天水库原计划要放水多少。这个题目是围绕着我们日常生活用水展开的讨论，在用水紧张的环境中，学生很容易理解原题中“如果受天气影响和供水条件的限制”这句话，进而更加关心水库原本每天放水多少？这个问题。本文选择用未知数的方法解题，假设原计划每天放水x立方，则原计划放水为3000000/x天。所以根据分析，可以得出以下方程：3000000/x＋15＝3000000/（x－20），学生通过解方程题，来计算出答案。以上题目看似是与课堂课本很接近的类型题，其实不然，其中包含着许多我们日常生活中应用数学知识的点，比方说，节水问题、日用水量问题、水库放水进水关系问题等，虽然这些问题还与学生们很远，但是不久的将来，学生们也会进入到社会，也会接触到这些事情，拥有数学专业的思维素质，可以让他们在接触到这些“数学问题”时，处理的得心应手。

3结语

总而言之，素质教育在初中数学教学中可以以多种方式呈现，也可以从多种途径道路入手，但是归根结底，还需要广大教师和学生真正的把素质培养和素质训练当做是一个重要课题，并在双方共同努力和协作下，完成这一能力和素质的培养任务，在教学中把理论与实际相结合，为提高学生的数学能力提供更多有利条件，从而进一步提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]李茂福.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].承德民族职业技术学院学报，2005，13（101）:47-48.

[2]屈淑莲.浅谈如何在初中数学教学中实施素质教育[J].中国校外教育，2012，22（120）:59-64.

[3]窦红伟.浅议初中数学教学中的素质教育[J].教育教学论坛，2012，10（123）:256-257.

[4]李改风.初中数学教学中的素质教育[J].学园，2014，12（124）:148-153.

作者:邓挺 单位:江西省龙潭桥头小学

第五篇

初为人师，在教学和教育工作上都经受了一定的锻炼，感触颇深，现就素质教育在数学教学中的实施谈一谈自己所受到的启发．素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的关键，也是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务．初中数学教学多在课堂中进行，如何有效把握课堂时间，合理地将素质教育的思想渗透于整个课堂，让学生体会到数学学习的乐趣，是实施初中数学素质教育的重要途径．

一、思想品德的素质教育

思想品德素质包括政治、思想、道德、观念等素质．初中数学教材中渗透了大量的德育教材，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育．如我国古算书《周髀算经》记载为“圆径一而周三”之说，南北朝的祖冲之(公元429－500年)，在世界数学史上将圆周率值计算到小数点后第7位，提出圆周率的取值在3．1415926与3．1415927之间，并定22/7为约率，355/113为密率．在西方这一密率值直到16世纪才被德国数学家奥托重新发现，比祖冲之晚了1100年．这些成就，是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些史实，可以激发学生的民族自信心和民族自豪感，对学生进行爱国主义教育．

二、心理素质的教育

数学具有很强的教育功能，它对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用．学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面．心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识和探究客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神．学习兴趣是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验，它是一种强大的内趋力，是激发学生学习主观能动性的重要因素．在我的数学教学实践中，不难发现一个学生学习兴趣的强弱直接影响着其学习成绩的好坏．那么，如何培养学生数学学习兴趣呢?学生是课堂的主人，教师是课堂的参与者、组织者和引导者．数学课堂中教师要充当好自己的角色，灵活地组织学生学习．教学前，虽然我们认真地阅读教材，仔细地研究教材，积极地预设课堂，但在课堂上仍然有许多无法估计的问题出现．在以往的教学中，我们经常为了完成本课时的学习内容，把学生的问题搁在一边，继续完成本课的学习内容和任务．在新课堂教学中，教师要抓住学生在课堂中自己“生成”的数学问题，鼓励和引导学生进行讨论与交流，这样能更好地满足学生自主学习的心理需要，更要通过学生自主讨论，激发他们的学习热情和兴趣．在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练．如注意力的培养、坚韧毅力的培养、独立思考精神的培养等．在这个充满竞争的时代，学生的抗挫折能力，是一个不容忽视的问题．在平时的教学中我们更应注重培养学生的抗挫折能力，使学生适应社会，成为生活中的强者，不会被社会所淘汰．在学生遭受挫折时，教师千万不可对其严厉批评和贬低歧视，而是应及时安慰学生，让他们冷静下来，减轻心理压力，帮助他们从烦恼、焦虑情绪中解脱出来，指导他们去思考、分析原因、化难为易，从而帮助学生解决一个个难题和挫折，增强学生克服困难的信心和能力，提高学生的抗挫折能力．

