高校人文素质教育探究

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一、工程院校人文素质教育存在的问题

为了解工程院校大学生人文素质教育的现状，课题组对省内工科院校在校学生进行抽样调查，此次抽样调查覆盖了各个年级和各个专业，共发调查问卷1200份，收回有效问卷1086份，有效率为90.5%。问卷内容涉及文学、历史、心理、艺术、法律、哲学、宗教等，根据调查结果，工程院校大学生人文素质教育存在以下几个方面问题：

（一）工程院校对人文素质教育的重视程度不够

目前在工程院校教育理念中，始终存在着科学知识与人文教育的对立和冲突。在学生教育方面，只注重科学技术知识和职业技能的培养和训练，认为学校要向社会企事业单位输送合格人才，只要具备过硬专业知识和专业技能即可，这是学院生存和立足的根本，人文素质教育只是“花架子”。因此，学校把大量的人力、财力、物力都投入到专业建设、设备添置、实验室和实践教学基地建设等方面，而对人文素质教育和校园文化建设的投入相对不足。在这种教育理念下培养出来的工程院校的大学生在生理和心理、智商与情商等方面不能协调发展，人文素养匮乏、人文价值模糊，语言沟通能力、文字表述能力、人际关系协调能力、处置危机事件应急能力等方面达不到最基本的要求，严重制约着大学生的身心健康成长与全面发展。

（二）工程院校课程设置重理工轻人文，使大学生人文素质普遍偏低

近年来，虽然一些工程院校把人文素质教育纳入到人才培养方案中。但是，大多数院校人文课程的设置有很大的随意性，缺乏连续性和计划性，课时数不够。这就造成工程院校学生人文知识和人文素质普遍偏低，往往是逻辑能力强但表达能力差；专业技能过硬但写作能力欠缺；学识广泛但缺乏艺术欣赏力；专业知识较强但交往能力差等，严重影响了大学生的全面发展。从调查中了解到，有92.6%的学生没有看过《诗经》，87.7%的学生没有读过《资治通鉴》，有73.5%的学生没有读过《史记》，有64%的学生没有读过《论语》，只有16.8%的学生读过外国文学和教育类作品。

（三）工程院校专业课教师教学方法和手段的单一性，使大学生人文精神缺失

人文素质教育归根结底是培养大学生综合素质，做一个对社会有用的全面发展的人，因而教师在“授业”的同时，应灵活地运用各种不同的教育方法和手段。然而，工程院校的专业课教师在课堂教学中只注重课程自身内容的传授，运用灌输式和填鸭式的教学方法，教学的唯一任务就是让学生学习专业知识和掌握专业技能，忽视了教育“传道、授业、解惑”的三大职责。师生得不到广泛的沟通和交流，教师不了解学生的心理动态，尤其在市场经济大潮的冲击下，商品经济社会中“金钱至上“”重利轻义”这种世俗化和功利化的价值取向腐蚀着校园的每个角落，使大学生感到茫然与困惑，人文精神的缺失也就必不可免。

（四）高中阶段文理分科造成工程院校学生人文素质缺乏

工程院校的学生，大多数在高中时期学理科，由于高中阶段的文理分科促使理科学生对文、史、哲、法、艺等课程不重视，人文素质普遍缺乏。进入大学后，学习压力使大部分学生又埋头于专业知识的学习和专业技能的培养，不愿意接受人文素质方面的知识。在调查中了解到100%的学生都听过专业知识类的讲座，只有28.6%的学生听过人文素质教育类的讲座。这就造成一些大学生缺乏长远的规划和吃苦耐劳的精神，自我调节能力又差，在生活和学习等方面一旦出现问题便会产生很大的心理烦恼和心理障碍，从而影响了他们的成长和发展。

二、工程院校开展人文素质教育的必要性

（一）开展人文素质教育有利于帮助大学生更好地成长和发展

应当看到，任何领域的知识都没有完全独立存在的，各学科知识体系都具有交叉性，而在融合不同学科的过程中，人文素质发挥着重要的作用。另外，市场经济的发展要求公民具有良好的职业道德、较强的社交能力、良好的法律意识等，这些单靠专业教育是无法达到的，只有通过人文素质教育才能实现。大学生善于接受新思想、新观念，富有强烈的好奇心，他们精力充沛、思维敏捷、记忆力好、求知欲望强，如果能够抓住这一有利时期，对他们进行人文素质教育，形成较好复合型的知识结构，培养良好的综合素质能力有利于今后的成长和发展。

（二）开展人文素质教育有利于培养大学生的思维能力和创造精神

人文素质教育最终目的是要挖掘学生潜能、开拓思维。工程院校所培养的大学生不应仅仅是能够服务于各行各业的技术人员和工程师，而应在此基础上培养各行业领域中有一定影响力的专家和学者，而这一目标的实现，只靠单一的专业知识是不够的。人文素质教育作为催化剂有利于激活大学生的逻辑思维能力和创造性思维，从而在所学专业领域里进行科学创造。

