高职学生商务英语阅读问题及策略

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【摘要】商务英语阅读对于“一带一路”建设具有重要的意义，本文首先探讨了高职学生在商务英语阅读中存在的问题，然后在此基础上，进一步提出了解决问题的策略和方法，它们分别是教师充分备课、词汇和长短句的分析、专业素养的提升以及历史、地理和文化背景的学习。只有通过采取这些积极举措，才能更好地提升高职学生商务英语阅读的能力，为“一带一路”建设培养更多的应用型人才。

【关键词】商务英语；一带一路；专业素养；应用型人才

一、总论

在“一带一路”战略背景下，随着国际贸易、政治、经济、文化的交流日益加深，这就对高职院校的商务英语专业提出了更高的要求。在高职院校中，人才培养方案最重要的一点就是要培养出与市场和用人单位需求相契合的复合型应用人才，而商务英语阅读将英语知识与行业背景相结合，是学生综合英语语言能力在实践中进行具体应用的一种体现。因此，如何培养学生较高的商务英语阅读能力是当前高职院校商务英语教学的重中之重，对于“一带一路”的建设具有深远的意义和影响。

二、商务英语阅读现状

在当前的高职院校商务英语阅读教学中，笔者认为还存在很多的问题和不足之处。首先，学生的英语基础相对比较薄弱，无论是在语法、句法，还是词汇的学习上，很多学生学起来都有一定的难度。笔者一直从事商务英语泛读的教学，上课选用的教材是《新编商务英语阅读教程》，这本教材里的文章均选自原版英语，范围从英美报纸选刊到最新的商务专著等，涉及面广泛，内容活泼新颖。因此，这些原汁原味的英语对学生的商务英语阅读提出了更高的要求，特别是如何拓宽词汇量以及对长难句的分析，学生在这些方面还需要进行更多的锻炼。其次，商务英语阅读教程大多是和专业知识、专业术语相结合的，比如会涉及到国际贸易、国际金融、国际物流、证券等各个专业的知识，而这恰恰是高职学生学习的难点。因为大多数学生一直学习的是英语知识，对于跨专业、跨学科的知识了解有限，并且这些较为复杂的专业知识又是以英语的形式呈现，这使得学生学习起来就更加费力了。另外，笔者在商务英语阅读的教学过程中发现，高职学生虽然学习了很多年的英语，但是他们中的很多人仅仅限于语言学习，而忽略了对英美国家历史、地理及文化的学习，这就使得商务英语阅读教学后劲不足，并且严重制约了教学。在课堂教学中，阅读文章中经常会出现某个港口城市、某个岛屿、某个州的名称，可这时学生的脑海中一片空白，因为他们根本不清楚这个地方究竟在地图的哪一端，这就使得商务英语教学很空洞，极大地限制了商务英语阅读教学提升的空间。

