创新性人才培养论文

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编者按：本文主要从要恰当地选取教学方法和模式,改变传统教学模式的弊端；自主、合作、探究、体验等新学习方式的共同点；开放性教学,以历史为主轴,有机地和比较自然地融合渗透多种学科知识；合理定位,评价要给每一个学生自信进行论述。其中，主要包括：创新是一个民族的灵魂,创新是新经济时代的显著特征、创造性学习当代教育教学的先进理论和实践经验,为培养学生的创新思维创造条件、教师要指导学生充分运用新教材丰富的直观生动的图片资料、培养学生从不同学科角度出发探索和思考问题、注重启发学生的思路,为学生提供线索等，具体请详见。

实施创新教育,培养学生的创新能力以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的素质已成为现代教育的主要目标。“教师将来的任务是培养一个人的个性,并为他们进入现实世界开辟道路”(《学会生存—世界教育与明天》),无论教师的教学方式还是学生学习方式的改变,根本目标是培养学生的创新精神和实践能力。创新是一个民族的灵魂,创新是新经济时代的显著特征。

创新思维是整个创新活动的智能结构的关键,是创新能力的核心。创新思维指的是发明或发现一种新方式用于处理某种事物的思维过程。下面从几方面谈谈对培养学生创新思维的看法:

一、要恰当地选取教学方法和模式,改变传统教学模式的弊端。

这就要求我们要创造性学习当代教育教学的先进理论和实践经验,为培养学生的创新思维创造条件。把课堂还给学生不是一句空话,也不能简单地看老师讲课占去了多少时间,主要看老师的讲课是否引起了学生心理上的注意,唤起学生多少积极主动的思考,是否创设了一个讨论、思辩、探究的环境,这对我们教师来说是一个任重道远的挑战,需要我们不断学习研究、探索、总结。创设思辩性的历史课堂,以自主活动和问题探究为特征的教学模式,结合每堂课的内容,每一堂课都让学生发挥创造思维的闪光点。教师指导学生正确进行批判性学习和进行反思性学习,敢于怀疑,善于肯定和否定,大胆提出和发表自己的观点。

二、自主、合作、探究、体验等新学习方式的共同点就是鼓励学生发现问题,探索解决问题,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。

教师要指导学生充分运用新教材丰富的直观生动的图片资料,动脑筋和活动与探究开发创造思维的潜能。例如第1课,动脑筋:海蚶是生活在海里的,在山顶洞人的洞穿里发现海蚶壳说明什么?在讨论课本两种观点的基础上,同学们经过讨论又提出了一些设想,有些很有道理,如他们可能走到很远的地方同那里的人群交换而来的。

三、开放性教学,以历史为主轴,有机地和比较自然地融合渗透多种学科知识。

培养学生从不同学科角度出发探索和思考问题,拓展其思维广度,有利于创造思维的形成。过去,我们的课程强调学科本位,现在,强调课程的综合性,学科间要加强整合,提高教学效率。如在讲孔子时,孔子的几段言论刚刚在语文课本中学习过,让同学们抑扬顿挫地朗诵其言论,结合语文课上对孔子思想的介绍,配合历史课本上关于孔子的材料,更加全面丰富了孔子的形像,同时也提出了一些新观点,比如:为什么孔子的学说在当时没有受到各国的重视?在今天有哪些可以借鉴?评价孔子的教育思想时,同学们也提出了一些问题如轻视劳动人民,鄙视女子等等。让学生突破定式进行拓宽式指导。通过精心设计具有启发性、挑战性、新颖性、难易适当的问题,实施可行的探究性课题,诱发学生的思维积极性,才能激发学生的创新思维。当学生的思维局限于某一方面或不完整时,教师就要从多角度旁敲侧击,引导学生的思维走向多样性,让学生换一个角度,换一种方式去思考,培养其独立探究,引导其质疑解惑。只有把学生引入开放思维的天地,才有创新。譬如在讨论战国百家争鸣的原因和对其评价时,学生想到的很多,虽然有些很幼稚,但讨论的很热烈,辩论的不可开交,课堂延续到课外,我让大家写小自己的观点。再如,活动课《寻找历史》,同学们发现了许多从古到今身边的感兴趣的“遗迹”或“遗物”。如讲圆形方孔钱时,同学们找来了许多古钱币,增长了知识,加深了印象。无论价值大小,从中却可以显现出他们无数创造性的闪光点。

四、合理定位,评价要给每一个学生自信。

在新的教育观念下,教师不再是真理的垄断者和宣示者,作为学生学习的促进者、研究者的角色使老师不能总是把学生的探究引向一个已有的结论,注重启发学生的思路,为学生提供线索。对学生的创新思维进行评价时要有赏识性,赞赏每一位学生的独特性,赞赏每一位学生对教科书的质疑和对老师的超越,要尽量地发现和吸收学生观点中的闪光点。特别是初一学生,他们的思维特点和认知水平和老师的认识总有一定距离,我们必须允许他们天马行空的想像,允许他们做他们认为有意义的事,给他们足够赏识和赞扬,让他们充满自信。挫伤了孩子的思维积极性就扼杀了孩子的创造力。如对刘备“三顾茅庐”,学生大都从传统的刘备爱才,求贤若渴方面去认识,但有的同学对诸葛亮的做法提出了疑问,认为诸葛亮太清高,这种看法也不无道理,当今社会就是需要抓住机遇,施展才能,那样岂不坐失良机,误了前程。

总之,每个人都有创新性潜能,我们必须深入体会新理念和创新精神,为学生创造一个激发潜能、形成创新力的环境和氛围,最终将其引向真正的创新行为,才能实现对创新性人才的培养。