三、应用数学能力的培养

学以致用是教育的本义，学习数学的一个重要目的就是我们能够在生活中运用数学工具，为生活服务．运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一，因此在数学教学中，教师要注重学生应用数学能力的培养．在教学中我们可以从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力．

1．教学时紧密联系实际生活

数学来源于生活，生活是学习数学的大课堂，为探索问题提供了广阔的空间．同时，学习数学的最终目的是把所学知识运用到生活中．而许多学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，穿插相关生活实际的教学模式，构建基本的数学关系，便能改变数学给人枯燥、抽象的印象，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题，让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系，从而产生兴趣．初中学生的思维仍具有较强的形象性，他们的阅历尚浅，生活区域较窄．因此，教师在教学时要尽可能从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知．教师须按照实践性原则引导学生用所学的数学知识解决实际问题，通过加强与学生生活的联系，沟通数学与生活的关系，使数学知识与方法在学生的生活和成长发展中大显身手，让学生体会到数学在日常生活中是必不可少的一部分．

2．丰富数学教学手段

有关研究表明，学习过程中多种感官的参与有助于信息的摄取．在数学教学中，要引导学生真正沉浸于学习氛围中，就必须利用多媒体、实际操作、学习游戏等方式让学生眼动、手动、口动、脑动，在动态化的学习过程中了解生活、了解数学．数学的学习不能只是“二耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭门苦修，而应是“家事、国事、天下事，事事关心”的生活化的学习．作为教师要善于引导学生从生活中提练数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学．其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯．总之，教师要转变教学观念，真正确立学生的主体地位，使学生全面发展的同时又保持个性差异化，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造．教师不应只把提高学生解题的技巧、获得高分作为唯一的追求目标，而更应把眼光放到具有长远意义的能力培养上，让学生真正成为学习的主人，积极引导学生运用已掌握的数学知识解决实际问题．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创造条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高．其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中．在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发．只有这样，才能切实提高学生的数学素养和综合素质，把提升学生的实践能力和创新水平落到实处，真正把素质教育贯彻于平时的数学教学中．

作者:陆静娟 单位:江苏省昆山市陆家中学

第六篇

摘要：目前社会与教育界一致重视的一个热门话题是素质教育。素质教育的教学目标是针对所有的学生，尽可能地发展全体学生的潜能与个性。在初中数学教学中，为了提高教学的有效性，需要实施素质教育，从而激发学生的学习热情和主观能动性。为此，阐述了素质教育在初中数学教学中的渗透策略。

关键词：素质教育；初中数学；创新能力；主导性；分层教学

我国在不断地深入进行新课改，初中数学教学需要根据实施的新课标，打破传统教学模式的束缚，更新教学思想，在初中数学教学中贯彻实施素质教育，从而提高学生的综合素质和能力，最终推动学生的全面发展。下面，笔者就素质教育在初中数学教学中的渗透问题进行了探讨。

一、树立素质教育的教学思想，提高学生的创造能力与创新能力

在初中数学教学中，教师应当了解学生，明确学生的需要，与学生融为一体，与学生进行心理上的沟通和交流。教师教授数学知识的关键场所是课堂，课堂也是培养学生创造能力的重要场所。素质教育在初中数学教学中的渗透，需要教师树立素质教育的教学思想，且在完全理解素质教育教学思想的基础上，摆脱传统教学模式的束缚，以及在初中数学的实际教学中应用这种教学思想。在教学中，教师应当与学生保持平等关系，尊重所有学生的想法，注重因材施教，积极地推动学生进行自主学习。在初中数学教学中渗透素质教育，让学生体会到实际生活与数学课程之间的密切联系，认识到学习和掌握数学知识的价值所在，且要求学生能够通过自身学会的数学知识对一些实际生活问题进行解决，让学生在潜移默化中形成探究的意识，从而提高学生的创造能力和创新能力。