（三）开展人文素质教育有利于提高大学生的文化和哲学修养

世界上优秀的文化作品都是在经历了人类漫长历史过程中广为传播而积淀、结晶下来的宝贵的财富，人类优秀文化也是历史发展的反映的结果，所以我们必须学习、继承和发展前人的优良文化传统。而学习、继承和发展需要有一定的文化修养，大学生体力旺盛，精力充沛，对事物的理解接受能力强，因此，对大学生进行人文素质教育培养，使他们能够更好地继承和发扬中华民族的传统文化并借鉴吸收国外先进文化。实践证明，作为工程院校的大学生仅具有科学文化知识是不够的，还必须有良好的人文素养，使他们学会正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系，树立正确的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观和价值观，使大学生全面和谐发展，健康美好地生活。

三、工程院校人文素质教育对策

（一）深化教学改革，加强人文学科建设

1.凸显“思想政治理论课”特殊的人文素质教育功能。通过对“思想政治理论课”教学内容、教学方法和手段的改革，增强“思想政治理论课”教学的实效性和吸引力，把思想政治课的人文素质教育功能凸显出来，使学生具有坚定的政治信念、科学的世界观、人生观和价值观，并有强烈的爱国主义情感和社会责任感，从而为学生的政治思想方向的选择和价值取向方面打下良好的文化和审美基础。2.加强人文学科建设是开展工程院校人文素质教育的保证。加强工程院校大学生人文素质教育，必须以人文精神的培养为核心、推行“通识教育”。有学者指出：“大学通识教育与其当作一种课程理论的观点来研究，不如视为一种人文素质教育的目标来探讨，这样更容易把握到它的本质。”建立科学的人文素质教育绝对不是在原有的限选课和公共选修课的基础上再增加若干门人文课程而已，应在吸收国内外先进课程理论的基础上，结合学校自身的特色和学科优势，制定科学规范的课程体系。

（二）培养高素质的教师队伍，充分发挥课堂人文素质教育的作用

教师是校园文化最主要的创造者、继承者和传播者，是学校加强人文素质教育的重要组成部分。学生能否在教育过程中真正受益，与教师自身的人文素质和在教学过程中人文精神的发扬有很大的关系。教师的教学目的，不仅仅是传播知识和技能，更重要的是教会学生如何做人。无论是专业课还是基础课都蕴含着丰富的科学精神和人文教育，因此，教师要把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节，做到言传身教、为人师表。目前，大多数教师在学历层次、专业知识和技能的掌握都已达到了较高的水平，但是在人文素质方面还存在一些问题。有的教师文史知识贫乏、语言表达能力差、艺术修养不高、教学态度不端正，这样的教师在授课过程中，容易使课堂氛围沉闷压抑、平淡无味；有的教师在课堂教学中流露对社会、学校的消极态度；有的教师上课经常出现迟到、早退等现象都会对学生产生很大的负面不良影响。因此，要想提高学生的人文素质，就应先加强教师人文素质的培养。对教师，尤其是青年教师要定期进行组织学习和培训，严格进行考核，用教师个人的人格魅力、崇高的敬业精神和渊博的知识去感染学生。

（三）加强校园文化建设，营造良好的育人环境

大学校园是陶冶学生人文精神、思想道德情操的重要阵地，也是进行人文素质教育、提高大学生文化素质综合能力的课堂。整洁优雅、艺术文化气息浓郁的大学校园对大学生良好性格、高雅气质、文化底蕴和坚强意志等人文素质的铸造具有潜移默化的作用。首先，要加强校园自然景观、人文景观、校史景观的建设，使学生在优美的环境中更好地了解学校、启迪思想、陶冶情操、升华精神。其次，要积极开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动，如艺术节、系列文化和艺术专题讲座、学术报告、知识竞赛等，使学生从中开阔视野、启迪思维、娱乐身心、激发情感、塑造自我。

（四）开展社会实践，拓宽人文素质空间

社会实践作为提高大学生人文素质的重要途径，不仅可以通过实践来检验自身的人文素质，还可以培养动手能力、创造能力、分析解决问题的能力、组织协调能力和人际交往能力等等，有利于大学生更加深刻地了解感悟人与自然、人与社会、人与人之间的关系，深刻思索人生价值的坐标体系。因此，学校应有计划、有目的地组织学生到实践部门参观考察学习，鼓励学生利用节假日做社会调查、专业服务、顶岗实习，对表现突出的学生给予一定的精神和物质奖励，以此调动学生参加社会实践的积极性，使学生的人文素质得到培养和升华。

作者：张金明工作单位：长春工程学院人文与社会科学部副主任副教授