课程思政在商务英语教学的渗透

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【摘要】现今，社会竞争不断加大，高职院校的学生要想在竞争市场中取得一席之地，必须有较高的商务英语口语、交际能力，同时要具备良好的思维品质。因为，商务英语教师要在实际的教学中帮助学生树立正确的价值观，具体可以通过课程思政实现，即教师在教学中将商务英语、课程思政全方位地融合在一起，以前者为前提、后者为核心，在课堂上培养学生的思想品德，在提高学生英语专业水平的同时提升其综合素质。

【关键词】课程思政；商务英语；渗透；方法

近年来，经济全球化与区域化趋势越来越明显，为了大力发展我国的经济实力、提高我国的国际地位，商务英语这一门学科逐渐兴起。在高职教育中，商务英语不仅仅是一门英语学科，而是一门具有跨学科属性的应用型学科，商务为纲、英语为本，涉及到管理类、国际经济与贸易、国际公共关系、西方经济学、国际市场营销、国际商法、国际商务谈判等科目。作为一名高职院校商务英语教师，首要的教学目标是培养兼具商务英语口语及交际能力、国际文化知识、策略规划水平的高素质人才，以便学生具备过硬的专业知识，在今后的社会竞争中取得一席之地。但是，教育的目的不仅仅是“教书”，还有“育人”。指出，在学校建设、管理各个领域、工作、环节中，要将立德树人作为内在核心，在提高学生专业能力的同时帮助其养成良好的思想品德，培养一批德才兼备的人才，以促进其个人发展，保证社会、国家、民族发展，实现中华民族伟大复兴。近年来，教育领域对高职院校的思政教育提出了新理念——“课程思政”，即在实际教学工作中有机地融合思想政治理论课与专业基础学科、必修课程、专修课程等，实现全方位育人，推进我国教育事业向前发展。本文就商务英语教学中渗透课程思政的方法三方面进行论述，具体如下。

一、引导学生阅读新闻，开阔其国际视野，树立理想信念

商务英语的教学目标是让学生在掌握英语听说读写技能的基础上，能在商务情境下学会运用商务英语与外宾进行沟通，达成商业合作。因此，商务英语专业的学生必须具备国际视野，通过世界维度对问题进行观察、认识与分析，能跨越国界及地理空间与外宾互相表达自己的想法，促成合作。教师为了培养学生的国际视野，必须使其产生世界公民意识，使其既具有爱国主义情操，又心怀面向世界的理想信念。在商务英语教学中，培养学生国际意识的有效途径是让学生多阅读国际新闻，养成关注“天下事”的习惯。随着信息技术的不断发展，“互联网+”被广泛应用于教育领域，教师不必完全依赖教材内容开展教学活动，而是可以借助移动终端进行教学，让学生利用智能手机、平板电脑以及各种社交软件获取到最新的、丰富的咨询。以商务英语阅读教学为例，教师可以在设置“时事点评”环节让学生开展预习活动，比如在课前向学生布置一项作业，让其阅读Chinadaily、BBC、CNN、环球时报、VOA等媒体所报道的热点新闻事件，如中美贸易摩擦升级、美国切断华为芯片供应、英国顺利脱欧、2018年美国封杀中兴通讯等，接着让学生在课堂上分享自己对事件的看法、观点，教师在学生讲完后顺势讲解世界政治格局变化、国际贸易法、贸易顺差逆差等知识，引导学生以辩证唯物主义世界观看待“人类共同命运体”这一说法，使其潜移默化地产生世界公民意识。经过一段时间的积累后，学生会养成阅读国际新闻的习惯，结合教师的引导与点评，学生能从不同的角度关注事件的发展，这有利于帮助其开阔国际视野，树立世界公民意识，培养正确的理想信念。

