商务英语教学改革研究与实践

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一、课程思政的内涵

课程思政是指把“立德树人”作为教育的根本任务，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将通识类必修课程、学科基础课程、专业必修课程、集中性实践教学环节、专业选修课程等各类课程与思想政治理论课有机有序融合，确保同向同行，形成协同效应的一种综合教育理念。书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。大力推动课程思政的教学理念，旨在解决中国教育要“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的根本问题。“培养什么人”是中国特色社会主义教育的首要问题，必须坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。怎样培养人，是教育的落脚点。中国特色社会主义教育必须坚持育人和育才相统一，并牢牢把握育人这个根本，把“立德树人”贯穿到教育工作的各领域、各个环节，使素质教育具体化。课程思政要求将高校的思想政治课、专业课、公共课、实训实践教学结合起来，引领学生培养具有家国情怀和全球视野、社会责任感的现代中国人。

二、课程思政建设与商务英语专业的人才培养关系

随着经济全球化进程的加速，“一带一路”倡议的推行和中国对外交流的不断深入，整个社会对专业的国际化人才的需求日益迫切。强调，参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才（，2017:450）。而我国的国际组织人才储备与输送不足，如中国人在联合国任职属于“任职人数偏低”的32个国家之一。基于国际交流与合作和社会经济的发展，为培养复合型专业性的国际化人才，国内商务英语专业取得较快发展，截至2019年7月，全国共有393所学校开设了商务英语专业。中国特色社会主义进入新时代，国际经济形势更加复杂、竞争更趋激烈，中华民族伟大复兴和中国实现社会主义现代化面临着更多挑战。放眼全球环境、聚焦国内发展，中国特色的社会主义教育更需要坚持立德树人的根本任务，培养社会主义合格的建设者和接班人。从商务英语专业人才基本素质要求和培养目标来看，都与“立德树人”根本任务存在高度耦合性。《普通高等学校外国语言文学类专业本科教学质量国家标准商务英语专业教学指南》（简称《商英指南》）是外语类专业国家标准的重要组成部分，对商务英语专业的学科理论基础和专业内涵进行了明确的阐释，突出强调国际化、复合型、应用型人才培养的理念，规定了服务于我国开放经济需求的人才所必须具备的素质、知识和能力（王立非、艾斌，2019：8）。根据《商英指南》，商务英语专业人才培养的素质要求包括：正确的世界观、价值观、人生观、高尚品德、人文与科学素养、家国情怀与全球视野、社会责任感、敬业与合作精神、创新创业精神和健康的身心。因此，在商务英语专业教学改革中，既要突出专业理论知识和实践经验，又要坚持把立德树人作为中心环节，注重思想政治教育，才能让学生养成良好的商务意识和商务素养，成为真正的国际化复合型人才，才能培养合格的社会主义建设者和接班人，在促进交流与合作中助推中华民族伟大复兴。

