县级职校教师素质现状及对策

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一、县级职校教师专业素质现状

县级的职校老师很多都是从大中专院校毕业的、没有经验的年轻教师，这些老师虽说理论知识很多，实践能力和教学要求的培养的职业综合的能力还有很大的差距。虽然说县级职校会定期或不定期的去选派一些教师进行培训、进修、考察等等，但由于老师个人爱好、年龄差别、学科界限以及能力大小等等因素有所不同，而造成的个性相对的差异，专业培训时如果不能做到持续的更新，培训的系统和合理性就很难保证，致使老师启迪和提升不了教育教学的经验、改进和丰富不了实践技能、更新和拓宽不了专业的基础知识，自身的专业素质提高不了。

二、提高县级职校教师专业素质的对策

刚毕业的老师因为他们的理论知识掌握的不够系统扎实，专业的知识理解的不深入不透彻，没有社会经验，知识面比较窄，实践能力又不足，学校可以将这些老师有计划的进行分批分期的学习培训；对于从企业聘用的和非师范毕业的老师，应该选择本校的一些经验丰富的老教师对其进行教育教学的培训；选择一些较年轻的、已经工作一段时间的老师，教中老教师学习计算机和外语，并和中老教师探讨现代化的教学能力和手段，这样较年轻的老师得到了经验，中老教师得到了现代化的教学方法，两者相处的更加融洽。老师自身要能够加强岗位自学的能力，可以从图书馆、资料室查阅学习学科资料，也可以通过网络学习知识，还可以去相应的BBS和QQ群和同行进行交流，加强自身的专业素质。职校的老师应该具备高度的责任感、荣誉感和较好的专业精神，明确自己的人生目标和价值取向，所以学校需要完成整体的规划，长期跟踪，在政策所允许的范围，建立良好的竞争的机制，改革的步伐逐步加快，将职校老师的、资格认定制、聘任制以及考核的评价体系完善；能够采用竞争上岗的方式，让更多的能人发挥出作用，奖励成绩比较突出的骨干教师，并且能够积极的构建激励机制，以便能够对骨干老师的成长进行构建；将平均主义打破，积极实施结构工资制；能够为广大职校老师搭建表现的平台，比如创新大赛、技能大赛、基本功竞赛等等；学校能构建终身化、个性化以及专业化的培训体系，让每个老师都能自己主动的学习，提高自身的专业素质；能够建立并完善继续教育的制度，能够出台相对应的措施以便能够将老师的积极性激发出来；让老师对教学中出现的问题能够进行课题研究，由执行者变为实践和研究相结合的人才，能够解决掉教育的理论和实践脱节的问题，能够克服掉职业怠倦，从根本上提高老师的专业素质。具体如下：职校要建立竞争的制度，能够半年一考核，奖励表现好的老师，惩罚低劣的老师。对有一定的知名度、在专业上有所贡献的老师，在政治和待遇上给予奖励；对于具有专业特长的老师，不要只重视他的资历和学历，而要根据品德和能力绩效的考核，确实这位老师有成绩和水平，可以在校内为其增资晋职，可以再福利和住房方面给予优待；而对不思进取又业务水平低的老师，除了在管理上给予其压力还有降职，并且把他的进修提高目标和期限，如果说再达不到，则可以解聘。学校在考核时要认真的对待，做到恰如其分和实事求是。职校的领导要有专业老师对于教学质量的提高是很重要的观念，想要对职校的办学能力增强就要把教师素质的提高作为重点环节，要与争取经费、挂横联和招生宣传等放在同等地位，并安排得利人手去负责去落实这项项目，要落实短缺的专业教师的聘用和用后的监督及考核、老师教学质量的评估、奖励和惩罚的兑现、老师进修规划的实施与制定、专业的调整和改造、对人才需求的预测。这项工作要形成真正的制度，能够长期的坚持，不断的完善。县级的职校是没有铁饭碗的，所以说老师要有危机感，要知道学校招不够学生，老师也就没了用武之地，便有一批老师被辞退，学校没有了社会地位，长期下去，学校会倒闭，所以说老师要能够主动的调整自己的能力和知识结构，能够主动的去适应社会。总结：目前各地正在积极的对素质教育进行推进，素质教育是对传统的教育方法进行全方位的改革，涉及到教育很多的方面，但老师是关键。只有老师的专业素质提高了，开展素质教育才有了保障。为了使老师自身的专业素质得到提升，职校要积极安排老师进修、完善奖惩制度、建立竞争制度等。在未来，学生的素质会得到提升会，职教老师的地位将会更加的凸显，薪水和福利将会更加的高，质量较优良、结构较合理、数量较充足的老师将会更多，竞争将会更大，因此县级职校的老师专业素质将会更高。

本文作者：陶祖贺工作单位：广西壮族自治区天等县职业技术学校