二、有效地体现学生的学习主体性与教师教学的主导性，重视培养学生的非智力因素

在初中数学教学中，学生属于学习的主体，而教师发挥主导性作用。教师需要在认真设计、组织以及实施教学的过程中激发学生的学习热情、培养学生的技能。教师教学的过程也是学生学习的过程。学生只有积极主动地参与教学，才可以实现理想的教学效果。为此，在教学中，教师除了认真地设计、实施教学课程之外，还应当发挥自身的主导作用，注重激发学生的学习主动性和积极性，有效地体现学生的学习主体性，不仅指导学生解决智力性的数学问题，还应当对学生的非智力因素问题进行解决。这是由于学生非智力性因素与教学课程密切联系，不仅可以促使学生形成浓厚的学习兴趣，还可以让学生形成良好的学习习惯与独立、顽强的优秀品质。在教学过程中，教师应当根据教材上的相关教学知识，探究切合点，实施有效的策略，培养学生的非智力因素。如教师在指导学生解答一些难题和练习的基础上，培养学生自主思考、敢于创新的精神以及严谨求实的学习态度；教师为学生讲解我国从古至今的一些数学成就，进而激起学生强烈的爱国热情与民族自豪感。

三、面向所有的学生，实施分层次的教学方法

在初中数学教学课堂上，教师需要尽可能使更多的学生发言，提出的问题也应当针对所有的学生。教师应当注重梯度性地设计问题，也就是实施分层次的教学方法，以使所有的学生在每一节教学课堂上都有所收获，感受到学习的快乐，进而实现教学的目的。例如，教师在教授学生“矩形”这一部分内容的时候，可以设计如下问题：（1）怎样的图形叫做平行四边形？它的性质是什么？此问题可要求学习较差的学生回答，从而达到复习的效果。（2）长方形又是怎样的图形？长方形就是矩形，那么矩形属于平行四边形吗？此问题要求学习中等的学生回答。（3）与平行四边形进行比较，矩形有什么特别之处？你可以定义矩形吗？此问题要求学习较好的学生回答。（4）相较于平行四边形，矩形的对角线、角、边的性质是什么？如此循序渐进地提问学生，可以使学生比较自然地学习和掌握矩形的概念、性质等，揭示出平行四边形与矩形之间的联系性，让学生进行更加条理化与系统化的学习。需要指出的是，教师应多关注学习不理想的学生，力争在每一节教学课堂上提问他们，并且注意保持温和的态度，提问的问题要简单，实时地表扬与肯定学生正确的回答，以使学生感受到成功的快乐感和满足感，从而增强学习的自信心。针对学习比较理想的学生，教师能够提问他们一部分较为灵活的问题，进而对学生是不是牢固掌握和灵活应用进行检查。总而言之，素质教育在初中数学教学中的渗透这项工作非常复杂与艰巨。为此，教师需要树立素质教育的教学思想，提高学生的创造能力与创新能力，有效地体现学生的学习主体性与教师教学的主导性，重视培养学生的非智力因素，面向所有的学生，实施分层次的教学方法。只有如此，才可以切实实现初中数学教学中素质教育的渗透。

参考文献：

［1］丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透［J］.现代阅读：教育版，2013（03）.

［2］王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养［J］.现代阅读：教育版，2013（03）.

［3］陈茂叶.从“两点之间,线段最短”走进中考：初中数学变式教学的运用［J］.现代阅读：教育版，2013（03）.

作者:陈复忠 单位:福建省泉州台商投资区洛江中学

第七篇

【摘要】初中数学是初中阶段一门重要的学科，也是进行素质教育的重要组成部分.素质教育真正地落到实处，就需要广大教师关注其重要性，想办法如何进行开展下去.新课标的不断推行，教学越来越多地关注素质教育，素质教育要求老师在教学过程中注重提高学生的各个方面以及能力发展，最终促使学生的全面发展.将素质教育贯彻于初中数学教学当中，使素质教学能够为提高学生的整体素质服务.本文首先分析了素质教育在初中数学教学中的重要性，接着讲述了素质教育的核心作用，最后讲述了初中数学课堂实施素质教育的策略.

【关键词】素质教育；初中数学；课堂

随着社会的发展以及进步，社会越来越多对人才的需求，传统的应试教育弊端逐渐地出现，如果只是重视分数而不是重视能力的培养很难适应这个时代的要求，近几年来，已经有一些学校尝试在各学科教学中开展素质教育.

一、素质教育在初中数学中的重要性

素质教育是根据人的发展以及社会发展的实际需要，以全面提高学生基本素质作为根本的，注重开发智慧的潜能，同时也培养学生高尚的德育方面，使学生德、智、体得到全面的发展.此外，实践也证明了素质教育可以更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能够更好地促进教育发展以及培养各个领域的人才.数学也是一门基础性的教育，同时也是一门工具学科，学生的素质低，就会制约学习和创新能力的发展.数学教学是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分，贯穿于数学的教学当中，使数学的教学能力提高为学生整体服务.

