素质双轨制教育论文

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小学毕业后，李林子就进入了一所很一般的中学，上了一年，他就转学了。初二结束后，李林子又转到了另一所学校，在开学的压力下，林子的学习一下子变得紧张起来，每天不停地看书做题考试，林子觉得自己的精力并没有得到优化配置。考入北大附中后，他先是在高一把班刊办得有声有色，高二又组织了自己的乐队。搞摇滚，在周围附近的学校搞巡演，他的乐队不仅有自己的乐迷，出磁带，还被音像公司看中，因为这些学习之外的活动，林子还和一位政协委员相识并成了忘年交。就是这样一个“不安分”的学生，林子还是觉得在应试教育下学生的负担太重了，不利于学生兴趣爱好、身体素质等方面的发展。

由此李林子开始思考现行的教育改革。联系自己的经历和体验，他觉得如果不从考试的方式、内容入手进行改革，那么一切的改革也只能算是应试教育范畴内的改革。于是经过长时间的思考酝酿，林子写出了这篇5000字的《实行素质教育不妨来一个双轨制》的文章，并很快寄到了“征文组”。在他的这篇文章里，他提出实行素质教育也应来一个双轨制：建立一套与现行教育体系并列的另一套素质教育体系，实行双轨制，让应试教育和素质教育相互竞争，并由市场（学生、招生单位和用人单位）调节，提高教育质量。

和其他进行教育改革、实行素质教育的呼声不同的是，李林子在呼吁实行素质教育的同时，还提出了如何实行素质教育的建议。在他的双轨制建议中，对应试教育不予彻底否认，而是在应试教育的同时实行并行的素质教育体系，并让市场来选择，看最终市场选择谁，淘汰谁。李林子在接受记者采访时说，现在的教育体制就像铁路线，每个站只埋头管自己的一段，而没有看到与它相连接的站。他希望教育改革能把各个段很好地连接起来，成一个整体而不是割裂开。

一个普通中学生，如此强烈地说出在应试教育下他们的感受，对教育改革提出意见，让人欣喜的背后，更多的是让人去反思我们的教育现状。

高考疯狂作弊，我们的教育怎么了

在应试教育体系中，高考最能体现这种教育制度的特点。应试教育所要应付的考试主要就是高考。一切以高考为核心开展教育活动，高考就是指挥棒，这就是我们所谓的应试教育。

就像李林子在他文中所写“隋唐的科教制度是一大杰出贡献，而到了明清的八股就成了思想文化的桎梏”一样，高考制度下的应试教育更注重知识的灌输。但是在这种教育体系下，高考逐渐成了评价一个学生的学习能力和一个老师的教学水平的唯一标准。在“一考定终身”的压力下，老师在正常的教学范围外，不断地给学生增加辅导资料、开辅导班。学生的负担越来越重，眼镜越来越厚，学习不再是一件快乐的事，而是成了一种负担，一种压力。

记者在采访中了解到，正是在高考的压力下，老师一心只看重学习成绩，对于学生的德育教育已经到了忽视不管的地步。在某些学校里甚至流传着“宁做大姐大，不做班长、学习委员”的“做人原则”，一位家长就对记者忧心忡忡地说：“我们上学那会儿，老师经常家访，还组织我们参加各种兴趣活动。而现在我们家孩子上了两年高中，老师一次家访也没有。”

近年来，应试教育的缺陷不断暴露，2000年全国高考出现的问题更是发人深思。

2000年7月7日上午，全国高考语文考试，湖南嘉乐一中考场出现疯狂作弊现象。考场内考生传递纸条，前后交流答案，打手势，交头接耳……手段五花八门。而这一切都在监考老师眼皮底下，但他们就是视而不见。在交卷铃声响过两分钟后，考场内甚至出现这样一番情景：监考老师站在仍奋笔疾书的考生边耐心等待。高考结束后，经调查查明，嘉乐的考试卷大面积雷同，涉及236份试卷192人次。最终该考点203名考生被取消当年高考资格，77名考生相关科目成绩无效。

还是2000年高考，广东电白水东中学高三数学老师、教导处主任并担任高考监考人员的杨汉辉，在7月8日数学考试期间，在试卷启封并发给学生后10分钟左右的时间里，就在他负责监考的考试教室内做出了数学试题选择题的答案，然后用手机通知其表弟，再由其表弟把答案由寻呼台发送到已向他们交钱的8位考生的BP机上。

仍然是这一年高考。河南确山县第一高级中学上线人数多达213人，创下该县近10年来最高纪录。然而经有媒体调查采访揭露，这所1999年还在驻马店市排倒数第一的省级重点中学，能在短短一年内取得如此辉煌的成绩，竟然是该校花钱“雇佣”大量外地学生参加高考取得的。该校校长在2000年4月的一次全体教职工会议上宣布：为了提高高考升学线，该校要全校总动员，每个老师都要出去“挖”学生。到时候，只要成绩超过省级专科分数线的，谁“挖来”的学生奖励谁2500元。重赏之下必有勇夫，很快一支“雇佣军”组成了，并且让确山一高的成绩“连跨3个台阶”。

嘉乐、电白舞弊案是恢复高考以来最严重的高考舞弊案件。河南确山一高的雇佣生高考事件被有关人士指出是应试教育结出的又一个怪胎。在这里，高考成了某些人牟取私利的场所；成了某些学校追求教学成绩的徇私枉法的地方。面对这些令人触目惊心的现象，我们不禁要问：我们现在的教育怎么了？

3＋X＝？

随着应试教育缺陷的不断暴露，实行素质教育的呼声也越来越高。

应试教育最大的特点在于服从高考，因而教育制度改革最受人关注的也就是高考制度的改革。“3＋X”方案的出台是我国改革高考制度的一项尝试。“3＋X”中的“3”指语文、数学、外语3门基础科目，但是“X”在不同的省份范围是不同的。有的省份如较早实施这一方案的广东省，“X”是指综合能力测试并加考一门任选科目；但在其他一些省市，“X”就是指文科或理科的综合能力测试。“3＋X”方案本意在提高学生的综合素质，打破诸如高分低能的怪现象。但是从一些省市试行的情况来看，这个未知的“X”很可能会成为学生新的负担。在李林子的文章里，他说到了“3＋X”的“X”已由一个未知量变成了一个未知集合，结果更加重了学生的负担。

记者在采访中有学生反映，综合考增加了他们的负担。只要高考要考的，老师就要督促他们学习，如此一来，作业多了，原来不用考的一些考试也有了。而且老师的教法也和别的科目大同小异：题山题海式的练习。有的学生担心这会让他们陷入另一个应试的“怪圈”。

3月6日，九届全国人大代表薛守琴在讨论政府工作报告时也表示，从中学的情况看，“3＋X”的改革，从5门考到9门、10门，结果是负担没有减轻反而加重了。因为只要高考要考的，老师就不敢不教，学生就不敢不学。

“3＋X”的方案改变了原来单纯的文理分科局面，但是它并没有改变高考这一高校选拔人才的最重要的手段。独木桥还在，上去挤的人也没有变少。正如人大代表薛守琴所言：“高校选拔人才还是一张试卷定终身，在这种情况下，素质教育无论多么重要，只要高考不考或无法考，学生就不会重视，家长也不会重视，社会也不会重视。就算校长、教师再重视，也只能是事倍功半。”