三、商务英语专业课程思政教学的改革路径分析

指出“立德树人”承载着中华民族伟大复兴的责任担当和使命召唤，要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。立德树人的任务与商务英语专业人才培养目标高度耦合，为培养国际化复合型人才指出了正确方向，为商务英语专业课程思政教学改革指明了新的目标。商务英语专业课程思政教学改革，离不开大视野高素质专业化的教师队伍，离不开科学创新的教学理念，离不开高品质的商务英语专业课程建设，也离不开科学创新的实践指导。（一）加强教师专业化建设是课程思政教学改革的前提。新时代商务英语教师要落实“立德树人”的根本任务，需要大力加强自身建设。外语类教师的能力框架包括职业道德、教学能力、研究能力和学科知识四个维度（孙有中、张虹、张莲，2018：9）。《商英指南》明确规定：商务英语教师应师德高尚，英语基本功扎实，具备专业知识、教学能力、科研能力、实践能力，能够运用现代教育信息技术，开展课堂教学与教学改革。教师是知识的传播者，要成为合格的传播者，教师必须不断加强自身学习，坚定理想信念，提升政治素养和业务能力。首先，教育者要坚持教育与育人相统一。加强政策理论学习，深入学习马克思主义基本原理，特别是新时代中国特色社会主义思想，全面系统学习关于教育的重要论述，积极关注时事政治，高度关注国家发展，将国家的前途命运和个人的职业发展紧密联系在一起，将中国特色社会主义理论体系、中国国情有效融入商务课程教学内容，引导学生了解中西方政治体制、经济体制以及文化传统的差异，引导学生思考中西方文化、政治体制、经济制度等的差异对商务谈判、管理、营销、沟通等商务活动的影响，帮助学生坚定文化自信，培养和提高跨文化沟通能力。其次，坚持言传与身教相统一，做好学生健康成长中的指路人。子曰：“起身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师要将师德师风融入课程思政的本质———立德树人，做到学高为师、身正为范、为人师表。注重加强自身的专业知识积累和职业道德修养，注意自己的言论和行为对学生的影响，了解关心学生，公平对待学生，因材施教，努力引导学生作出正确的人生选择，走入正确的人生道路，使他们成为专业知识扎实、价值观正确、富有交际能力的社会有用人才。最后，坚持政策理论教育与专业知识教育有机统一。在当前形势下，商务英语专业教师不仅要深入研究学习党的创新理论、国家大政方针、法律法规、最新的商务经贸政策，更要用全球视野研究一些国际性的商务政策、经贸惯例、经典案例、法律知识，再结合相关理论知识给学生讲授，才能更好地把专业知识置于真实的社会环境，避免所学知识脱离于现实，进一步提升学生的认可度和实际操作能力。（二）课程建设是商务英语专业课程思政教学改革的关键。当前，全球经济环境更趋复杂，面对霸权主义、强权政治、贸易战等不利因素，中华民族伟大复兴、中国和平崛起遭遇严重挑战，我们要做全球治理变革进程的参与者、推动者、引领者，大力培养专业性、复合型和国际化的专业人才，积极参与国际规则的制定。作为重要的参与者，商务类外语人才更需要重点培养、高起点培养。教育部2018年初颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》明确要求，商务英语专业学生掌握跨文化知识、跨学科知识，具备英语应用、跨文化交际、商务实践、思辨与创新、自主学习五个方面的能力（刘瑛，2018:16）。《商英指南》明确了商务英语专业课程包含语言、商务、跨文化和人文通识四类课程。这对承当培养国际化复合型商务人才的商务英语专业来说责任重大。如何让培养的那些高级人才为我所用，为中华民族伟大复兴所用，思政教育则愈发重要。商务英语专业课程思政教学改革，离不开高质量的商务英语课程建设。首要的就是要把思想政治教育贯穿商务英语各类教学全过程，实现全程育人，全方位育人，建设高质量的商务英语专业语言、商务、跨文化和人文通识类金课。其中，将思政元素融入商务英语专业金课建设，是解决商务英语专业“培养什么样的人，怎么培养人以及为谁培养人”的问题。按照教育部规定的“金课”要有高级性、创新性和挑战度的标准，就是要注重将课程思政融入专业教学，努力打造具有课程思政性、能力导向性、思维创新性、知识复合性、实践实务性和人文通识性的商务英语专业金课。更新教学理念，以课程思政强化学生理想信念。以学生为中心，注重理论与实践相结合，科研与教学相结合，从学生全面发展的角度出发，从奠定学生终身发展的高度出发，以商务英语专业课程思政为载体，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义和家国情怀，培养学生的法律法规意识，引导学生养成良好的商务意识和商务素养，成为真正的国际化复合型人才，成为合格的新时代社会主义建设者和接班人。优化教学内容，开发融入思政教学理念的教材。在教材的编用方面，坚持引进与创新相结合，注意教材的本土化问题。由于社会经济发展变化快，商务英语专业知识更新快，加之缺乏意见反馈和实践论证，未充分考虑中国国情等因素，导致一些专业教材缺乏一定的时效性和可操作性。教师备课授课时，需批判性甄选教学内容，不断优化教学内容。在教学内容设计和教学过程中，要结合国际经济社会发展新形势，根据中西方经济政治体制差异，深入挖掘中国文化内涵，把思政教育的目标和内容与专业教育有机、有意、有效衔接，有机融合。如引导学生对比分析中西方文化异同、管理学差异，加强《孙子兵法》在商务谈判中的运用等，分析中美贸易战原因、双方筹码以及中美谈判风格差异等。开展真实的案例教学，在“一带一路”倡议的广泛响应和越来越多的中国企业大步走出去的背景下，教师在课堂上要注重使用真实的案例，启发学生思考如何为中国经济社会发展服务，强化自身的社会责任感和使命感。创新教育模式，运用多元的评价模式助推教学。加快信息化教学，依托较为成熟的移动学习平台，整合社会和企业的信息化课程资源，构建移动教学生态。坚持以学生需求为中心，开展翻转课堂教学，组织在线模拟实训，进行线上线下混合式教学，运用课堂内外不同的多元评价体系，提高商务英语专业课程思政教学的有效性，提升学生的思辨和创新能力，强化学生人文知识素养和跨文化沟通能力，促进学生全面发展。通过高素质的师资队伍，科学的教学理念，真实、多样化的教学内容，创新的教育模式以及多元化教学评价，努力把商务英语专业学生培养成专业知识扎实、人文知识广博、品质情怀高尚、文化底蕴厚实的高级外语类商务人才。（三）创新实践是商务英语专业课程思政教学改革的保障。国际化、复合型、应用性，是商务英语的专业定位，更决定了实践教学的重要地位。商务英语专业实践教学形式主要有实训、实践和实习等。在商务英语教学改革中，还要注重将思政元素融入实践教学，把立德树人贯穿到实训、实践和实习的各个环节。如组织开展商务谈判、商务技能、跨文化交际等比赛，组织参加招商引资推介会、世界性博览会等涉外商务活动，让学生在参加商务活动中亲身体验真实的商务环境，培养学生参与商务活动的国际视野，强化跨文化沟通意识，切实提升发现问题、解决问题的能力。还可将思政元素融入“互联网+”大学生创新创业大赛等创新创业教育，积极推动赛事成果转化，激发大学生的创新创造力、团队协作力和社会责任感，让项目参与者在备赛和创业中学习党和国家政策，提高分析和解决问题的能力，体验创新的成就感、创业的幸福感。强化强化商业道德和守法经营教育，深入理解追求个人理想与中国发展统一的内涵。另外，还要在校外见习、实习和校企合作中融入在思政元素，通过知名企业和事业单位的商业精英和成功人士言传身教，以真实商务的案例讲述商务理论，以爱国主义案例弘扬社会主义核心价值观，将商务理论与实践有机结合，激发学生的追梦圆梦激情与社会责任感。