二、素质教育的核心是培养学生的创造力

传统的应试教育只是注重灌输知识，不注重学生能力的培养，而素质教育的核心就是培养学生的创新思维以及创造能力.教与学是对立统一的两个方面，而矛盾的主要方面是“学”，因此，老师的主要职责不在乎“教”，而是在于指导学生“学”，让学生在学当中慢慢地成长，当学生的求知欲望慢慢地强大，就会主动地去探索知识、创造知识，这样，在教学的过程中，学生就会变得更加积极主动地去获取知识.另外，老师在教学的过程中一定要结合数学科学的特点，有意识地培养学生的创造性思维，不断拓宽和加深思维的广度和深度，使学生能够独立地、创造性地学知识，学生只有在独立自由的学习过程中，才能发挥自己的聪明才智，才能培养起独立钻研的精神.

三、素质教育在初中数学课堂教学中的策略

1.在初中数学课堂中强调思想品德教育

对学生的思想品德以及辩证唯物主义观点的教育，是学科教学的重要任务，在对学科内容讲解的同时，老师可以列举出中国古今中外著名的数学成就和优秀的学生成功案例，从而引起学生产生共鸣，增加学生学习数学的兴趣，提高思想品德修养.例如：中国著名数学家华罗庚的故事，他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者，他的名字进入美国华盛顿斯密司—宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一.再加上对学生进行爱国主义的教育，从而可以激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，学生思想品德的提高可以使学生的世界观形成.

2.采取分层教学的模式

分层教学模式的构建，就是要做到“因材施教”“因才定教”，坚持以学生为中心，针对不同学习水平的学生采取不同的教学目标、教学方式以及评价标准，使每一名学生在每节数学课上能够有所收获，从而可以实现初中学生在数学学习中的集体进步.例如：首先对学生进行分层，一般是按照20％，60％，20％的比例，将学生分成A，B，C三个层次，然后根据学生的分层情况，进行座位的合理安排和学习小组的合理分组，这主要是为了便于学生进行小组内部的相互学习和进步；其次，就是要根据学生的分层情况，制定有针对性的教学目标，这样可以保证所有学生都能够各取所需，最终达到整体学生的成绩提升.

3.科学文化素质教育

数学素质教育就是要把文化素质与专业素质教育相互结合起来，构成具有数学素质教育的核心.数学基础知识、数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，作为教学科目的初中数学着眼点在于完成初中数学教学目的所规定的任务，具体而言，就是通过初中数学课堂教学，使学生掌握概念，并培养技能、发展能力.例如：《数学课程标准》上规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务，也是构成学生初中数学智育素质的最基本的部分；另外一个方面，在学生掌握数学知识的同时，掌握数学思想以及数学方法，培养学生的逻辑思维能力.科学文化素质是学生一切素质中最重要、最核心的素质，数学老师一定要在教学中必须精心设计、精心施教，尽量让每一名学生都能够学到更多知识，从而可以切实有效的提高学生的科学文化素质.四、结束语总而言之，随着素质教育的教学理念不断地深入人心，传统的初中数学课堂教学模式已经很难适应当前的教育发展，数学课堂以经不仅仅是学生增长知识的课堂，更是学生获取快乐和享受成功的地方，因此，初中数学课堂教学中实施素质教育是非常重要的.此外，实施初中数学素质教育并不是在短暂的时间里面就可以完成的，它具有迫切性、长期性以及艰巨性，这就需要广大的教育工作者在实际教学中，不断提升自己、积极思考、勇于探索，将素质教育贯彻到实际工作中.

【参考文献】

［1］侯永沛.浅谈初中数学素质教育［J］．学术论坛，2014（14）：219－219.

［2］戚汝增.浅议初中数学教学中的素质教育［J］．岱宗学刊，2000（3）：88－88.

［3］傅玉乾.初中数学素质教育之我见［J］．教育科学，2013（6）：67－67.

［4］刘香萍.初中数学课堂中分层次教学的实施［J］．读写算（教师版）•素质教育论坛，2012（1）：47－48.

［5］温翠香.浅谈在初中数学教学中如何渗透素质教育［J］．中国校外教育，2013（4）：135－135.

作者:朱妍 单位:江苏省扬州中学教育集团树人学校