英语测试素质教育论文

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一、素质教育与英语测试

素质教育从根本上并不否定英语测试的存在，反而支持通过英语测试衡量素质教育的发展。素质教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育要求学生通过学习环境、家庭环境和教育的共同作用获得的内在的、相对稳定并能够长期发挥作用的身心机制以及基本的道德品质素养。而作为英语教师，我们几乎天天和英语测试打交道，这不仅仅是一种教学手段，也是一种评价策略。在这样一个教学过程中，我们不仅可以看到学生的学习和进步情况，综合分析每个学生的学习状态，同时也反映了教师的教学效果。因此，教学离不开测试。现代教育理论的发展，尤其注重个人的素质教育，要检验教学效果，避免误人子弟的情况出现，所以在英语教学中就离不开英语测试的积极参与和辅助作用。本质上，素质教育不反对英语测试的存在，素质教育培养人的方法不是彻底放弃考试制度而是变更现有的考试制度以达到刺激学生更好更高更快的向素质型人才发展。

二、英语测试如何适应素质教育

随着素质教育的大力推行以及现下炙手可热的高考制度改革，都无不例外的体现了外语教学的重要地位和在素质教育中所扮演的重要角色。这就要求我们必须采用行之有效的科学的英语测试形式，最终达到素质教育的目的要求。素质教育要求应坚持以学生为中心的教学方法，结合社会发展和学生自身发展需要，以开发智慧潜能和个性化的全面发展。因此，英语测试试题的制定应根据英语课程标准进行制定，充分强调培养英语学习技能，改变只会答题背诵的“死学式“英语教学。根据素质教育要求，英语测试可以作出如下改变：

1.采纳适合教学目的的测试方法。要求教师明确教学目标，有全方面、多维度的教育教学测试知识，了解教育测试的多种方式，然后敲定用什么样的英语测试方法最合理。非常明确的是，测试必须与语言学习的各发展阶段相结合。为迎合教学目的的要求，我们的测试形式也应该随之改变，增强测试的效度。教师可依据对课程大纲和学生的基本情况的了解采纳不同的测试方式，来判定学生的成绩，得到全方面公正、信度较高的测试成绩。

2.测试应体现素质教育的多样化需求。测试必须与教学目的相对应，而且满足素质教育的多样化需求。评价是教育目标中的最高层次。确定考试内容和范围、考试形式和题目类型等，都需要依据素质教育要求和教师专业知识技能的大力支持。例如考试内容和范围要与教学总体目标和阶段性目标一致；考试形式要确定的是口试还是笔试；题目类型要确定主观性题目和客观性题目、分立性题目和综合性题目。

3.多样的测试形式迎合素质教育要求。对于教育来说，素质教育的本质特征就是摒弃以分数为主的教学观念，转变成为以学生为中心，培养综合能力以适应学生的个性和社会需求的素质教育观念。为了适应社会发展和多元化的教育目标，教师可根据课堂内容、教育目标、学生情况适当改变测试方式，例如①小作文，属于开放性的测试形式，课程结束后，学生根据自己的心得写一篇小作文，教师根据学生作文的写作情况了解学生对于知识的掌握和理解程度。②档案袋评价法，是一种新兴的测试方法，将学生一段时间内的作业、随堂测试成绩、小作文等放在一起，教师根据学生这一段时间的表现进行评价，深入了解学生的知识水平发展而不再局限于某一次考试的卷面成绩。③口语测试，可以采用直接型口试，例如朗读、问答、看图说话、讨论、角色扮演等。学生在口语测试的过程中不仅锻炼了语言能力也增进了同同学之间的交流和感情上的沟通，有利于班级的团结与和谐。在小组活动中，发挥学生的主观能动性，使得学生对自身的能力有了直接的认识和提高。

总之，英语测试这一概念涉及到多方面的问题，从教学目标的分析，到教学手段的采纳以及教学形式的确定都体现素质教育的理念。测试与教学如同一枚硬币的两个方面，不可分割，教学也同样需要以测试为主要形式的评价和评估。以效度信度为支撑的科学测试会为教学提供公正可信的反拨信息。为了使我们培养出来的人才更加适应现代社会的发展和素质能力要求，在测试的内容、方式、命题形式、评价等方面不断做出改变，推动素质教育的发展和推广。

作者:孙铭一 单位:吉林师范大学外国语学院