信息技能课改思考教学论文

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在12月11日我有幸加入了在云南省昆明市举办的天下高中信息技能新课程研讨会。这三天的学习生存，虽然时间短暂，但使我永世不能忘却。三天中，我明确了关于课改的许多知识，更紧张的是，我还从中学会了怎样阐发题目，引深题目，把题目团结自身举措来管理，并可以从一堂又一堂的课中反思自己的不够，勉励着自己纠正缺点。总之，我是受益非浅的。

这次研讨会的开展圆了我渴望相识信息技能课未来生长的愿望，使我相识了高中信息技能新课程应怎么上，怎样上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的相识，尤其是在研讨会上苗逢春教授的专题陈诉中，听了他那明确易懂，简明意赅的语言，更使我茅塞顿开。议决苗教授对五堂课的点评，使我在教学中又积累了许多履历。以下就信息技能新课程革新谈谈本人的相识。

一、创建新型的教学情况，构建教学模式。

要举行教学革新，变化西席的教诲观念是要害。旧的教诲观念即是由西席议决教学、板书以及教学媒体的资助，把教学内容转达给门生大概贯注给门生。老师是整个教学历程的主宰，门生则处于被动继承老师贯注的职位地方。在这样一种结构下，老师是自动的施教者，门生是被动的外部刺激继承者即贯注工具，媒体是资助老师向门生贯注的工具，课本则是贯注的内容。要突破曩昔以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和门生自主学习的今世教诲观。在教学中应坚持以人为本和门生自主学习、自主参与，使西席由原来的知识教授者变化为门生学习的促进者、引导者、相助者、参与者。围绕门生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，珍视教学的多向互动，让门生在活动中得到生长。教学目的的设置既要珍视门生的团体性，又要珍视门生的个体差异和生长潜能。教学内容和活动领域不只范围于课本之上、课堂之中，还应包罗门生的生存内容、社会实践等。另外，还应把教学评价看成是一种紧张的教学战略，充实发掘门生的内在潜能。那么，怎样才气做到确切地变化教诲观念呢?

西席在教学历程中应与门生积极互动、配合生长，要处理好教授知识与作育本事的关连，看重作育门生的独立性和自主性，引导门生质疑、视察、探究，在实践中学习，促进门生在西席引导下自动地、富有本性地学习。西席应敬重门生的品行，关注个体差异，餍足差异门生的学习须要，建立能引导门生自动参与的教诲情况，引发门生的学习积极性，作育门生掌握和运用知识的态度和本事，使每个门生都能得到充实的生长。

二、要公正设置课程内容和部署课时。

从差异地域差异办学条件的角度来看，我以为课程设置为“多出发点”模式：差异地域、差异年岁阶段、差异学习基础的学习者，接纳差异内容、差异难度、差异要求的课本举行学习。搪塞难以制止的部门重叠内容，必须转变其教学难度、广度、深度，并形成梯级条理。高中阶段应以独立研究、探索和科学头脑本事的作育为主；学校今世教诲技能配置较差，硬件水平跟不上的地域，对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的，不能顺应网络化、交互式学习，课程思量部署盘算机基源头根基理和步伐计划等内容，对盘算机的硬件要求不高的应用软件的课程。而具备肯定硬件条件的学校，课程内容增强与科学、语文、数学、物理、化学等课程间的整合，举行网络化、交互式学习。

课时部署对教学革新的进程起到紧张的作用，打个比喻，课程教学就好比是盘算机的硬件部门，而课时即是盘算机的软件部门，是盘算机的灵魂，能使盘算机正常运转。教学的革新，也要课时的公正部署，在高中的信息技能课，每周一个班最少要开两节课时的课程，而且最好能连堂上两节课，对门生的掌握和牢固知识，或开展课题研究等对知识的衔接有很大的资助。我这次加入的天下高中信息技能新课程研讨会活动中，广东省碧桂园学校的李娅老师在《使用因特网开展“非典题目”学习与探究》一课中是这样部署整节课的时间。

教学历程所用时间

建立情形，引入探究主题。4分钟

师生讨论，确定探究领域。4分钟

网上试搜，确定探究课题。6分钟

运行视察表，体系做到师生互动。5分钟

提出要求，部署探究使命。3分钟

网上搜索，整理质料。12分钟

下课前小节。6分钟

一节课下来用的40分钟，觉得到要是要在一节课的时间内，完成新的课程，门生举行实习、讨论、老师点评、门生演示、老师小结等，时间都非常紧，有点“赶鸭子上路”的觉得。以是我以为信息技能课要革新，必须要偶然间的保证。

三、在信息技能教学革新中存在的误区。

1、要克服教学中只重效果，不重历程的误区。

这就要树立准确的教学观和师生观。我们的教学历程，总是只把结论陈诉门生，很少给门生留有思考的空间，很少珍视历程。已往有一个教学原则叫“精讲多练”，但讲到了什么水平才叫精，是讲少点才叫精，照旧越细越精？多练，练到什么水平才算好呢？已往我们讲：“要给门生一杯水，老师就要有一桶水”，如今行吗？如今，报纸、杂志和网上都有许多许多的信息，老师有一桶水够不够？门生都在信息海洋内中“冲浪”，我们西席要随着门生一起“冲浪”才行。许多的观念都是要变化，因此，我们要重新审视教诲的原则，重新审视西席的作用。如今的西席已经不是知识的紧张载体，西席应该成为门生学习的同伴。西席仍然要起主导作用，西席的主导作用就在于引导门生应该怎么学习，选择准确的学习蹊径和学习战略；陈诉他们学习的要领，教会他们处理信息的要领，而不是把现成的结论教授出去，我们要转变教学原则叫“优讲优练”。

2、教学计划误区。

在教学计划中偏重统一的学习要求、统一的学习内容，没有体现学习的自主性、条理性、独立性。因各学校的信息技能教诲的开展情况纷歧样，来自差异学校的门生的盘算机基础知识差异很大，以及在一个教学班内门生基础知识广泛存在两极剖析的真相。以是在教学计划中应适当举行分层教学，对差异条理的同砚部署差异深度的实习。

3、信息情况的互动的误区。

荧屏取代了课本，轻忽课本的作用。上课时，老师不停坐在西席机前议决盘算机与同砚举行交换，缺少了师生间的面临面的交换。在上课历程中总是提问一些优生，以少数优生的取代全体门生的的互动，没有体现全体职员参与。要上好一堂课，首先要处理好课本与课件之间的关连，课本对门生的知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到资助作用，不能将两者的关连殽杂。一个乐成的西席在上课时通常能变更门生的积极情绪，而他靠的即是善于和门生举行交换，并实时调解课程的进程。

随着盘算机科学技能的生长和学校盘算机教学条件的革新，高中信息技能教学也会不停地生长。我也会不停的探索、研究新型的教学模式和新型的教学要领，让这朵信息技能教诲之花在祖国的大地上开得越发鲜丽。