三、商务英语阅读策略

为了改变当前高职院校商务英语阅读教学中的现状，积极提升商务英语教学的效果，更好地为“一带一路”建设提供更多的复合型应用人才，本文提出了以下策略和方法：（一）教师充分备课。在进行商务英语阅读教学的过程中，教师应该在课前做好充分的备课工作。首先要把每一篇课文相对应的主题阅读提前布置给学生，让他们了解相应的专业知识和文化背景，从而在情感上更加接近这篇文章。就拿笔者自己的课堂教学来说，在每节课上课之情，笔者都要制作大量的PPT和小视频，把每篇将近2000个单词左右的文章化解为各个小知识点，对文章中所出现的公司名称、商务背景知识、文化背景都要逐一讲解，这样就会增加学生对于文章的感性认识，从而激发他们对该主题英语阅读的兴趣和求知欲。最后，笔者还会引导学生把整篇文章的逻辑顺序以一根主线整理和归纳出来，这样就会极大地提高商务英语阅读教学的课堂效率。教师在上课之前的充分备课对整个课堂教学都起着举足轻重的作用，从教学内容的导入、相关阅读主题的补充到课堂上和学生的有效互动，无不需要教师对教学方案有着充分的设计和把握。作为一名教学经验丰富的老师，他需要对整篇英语阅读文章都很娴熟，从宏观到微观都能有效驾驭，只有这样，才能激发学生对课堂教学的喜爱，充分调动他们的积极性，从而较好地提升商务英语阅读的课堂教学效果。（二）词汇和长难句分析。针对高职学生英语基础比较薄弱的情况，在课堂教学中，教师要大量补充英语词汇，让学生每堂课都有收获，这样长期积累下来，学生们的词汇学习一定会有显著的进步和提高。在词汇教学的过程中，教师一定要教授学生字根、前缀、后缀的词汇学习方法，比如impersonalize这个英语单词，它的字根和原形是名词person，然后在此基础上依次变为形容词personal，动词personalize，最后加上否定前缀就变成了impersonalize。通过这样的词汇学习方法，学生就可以较为容易的记住这些较难的单词，并且可以派生记忆更多的单词，起到事倍功半的效果。同时，在商务英语阅读的教学过程中，教师还要特别注意对英语阅读篇章中的长难句进行分析。这些英语阅读文章由于是原版英语，难度较大，有时一段话就只有一个长句，在这个长句中会出现很多从句，并且是从句套从句，有的学生连主句都找不出来，在阅读过程中势必会产生误解和歧义，这对于学生的商务英语阅读是一个很大的障碍。因此，教师在教学过程中，务必要培养学生在纷繁复杂的从句中迅速找出主句的能力，并且对每一层从句都能精确标注，这样就会较好地提高学生精确阅读和快速阅读的能力。（三）专业素养的提升。专业知识和专业术语的贫乏，也是商务英语阅读教学中需要亟待解决的一个问题。很多高职学生一直都是在单纯地学习英语语法和词汇，但是商务英语阅读却将其教学和跨专业知识相结合，这就给这门学科增添了难度。比如在国际贸易中，学生需要了解最基本的询盘和报盘的概念，并且还要了解询盘和报盘的英语术语分别是makeaninquiry和makeanoffer；又比如，insurancepolicy的中文含义是保险单，可是很多同学由于缺乏相应的专业知识，往往将这个术语翻译成了保险政策，这就会闹出很多笑话。在国际货代中，学生需要了解货运公司的基本概念，并且能够准确地翻译出forwardingcompany是货代的意思，而不是“向前的公司”；还有在国际金融的相关阅读中，学生一看到securities这个单词，就会翻译成安全的意思，殊不知，在此主题阅读背景中，该单词是指证券公司的意思，比如GuosenSecurities应该翻译成“国信证券”，否则就会产生歧义和误解。在笔者的商务英语阅读教学过程中，诸如此类的例子层出不穷。之所以会出现这样的现象，就是因为学生对于专业知识学习的不足，这就需要教师不断地去引导学生们的专业学习方向。同时，学生们在日常学习中要静下心来，刻苦钻研，在阅读中涉足面要广博，多多汲取专业知识，这样才能不断扩充自己的知识面，有效地提升自己的专业素养。（四）历史、地理及文化背景的学习。高职学生在商务英语阅读中，常常由于对欧美国家的历史、地理及文化背景知识的匮乏，使得商务英语教学非常空洞、枯燥和乏味。在笔者的教学过程中，有一次英语文章中提到了加拿大的法语区的商务礼仪和习惯，学生们都很不理解，他们都很好奇：为什么加拿大还有法语区？加拿大的法语区位于哪里？所以作为任课老师，这时就要给学生补充加拿大法语区的概念，这个法语区的名称是什么，以及它的历史渊源，这样才能加强学生对这篇主题阅读的理解和印象。还有一次，在商务英语阅读文章中介绍了Scandinavia在商务谈判中的握手礼仪，很多学生都不知道这个英语单词的意思，当给学生解释了这个英语单词是指“斯堪的纳维亚半岛”时，大多数同学表示听过这个术语，但是不知道这个半岛到底在地球的哪个区域，并且包括哪些国家。因此，任课教师都要给学生一一补充，告诉他们在斯堪的纳维亚半岛上主要由丹麦、瑞典、挪威、芬兰、荷兰等北欧国家，这样就可以及时地扩充他们的历史、地理、文化知识，并且要敦促学生对这些方面的知识要努力学习。只有这样，才可以让学生逐步意识到，原来英语学习绝不仅仅是对语言本身的学习，更多地是要学习语言后面所深含的历史、地理和文化知识。

四、结语

综上所述，在当前高职院校的商务英语阅读教学中，由于各种主客观原因的存在，我们的教学还存在很多不足和问题，这些问题都是迫在眉睫、亟待解决的。为了更好地提升商务英语阅读教学的效果，高职院校需要从教师备课、词汇和长短句学习、专业素养、历史文化背景等几个方面加大改革力度，积极努力地实施有效的举措，针对学生的个体差异，制定出对高职学生行之有效的商务英语阅读学习方法，这样才能从根本上提高学生的商务英语阅读能力，培养出符合市场和社会需求的复合型人才，也才能更好地契合“一带一路”战略背景的需要。

作者:雍瑾 单位:江苏经贸职业技术学院