四、结语

全面实施课程思政，特别是全国教育大会召开后，已成为高等教育界的共识和努力方向。在商务英语专业教学改革中推动课程思政，理论上应围绕立德树人这一根本任务，深入挖掘课程思政的理念、原则及途径。实践中，应加强专业教师的思想政治素养、自身素质、能力和师德师风建设。高素质的师资队伍是课程思政教学改革的前提。把思想政治工作贯穿商务英语课程建设中，建设高品质的商务英语专业课程，是课程思政教学改革的关键。把思政元素贯穿到商务英语实训实践教学中，提高学生思辨能力和解决问题能力，是课程思政教学改革的保障。只有将课程思政贯穿商务英语教学全过程，从人才培养目标制定、师资队伍建设、教学大纲撰写、专业金课建设到实训实践教学各个环节中，从教学理念、职业素养、心理健康等方面塑造学生品格和品行，弘扬优秀的传统文化，才能使课程思政真正让师生终身受益、让社会广泛深入认可。

参考文献：

〔1〕王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育,2015,(01):3－8．

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〔4〕刘瑛.“互联网+”背景下西部高校商务英语专业复合型人才培养探究[J].现代交际,2018,(23):8-9.

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〔6〕谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.448-450.

作者:刘瑛 单位:吉首大学