二、跨越学科进行教学，提升其自我认知，促进心理健康

高职院校的学生即将走入社会，通过学到的知识、技能在工作中实现自我价值。不论是学习阶段还是工作阶段，学生要向实现自我价值，必须产生正确的自我认识。心理学认为，行为最有意义的唯一影响要素是“自尊”。以商务英语中人际管理这一方面的教学为例，教师仅教授学生青年经理人管理策略方面的内容，学生不能学有所成，促使学生充分掌握人际管理知识与技能的关键在于帮助学生透过现象看本质，使其对人的认识有正确的理解。在实际的教学中，教师可以在教学活动中融入弗洛伊德的人格理论和马斯洛需求层次理论，并让学生使在媒体设备上做OCEAN测试，系统会使用弗洛伊德精神分析学的极大论点对学生的自我人格进行评价，学生做完测试后可以点击观看评价，其能在自我唯实原则、本我唯乐原则、父母关系、原生家庭等方面的引导下对自我进行深刻的剖析，将感性的自我否定用理想的分析进行驱赶，扭转自己“一无是处”的看法，有利于帮助学生树立平等、自由的价值观，产生良好的自我尊严感。当学生的自尊感较高时，其在自我管理方面的能力会更出众、更善于与他人沟通，这有利于其产生巨大的动力进行学习，树立更清晰的职业目标。总之，商务英语教师跨越学生进行教学，可以引导学生产生正确的自我认知，使其具备健康的心理状态，促使其正确成长。

三、传承我国优秀文化，增强跨文化交际，培养文化自信

学生通过英语口语、邮件等方式与外宾进行商务沟通，不仅是一种商业行为，还是一种对外传播中华文化的方式。一个国家、民族长久存在、发展的根本是文化的有效传承，学生使用商务英语与外宾进行沟通交流的过程从本质上看是一种文化交流方式，学生必须在交流中具备文化自信，才能向外方顺利宣传我国的优秀传统文化，使双方在和谐的文化氛围中发展亲密的合作关系。因此，商务英语教师不仅要重视专业知识及技能的传授，还要让学生多接触我国的优秀传统文化，使其对我国优秀文化产生认同感、肯定感、喜爱感，对我国文化充满自豪感。表现中国语言的逻辑及表法方式的途径是汉字，现代汉字的意义由我国人民总结千百年的生活经验而得，体现了我国人民的思维序列、关联与特点。汉字有不同的表意，在翻译商务英语的过程中，由于存在思维缺位问题，常常难以准确的翻译出汉字的意思，达不到信、达、雅的标准，因此汉字的对外传播无所依托、缺乏深度，导致我国优秀文化对外宣传效果不理想。教师在实际的教学中可以将名言警句作为商务英语翻译内容，比如“己所不欲，勿施于人”，对应西方哲学思维，其应该翻译为“Dountoothersasyouwouldhavethemdountoyou.”“己所不欲，勿施于人”是中国如家思想，是我国具有鲜明民族特征的群体智慧结晶，对应西方思维对其进行翻译，能最大程度表达出句子的意思，可以准确实现跨文化交际，加强对外商务沟通的效率，同时能帮助学生深刻体会我国的优秀文化思想，使其树立爱国精神，产生民族自豪感。

四、利用案例进行教学，遵守商务伦理范式，强化职业素养

1980年代以来，因各个国家及地区的商务伦理不同，国际商务活动中的摩擦不断增多，为了促进国际商务活动顺利进行，各个国家、地区及组织兴起对国际商务伦理的研究，树立国际贸易基本原则及道德理念。商务英语是我国与外方进行有效国际商务活动的沟通手段，为了保证商务交流有序地进行，教师在进行教学时，要重视对学生的道德与法律教育，具体可以通过案例教学法实现，在课堂上向学生展示典型案例，达到借鉴、警示、反省、启发的作用，避免学生在以后的商务工作中出现罔顾我国国家法律及国际贸易基本原则、破坏市场公平的行为。以商务英语中“市场”相关知识的教学中，教师要选取适当的、典型的案例引导学生进行讨论，使其树立道德与法律意识。

