小学数学素质教诲论文

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随着我国教诲革新的不停深入，基础教诲必须由“应试教诲”向素质教诲全面转轨，已为宽大教诲事情者所共鸣。所谓素质教诲，因此作育和前进全体黎民的基本素质为终纵目的的教诲。而小学的素质教诲是指以开发儿童身心潜能，作育和前进儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包罗头脑品行）的流传为宗旨，以生理品格作育为中介，以身段素质训练为基础的德、智、体全面调和生长的教诲，其终纵目的是作育具有良好素质的及格黎民。①小学数学是使命教诲的一门紧张学科，从小给门生打好数学的开端基础，使他们掌握肯定的数学基础知识和基本技能，这是我国黎民应具备的的文化素养之一。因此，素质教诲在小学数学教学中的实验，直接影响人的文化素质、头脑品格、头脑品行、生理和生理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教诲”的影响，存在偏重知识轻本事、重结论轻历程、重智育轻德育、重解说轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的征象，束缚了门生学习自动性的发挥，影响了门生本性的生长和创造意识的作育。要克服这些不良偏向而实验素质教诲，必须明确小学数学教学的引导头脑是着眼素质、增强基础、作育智能、珍视德育、生长本性，教学要坚持面向全体门生，使门生全面地、生动生动地、自动地得到生长，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教诲在小学数学教学中的实验谈几点小我私家穴见，讨教于专家和偕行。一、面向全体门生，使全部门生都得到最大大概的生长面向全体门生，促进全部门生的全面生长，这是素质教诲的一大素质特性。前进民族素质，必须从作育每一小我私家的素质入手，由于每一小我私家的素质是民族素质的基础，民族素质是每一小我私家素质的融合和升华。以是在小学数学教学中必须面向全体门生，使每个门生在原有基础上都得到最大大概的生长，从而实现全体门生素质的前进。在教学实践中怎样去实现这一目的呢？笔者以为，要使教学能促进全体门生的最大生长，以下两大教学步伐不行缺少。1.准确看待门生的个体差异。首先，要信托全部智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践履历评释：数学效果欠安儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的缘故原由完全归结为智力上的缘故原由，更不能将差生和“弱智”简略地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个门生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体门生的基础保证。其次，要认可门生的个体差异。由于每个儿童的天赋素质和后天影响在真相上存在着肯定的差异，这种差异的效果一定要反应为他们在学习兴趣和动机、学习气质和本事、学习要领和风俗等方面的个体差异。显然，一个地域、一所学校、一个班的门生在学习水温和学习效果上不行能同等同等。对此，在教学中我们要认可这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实验小学数学教学事情。2.准确处理统一要求与因材施教的关连。从前面的阐发我们可以明确地知道：门生的个体差异在客观上制约着我们的教学，而素质教诲的基础目的又决定了我们的教学必须凭据因材施教的原则举行。因此，小学数学教学必须准确处理统一要求与因材施教的关连，议决因材施教去实现全体门生最大大概的生长。这一步伐具体落实于教学实践，就要作好以下三方面的事情。第一，严酷凭据教学大纲的划定举行教学，使全体门生都能到达大纲所划定的基本要求，确保大面积教学质量的前进。第二，确切转化低差门生。因材施教的要害题目是管理好差生题目，因此，在教学中我们要细致接纳一些确切有用的步伐资助差生，转化差生。首先，要体贴并勉励差生，资助他们克服自卑生理，使他们创建起能学好数学的自尊心。其次，应接纳一些确切有用的步伐向导差生，资助他们尽快增补知识掌握上的某些罅漏。向导差生既要细致给他们增补知识的不够，更要细致给他们增补学习知识的要领，让他们渐渐学会学习。另外，还可以接纳暂时低落某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所划定的最基本的学习使命，使他们能亲身觉得到乐成的愉悦，树立顽强的自尊心，然后再渐渐前进要求，从而使他们不停前进，终极跟上全体同砚的学习步骤。第三，勉励头等生到达尽大概高的水平。首先要警备头等生孕育发生得意情绪，议决对他们提出较高学习要求，使其始终连结猛烈的求知欲；其次，通常给他们适当部署一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，生长他们的数学才气。