大学生双创商务英语教育路径探索

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［摘要］近年来，培养具有创新精神、创业热情和创业能力的商务英语人才，成为高校商务英语教学改革与创新的方向。文章探讨当前大学生创新创业教育的背景下，通过将创新创业元素融入商务英语实践教学，从而提升大学生的职业核心竞争力和可持续发展能力的可行性，并论述依托大学生创新创业基地，提高高校商务英语教学效果的解决方案。

［关键词］商务英语；创新创业教育；大学生创新创业基地

商务英语是一种跨学科新体系，是未来我国高等教育改革的重点[1]。基于大部分商务英语专业学生创新创业意识淡薄，毕业后学生就业途径单一的现状，文章探讨在大学生创新创业背景下开展商务英语专业教育的路径，对全面提高商务英语人才质量有着现实意义。

一、创新创业理念与商务英语实践教学结合的重要性

有利于提升商务英语专业教学效果。将创新创业与高校商务英语实践教学相结合，有利于加深学生对商贸业务的理解与应用，提高大学生商务英语综合能力，培养商务英语学生的创新意识与思维[2]。有利于实现商务英语教育的可持续发展：通过嫁接创新创业教育，将商务英语专业学生打造成高水平创新创业复合型人才，满足商务英教育发展的多元化复合型需求。有利于提升商务英语毕业生就业前景。高校通过加大商务英语学生创新创业实践的广度和深度。加大广度即增加商务英语学生参加创新创业实践的渠道与行业类别[3-4]；加大深度即着力于强调商务英语核心技能的深度实践。商务英语专业毕业生具备的核心能力与社会企业行业对岗位的要求才能实现顺利对接。

二、创新创业理念融入商务英语实践教学的可行性

一是商务英语的学科特性决定。商务英语专业主要研究在商务互动中英语语言的应用、语境以及商务英语的教育[5]。除了基本的英语语言功底外，强调英语与商务的复合与应用，实现学科知识应与经济学、管理学相互融合[6]。二是双创教育提供有力支撑。作为我国创新创业的核心载体，我国高校的创新创业基地由专业化队伍管理，提供创业孵化场地，对接有风险投资等相关机构，配备专职创新创业导师。三是国家中长期发展需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。具有较强创新意识和创业能力的应用型商务英语专业人才将成为国家发展中的中流砥柱。四是相关指导体系的完善。《商务英语专业本科教学指南》就商务英语人才培养理念、目标设定、实践环节以及质量要求等多维度给予指引，为推进创新创业教育融入高校商务英语课程改革明确了方向。

三、商务英语专业课程与创新创业教育融合发展的路径探索

（一）提高对商务英语与创新创业教育的融合认知度。高校应该更新对商务英语专业发展的认知，重视大学生创新创业基地作为商务英语教学实践载体的地位和作用。在商务英语专业的核心课程中加入以商务技能为主的实训课程，并依托大学生创新创业基地的资源，培养商务英语与创新创业实用型技能人才。高校商务英语实践教学可通过创新创业项目实践，实现专业与创新创业融合创新，以商务英语专业技能为创新的“基石”，以师生共创项目为专业素养的“助推剂”，实现“专创互促”和学生高质量就业的双赢。商务英语人才培养应基于“以人为本”的思想，从国家战略需求的角度，构筑产学研融通创新创业体系。以当前社会对人才的需求为根本出发点，着力培养具有创新创业能力的高素质人才。因此高校应充分发挥大学生创新创业基地在高校双创人才培养模式改革、双师型师资队伍建设、专创融合课程体系建设中的重要作用，激发学生创新思维，为区域经济社会发展提供创新创业型人才资源和智力支持。（二）依托双创基地提升商务英语教师教育教学水平。建立高校教师商务英语培训进修机制。定期选派商务英语教师到合资企业、进出口贸易公司、跨国公司等一线岗位兼职[7]，多渠道引进创新创业师资，及时补充高质量人才加入商务英语教师队伍。从经费保障、督导评估等方面主动作为，鼓励教师积极将师生共创商务英语教学中，提升多元文化知识结构和跨文化视野。依托创业项目提升商务英语专业教学水平。高校创业项目业态大多分布于电子商务、旅游、茶业、文化创意等多个领域，商务英语教师可以在具体创业事务中巩固商务翻译、商务礼仪等理论知识，在实践中锻炼跨境电子商务平台操作能力、涉外商务事务处理能力、涉外商务活动组织、组织和协调能力以及现代信息技术运用等综合能力。建立商务英语专创融合协同创新中心。设置专职或兼职商务英语指导教师，共同推进商务英语专业基础理论与创新创业实践协同创新，积极打造“专业+创业”课程体系。基于创业项目的实际需求，为学生项目开展过程提供从全方位的实践跟踪和技术指导，增强商务英语专业与创新创业实践的互动。（三）提高双创平台使用效能。将双创平台创新创业资源进行优化与集成使用。拓宽思路、创新形式，丰富商务英语课堂教学互动。探索产学研深度融合，加强校企合作育人力度，以项目式教学推进商务英语专业创业项目落地，共同孵化商务英语创业项目。通过双创平台锻炼学生的跨文化商务交流能力、商务实践能力、国际环境商业调研能力，强化学生认识社会、服务社会的意识，培养国际化复合型、应用型兼备的人才。提高英语学生创业就业能力。增大创新创业平台使用效能在学生评价的比重。建立与创业实践挂钩的创新创业学分转换制度。形成以赛促“学”、以赛促“教”、以赛促“创”的方式，以参赛创业项目为载体，使学生直接参与创新创业竞赛激发学生、老师热情，及时反馈检验创新创业教育成果，企业家、天使投资人、相关专家跟踪项目，给出建设性意见，构筑更加合理有效的创新创业人才培养体系。

四、结束语

大学生创新创业基地为商务英语专业教育与双创教育的融合提供了重要的平台，可为商务英语专业提供有力的教育支持。依托大学生创新创业基地，共同探索联合培养模式，建成“双师型”教师引领、专业教育与第一课堂、第二课堂互动融合的立体化商务英语人才培养模式。推动创新创业教育与商务英语专业教育更加紧密结合，让学生在创新创业中巩固拓展商务英语专业知识，提高创新创业能力，为经济社会高质量发展培养大批敢闯会创的高素质人才。

参考文献

［1］王立非,张斐瑞.论商务英语二级学科的核心概念及理论基础［J］.外语学刊,2016(03):63-66.

［2］吴昊.高校创业孵化园建设现状与对策［J］.当代青年研究,2019(05):123-128.

［3］车春柳,陈理才.服务地方经济发展的英语专业课程建设探索———基于英语教育的“投资”内涵［J］.教育理论与实践,2019,39(18):51-53.

［4］柴奇.商务英语专业学生跨文化交际能力与就业能力的协同培养研究［J］.教育理论与实践,2018,38(06):18-19.

［5］史兴松,万文菁.国内外商务英语研究方法探析(2007—2017)［J］.外语界,2018(02):20-28.

［6］严明.《商务英语专业本科教学指南》与商务英语一流本科专业建设［J］.外语界,2020(01):2-8+14.

［7］柳超健.商务英语专业跨文化交际能力框架与培养途径研究［J］.外语界,2018(03):10-17.

作者:王怡 王波 吕橄 单位:武夷学院