锻炼学生创新能力对策举隅

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“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”小学语文教学理应承担起培养学生创新能力的重任。

创新能力主要包括创造想象能力和创造思维能力，因此，培养学生的创新能力就要在这两方面下功夫：

一、培养学生创造想象能力

爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。想象力如此重要，因而语文教学应当重视激发学生的想象力。

想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边想，在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。

对于留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象。如教学《狼和小羊〉后，重新播放录像，当狼向小羊扑去时，定格，问：“小羊最后给狼吃了吗？请同学们展开想象，给故事加个结尾。指名让学生叙述，教师相机评点、总结、鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们的创造想象力的同时，也提高了学生的语言表达能力。

二、培养学生的创造思维能力

培养学生的创造思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。在长期的教学实践中，笔者认为以下几种做法是培养学生创造性思维能力行之有效的方法：

1、培养观察思维能力。

观察是思维的基础，是人们发现问题和作出创造发明的首要环节，也是学生认识外部世界和增长知识的重要途径。敏锐、精细的观察是创造的基础。在教学中要善于启迪学生仔细的观察日常生活，教给学生观察的方法，抓住特点，善于从平常事务中发现不平常的因素，发展他们的创新思维。如学习《雷地里的小画家〉一文时，我带着一些“小画家”的模型走进课堂，学生们一看这么多的好玩意儿，顿时瞪大了好奇的双眼，想看个究竟。可我先是隐而不露，等到学句的时候，我出示小画家，让他们在一块平地的白沙滩上随意走了几步。同学们通过观察，心中的谜团大开，纷纷举手发表自己的见解，有的说小鸡、小狗在雪地上走能留下脚印，人在雪地上走留下的脚印像半个花生壳；有的说小白兔在雪地上跑的脚印像梅花，一串串的很好看；还有的说，小猫、小羊......各种动物的脚印都有不同的花纹.学生七嘴八舌,不仅真正理解了词句的含义,而且拓展了思维。

2、培养质疑思维能力。

培养学生的创造思维，重要的一环是培养学生的质疑能力。学起于思，思源于疑，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。疑是一切发现和创新的奠基石。心理学研究证明：疑最易引起思维的不断深入。在教学中，教师要从学生的主体地位出发，创造和谐，民主的课堂气氛，积极开发，热情鼓励学生质疑，使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问，把学生的积极性导入参与教学中来，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如教《记金华的双龙洞〉，引导学生提出“溪流声为什么会时时变着调子”这个有一定难度的问题，通过释疑来搞清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，搞清了溪流和双龙洞的关系，使学生明确“山势的变化”与“溪流调子变化”的关系，这样学生在无疑——有疑——释疑——无疑的课堂训练中培养了自己的质疑性思维。

3、培养求异思维能力。

求异思维是创新思维的核心，采用发散式教学是培养学生求异思维的有效途径。在教学中引导学生大胆发言，展开不同意见的争论，打破盲目顺从，迷信书本，被动的听、被动的回答问题的局面，冲破“标准答案”的樊篱，使学生的思维突破常规向独特性方面发展。如教《称象〉一文时，问学生:“还有没有更好的称象方法？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个的上船，直到船沉到划线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法！多么可喜的求异思维火花！教师要结合课文来训练学生的求异思维（多问学生有什么不同的见解）它们的创造思维能力一定会得到进一步的提高。

4、培养灵活性思维能力

培养思维的灵活性就是培养学生根据已知条件，善于从不同的角度去思考问题，解决问题。并且当某一方面的思维受阻时，能立即转向另一个方面，经过多次反复转向，使问题得到妥善解决。如教《跳水〉一文时，有的学生提出“不用跳水也能救人”，我抓住这一契机，适时引导：“除了跳水外，还有那些方法可以救孩子？”此时学生思维活跃，纷纷发言，列出很多救人方法：从桅杆爬下来，用渔网接住孩子，在甲板上铺一层很厚的棉花等。我进一步引导学生探究：这些方法能行吗？学生通过讨论，争辩后，认为跳水是在当时万分危急情况下唯一的救人方法。这样，通过对各种不同意见的争论，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且训练了思维的灵活性。

总之，只要我们在语文教学中，有意识的去培养学生的创新能力，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展，创新能力。