议决上述诸步伐，使全体门生在“上不封顶，下要保底”的目的体系中，每小我私家都能得到对他们是最大大概的生长，以此实现素质教诲关于面向全体门生的客观要求。二、教书与育人相团结，促进门生的全面生长促进门生在知识、本事和头脑品行几方面的全面生长，这既是素质教诲的又一素质特性，又是它的一项焦点使命。小学是实验使命教诲的第一阶段，是促进人的生理全面生长的奠基工程。在整个小学阶段，小门生数学知识的掌握，数学本事的作育，课业包袱是否过重，生理素质能否得到生长，都直接影响到他们本性的全面生长，对他们的一生均有深远的影响。以是使命教诲大纲中，将团结数学教学举行头脑品行教诲放在与“双基”和“本事”作育的同等紧张的职位地方。1.增强教书育人的意识。西席要充实相识教书育人的紧张性，明确头脑品行教诲的内在，故意识、有目的地团结数学教学举行头脑品行教诲。首先，西席在数学教学中增强头脑品行教诲的意识，前进精神品格素养教诲的自觉性。其次，深入发掘小学数学课本中的精神品格素养教诲的因素，明确教诲的内容和要求。小学数学课本，作为融知识教授、本事作育和头脑品行教诲为一体的综合性载体，它自己就具有促进门生全面生长的教诲功效。西席可以团结课本有关内容，适时选择富有教诲意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计质料，以及我国数学史上的良好传统等内容，使门生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教诲。比喻，我国领土辽阔宽大，工具相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是天下上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的相识”时，引用这样的数据：“中国人民用占天下耕地面积7％的地皮，养活了占天下上21％多的生齿。”简略的两个百分数，自然地举行了国情教诲、生齿教诲。还可以议决先容祖冲之在1500年前盘算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强门生的民族自尊感和自尊心，举行爱国主义教诲。2.渗透渗出辩证唯物主义看法的教诲。由于数的孕育发生和生长依赖于人的实践活动，数学中的一些看法和运算要领与实践亲昵相干，数学看法的形成不光是由于客观天下自己存在着量的划定性，还取决于人们丈量、计量、器量和使用实践，因而在看法教学时，亲昵讨论现实，向门生渗透渗出一些“实践第一”的看法。比喻，西席故意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、剖析与组成等种种讨论形象地提示出来或让门生去发明，渗透渗出抵牾的对立统一看法；议决引导门生发明看法之间、公式之间、几多图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关连，渗透渗误事出事物之间相互讨论的看法；议决“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透渗误事出事物活动、厘革、生长的看法。3.作育良好的学习风俗。团结课堂教学，西席要有目的、故意识地作育门生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成盘算细致、思考认真、誊写灵巧、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井然有序，以及课前自觉预习、课中自动参与、课后实时温习的良勤学习风俗。三、坚持门生主体性意识，让门生生动生动、自动地生长小学数学教学，实验素质教诲的一个非常紧张的题目，即是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让门生主体性得到生长，作育有踏实的数学基础和较强的顺应本事，又有独立的品行和创造精神的开发型人才。门生是教学历程的主体，归根到底，学习是门生内部的活动，谁也不能替换。因此，门生最主要的特性是主体性。在教学中，西席肯定要时时随处站在门生的角度来思考教学方案，思量课堂结构，把门生真正当成学习的主人，充实变更门生学习的自动性和积极性，使门生生动生动、自动、有用地举行学习，让全体门生自始自终自动积极地参与到学习的全历程之中。1.敬重门生，创建调和的师生关连。在教学活动中，只有对小门生热爱、敬重、明确和信托，才气发挥门生的学习自动性、积极性。西席要善于用亲昵的眼神、渺小的行动、温和的态度、热情的赞语等来收缩师生心灵间的差距，使门生得到精神上的餍足。尤其是低差门生，对他们更要少品评多勉励。从而创建调和民主的教学气氛，使门生孕育发生与西席相助的欲望。2.让门生充实参与学习。教学中，西席要只管即便建立种种条件，让每个门生都有充实体现自己的时机，让他们积极参与自动地学习。这样也可以使门生敢于袒露自己学习中存在的题目，对一些疑难题目勇于发表自己的看法。以此一方面让他们加深所学知识的明确，另一方面作育他们的探索精神和独立的本性。