谈论素质教育下课堂情景

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愉悦的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的前提和关键。在小学数学教学中愉悦的课堂环境，培养学生的创新意识，我有几点思考：

一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识

心理学表明，教学环境与学生学习有着的，的课堂气氛能使学生学习的思维最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的性。在课堂教学中，在愉悦、的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂性高。，创设愉悦的课堂环境是学生创新的前提。

1、创设愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。

教师在教学中的主导作用为每学生创设形形色色的舞台，营造师生之间、平等、民主交往的数学课堂，学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中独特创新想法要呵护、启发、，不轻易否定，保护学生“想”的性和自信心。这为学生的创新能力的作用。

2、自主学习、活动的和空间，使学生有机会创新。

在教学中，应当让学生占有足够的自学，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。说“买1米拿起来”；说“买4米的铺起来美观大方接口”；还说“选择2米，又又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽了保护，将会问、善问的思维品质。

二、学习，诱发创新灵感

在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生能的知识，教师决不暗示，学生能自学课本的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，其思维的发展。

如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手，我用方法，你用那种方法，气氛活跃。尔后，大家纷纷发表的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长有的局限性，能找出一条求圆的周长的规律呢？接着媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁系？有关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。，操作、、观察、思考，让学生学习、问题，既了知识，又发展了思维。

三、培养思维能力，唤起创新欲望

1、让学生的快慰，思维。

小学生好奇心强、求知欲盛。当回答难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。，要保护学生内在的学习性，给的机会，进而产生学习感，引发的兴趣和动机。

2、设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。

在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我学生举例先验证，再用实验验证，用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在的环境中听呵斥和叹息的声音，看苦恼、僵持的状态。学生体验了的喜悦，了学习。

四、改进教学方法，创新能力

1、渗透学习方法，创新内容。

记得前段听过一节公开课。师生上不讲话，只用手势，要求是：1、用乘法；2、限用自然数；3、用“1”。接着教师写：4=？学生：4=3+1，教师摇头，用手指指要求。学生思考后4=2×2，教师满意地点点头，然后教师用同样的出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接着教师出示3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=？、5=？、7=？学生均按要求写。最后教师问了一句话：“你们了特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。

2、实践活动，创新能力。

在教学中，组织学生实验、动手操作、尝试错误和等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与身边接触到的问题息息。让学生从现实生活中数学问题，观察、操作、猜测的方法，培养学生的意识和意识。

例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：学生人数去购买小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出答案的同学可以奖励一颗智慧星。学生们三五成群，合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生探究，选出最符合要求的或几种表扬奖励。将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密，学生对生活中的数学问题探究，的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。

数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中创新性的教育观念，创设愉悦、的教学，学生性地学习，培养其思维能力，学生发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，在实践活动中其创新能力。