五、实施校企合作模式，提升学生职业素养，培养工匠精神

使用商务英语与外方进行商业沟通，用口语进行商务谈判不是唯一的方式，当双方相隔较远、具有明显时差时，多使用涉外函电进行磋商。在涉外函电知识的教学中，教师要让学生树立严谨、精益求精的态度，完全遵循ABC原则（Articulate,Brief,Clear）编写函电，注意函电形式、专业术语、用词、标点、数字、拼写、语法的正确性。涉外函电的形式以邮件为主，对英语词汇、句型、语法的要求较为严格，学生虽然可以通过理论学习对商务磋商的句型进行模仿，但是其并未真正理解为何这么写函电。学生在校企中实习，可以处于真实的对外贸易磋商情境中，其能通过实践加强对商务英语的使用效率，有利于其学会正确使用商务英语书写函电、与外方进行有效沟通。总之，商务英语教师在实际的教学中采用校企合作模式，可以为学生提供一个实践的环境，让其直接接触到涉外函电的知识，使其在实践中快速得知掌握商务英语技能，这有利于提高其职业素养，践行工匠精神。

六、进行课程思政考核，整体评价学生能力，提升学生素养

要保证学生真实地掌握了商务英语知识及技能，体现在课堂中渗透课程思政的效果，教师必须对学生实施考核，以便判断教学的有效性。形成性评价模式具有常态化、动态化、滚动化等特征，能帮助教师及时了解学生的学习情况。在教学评价的过程中，教师不能将商务英语知识及技能考核与课程思政考核做独立评分，而要对二者进行整体评价，将课程思政元素融入商务英语课堂活动、作业布置、评价标准中，将思政的评分渗透进行整体考核分数中。进行课程思政考核，思政教学目标、设计活动内容、细化思政模块、作业布置等是关键，教师要在测试中融合商务英语学科能力检测及学生个人素养评价两部分。比如，教师可在商务英语课程测试中设计一下问题：“Ifyouwereintheposition……”、“Accordingtoyourexperience……”、“Makecommentsonthephenomenon……”、“Analyzethefollowingcases……”、“Correctthemistakesifany……”等，并让学生根据自身实际进行分析，同时结合时事点评、案例分析、细节纠错、情境模拟等方式进行考核，可以有机地实现知识考核、技能考核、道德素养考核，让学生对课程思政学习产生重视，使其在提升专业能力的同时提高个人品德。在考核的过程中，教师不能对学生的答案进行频繁扣分，这会打击到学生的积极性，不利于其树立正确的学习观。全国教育大会召开后，高等教育界产生全面实施课程思政的共识，要求高职院校的教师在进行专业课程教学的同时重视立德树人。商务英语与公共英语不同，其以商务口语交际为主，学生需要学会与外宾联系的语言技巧，在双方沟通的过程中，个人的思想、品质、修养、素质与商务联系结果有一定的联系，因此，教师在教师中不仅要帮助学生提升英语交际水平，还要重视其品德的培养。在高职商务英语教学中渗透课程思政，既满足高职院校培养专业人才的教学理念，又符合素质教育的要求，可以全方位培养并提高学生的职业素养和个人品德，使其德才兼备，将来走出校园后，能更好地为社会、国家发展贡献出自己的力量。在实际的教学中，商务英语教师可以采取以下五种方法有机结合商务英语学科与课程思政：引导学生阅读新闻，可以开阔其国际视野、树立理想信念；跨越学科进行教学，可以提升其自我认知、促进心理健康；传承我国优秀文化，能增强跨文化交际、培养文化自信；利用案例进行教学，有利于构建商务伦理范式、强化职业素养；实施校企合作模式，能提升学生职业素养、培养工匠精神；进行课程思政考核，可以整体评价学生能力、提升学生素养。总之，在高职院校商务英语教学中渗透课程思政，能实现育人改革的目标，同时有利于全面提升学生的素质，使其成长为德才兼备的人才，从而促使其更好地为我国践行“中国梦”贡献出自己的力量，早日实现中华民族的伟大复兴。

作者:沈璟 单位:盐城幼儿师范高等专科学校