比喻，在教学“三角形的特性”时，有的西席即是先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让门生用力拉，怎么也拉不动，门生便对三角形的特性有了最开真个感性相识。接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“各人都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），如今我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”门生照旧拉不动，西席问：“为什么又拉不动呢？”在厘革相比的情形中，使门生又进一步相识了三角形稳固性。着末请每个同砚拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和适才自己差异的三角形。门生动手摆完后，西席再引导门生举行讨论“为什么不能”，从而使门生对三角形的特性有了深刻的明确。这样，从演示到实验，从静态到动态，西席讲得很少，只在要害时给予点拨、引导，把门生的头脑真正激活了，讨论中各人都争先恐后发表自己的看法，真正变更了全体门生的积极性和自动性，取得了显着的教学效果。3.教给门生学习要领，让他们学会学习。引导门生掌握一些基本的学习要领，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教诲的客观要求，也是素质教诲必须完成的一项基本使命。这就要求我们在教学中要高度珍视学习要领的教学，让门生确切掌握一些基本的学习要领，如现实使用、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、体系整理知识等要领。议决这些要领的掌握，促进他们学习本事的生长和素质的全眼前进。第一，珍视门生获取知识历程的教学。传统的应试教诲由于体贴的是门生的考试效果（主要是书面考试效果），以是通常只看重知识效果的教学。而以前进门生的素质为基础目的的素质教诲，必须高度珍视门生获取知识历程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，得到掌握数学知识的要领。搞好门生获取知识历程所要做的事情许多，其中有两大步伐必须引起宽大西席的高度珍视：一是西席要准确再现数学知识的形成历程，让门生凭据数学知识生长的逻辑序次去举行再发明。如在乘法口诀教学中西席就应以乘法的寄义为依据，凭据乘法和加法之间的讨论，从类似加数连加的历程中概括出乘法口诀，这样使门生明确乘法口诀的源头和每一句乘法口诀所表达的意思。二是要细致创造更多的时机让门生自动展现获取知识时“想”的历程，以此资助门生实现认知历程与数学知识形成历程的自动顺应，使他们从中得到掌握知识的途径与要领。如在“20以内进位加法”的教学中就要特别珍视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“10加几”等盘算步骤的展现，以此让门生自动发明20以内进位加法的盘算要领。第二，教给门生准确的头脑要领。要是说学习是一个特别的相识历程，那么头脑则是这个历程的焦点成份。显然，要教给门生科学的学习要领，必须要先让他们掌握准确的头脑要领。其一，要教给门生阐发、综合、比力、抽象、概括等基本的头脑要领，并让他们渐渐学会用这些头脑要领管理学习中的具体题目。其二，在管理具体题目的历程中，既要明确头脑的出发点，又要能把握头脑生长的偏向，使其头脑历程能够顺遂地举行。其三，严酷要求门生在学习中能够有凭占有条理地思考题目，使他们的头脑历程能够有序地举行。四、确切革新评价制度②从“应试教诲”向素质教诲转轨，很紧张的一条即是要革新评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、勉励的功效，是牵动教诲全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着西席教什么、怎么教。应试教诲，即是在统考指挥棒的下面，西席为考试而教，门生为夺取高分而学，乃至“分数”在相当水平上已成为评价学校、西席的唯一尺度。而素质教诲的评价应当是全面的，不光要有对门生掌握知识的评价，而且要有对门生头脑品行、认知本事和非智力因素的评价等。1.总结性评价与形成性评价相团结，尤其要珍视后者。由于小学数学具有很强的前后连贯性，使用形成性评价对学习历程举行测查，对门生更有勉励作用，也便于实时得到反馈信息，增补随时大概出现的毛病，消除隐患，保证整个学科团体的教学效果。2.他人评价与自我评价相团结，看重作育自我评价的本事。议决自我评价，西席可以发明自己的利益和缺点，从而推动教学的革新；门生可以增进自我控制和调治的本事，从而有利于学得自动，学得乐成。3.笔试、口试与现实使用测试适当相团结。凭据数学课的特点，除了常用笔试、口试要领外，有些内容如几多开端知识等可接纳现实使用要领考核，看一看每人丈量、作图、制作等的现实本事，以全面相识被试者的现实水平，进一步革新教学。