商务英语教师发展途径研究

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一、商务英语教师专业发展现状及存在问题

1.英语专业与商务专业知识缺乏。商务英语是融合商务、管理、英语等专业知识的综合学科，需要拥有多方面知识技能的复合型人才。但当前我国商务英语教师的专业方向过于单一，大多数教师为英语专业、或有经济管理背景的英语专业教师，还有小部分教师为商务学教师，这些教师不具备完善的英语知识技能，既有商务背景又有英语专业知识储备的人才非常少。当前，大多数商务英语教师精通商务知识，对金融、法律、国际贸易、管理等方面专业知识也有广泛涉猎，但其英语专业语言能力差，不能帮助学生建立良好的商务表达。所以，从商务英语人才培养来看，商务英语教师自身的专业缺陷，导致商务英语专业人才培养的片面发展。对大多数商务英语专业的学生而言，有着较为系统的商务与管理理论知识，但其英语知识储备与表达能力匮乏，无法完成要求的商务沟通与书面写作。因此，对商务英语教师的英语知识培养，应贯穿于整个专业建设中。2.教学任务与科研任务繁重。商务英语教师不但承担着沉重的教学任务，还在学校中承担着大量的科研项目，这是商务英语专业教学面临的另一困境。从整体商务英语群体来看，大多数教师都只具备单一的学习背景，其专业大多偏向于商学。在专业知识储备缺乏情况下，需要投入大量精力在英语或商学内容学习上，还要备课、上课、改革教学方式，过于沉重的教学负担使其无暇顾及学生的专业发展。同时，教师还承担着大量的科研项目，这些项目与学科的发展、教师自身的职称考评挂钩，教师不得不对其引起充分重视。教学任务与科研任务的繁重，使教师无法专注于英语或商学的专业技能提升，导致商务英语专业教学的失败[1]。3.专业发展与培训机制失衡。商务英语教师培训机制的缺失，是造成商务英语复合型人才培养失败的又一因素。大多数商务英语教师有着职业发展的要求，但高校将商务英语专业的发展重点，放在教学、科研方面，忽视对商务英语教师的职业规划与培训。这种不完善的教师职业发展理念，造成教师商务管理、英语语言技能的不足。目前，高校开展的商务英语教师培训，为示范性的职业讲解培训，没有构建起完整的教师职业发展体系，达不到商务英语专业的发展要求。高校提倡教师在课下的“自学”，但这种过于宽松的专业发展理念不能产生实际效用，教师不能系统获得需要的知识。所以，对于“双师型”商务英语教师的培养而言，系统完善的商务英语专业培训，应成为商务英语发展的重中之重。

二、商务英语教师专业发展的能力

商务英语教师应具备英语专业、商学专业的多种知识技能，主要分为以下几方面：教学方面，教师要熟悉教学内容与教学流程，按照教学大纲的要求设计教学步骤，还要在课堂教学中开展多样的交流互动，以达到完美的教学效果；英语语言方面，教师要精通商务英语方面的单词、语法与知识结构，能运用英语手段流畅表达商务内容等；经济管理方面，教师要熟练掌握企业发展的整体规划、人员与资源配置、人员管理模式等管理内容，保证商务人才培养的全面发展；会计学与客户服务方面，商务英语教师要对金融市场的准入规则、财务结算、数据分析方面的内容了如指掌，能帮助学生掌握客户心理，满足客户的各种需求。除此之外，商务英语教师还要掌握营销学、心理学、新闻传媒、代数几何、社会学等方面的知识，以方便对学科内容作出良好表达。除以上知识能力要求外，商务英语教师最重要的是要有系统的教学能力，能运用英语知识表达外贸商务的内容，也能为学生制订科学完善的发展目标，以及为学生制订清晰有实际效用的职业发展规划。教师要对教学大纲有清晰的认识，根据大纲的要求安排教学内容，开展广泛的有吸引力的教学互动，最终达到期望的教学效果。这就要求教师要编写完善的教学教案，并对学生的学习反馈进行评价，为教学方式的改革提供指导。而商务英语教师多方面专业能力的发展，需要漫长的专业化商务英语培训才能实现。教师本身也应不断反思与提升自身的专业能力，通过沟通交流完成教学能力的提升，最终实现双师型”商务英语的培养目标[2]。

三、商务英语教师专业发展的策略

1.开展专业校本培训。商务英语教师的专业发展，需要专业校本培训的支持。当前商务英语教师教学中最薄弱的环节便是英语专业知识，教师英语专业知识匮乏导致课堂教学效果的降低，严重影响课程的进度。而另一部分教师虽精通英语教学，但缺乏商务知识理论的学习，这也为商务英语专业培训提出了挑战。因此，对商务英语教师的专业培训，要根据不同教师的不同情况，分类对其专业能力进行培训指导，以达到最终培训目的。首先要对教师的英语知识储备、语言能力进行系统培训，使其完全掌握商务英语的内在流程、表达规范。对刚进入学校的教师而言，应先由其他有经验的教师带领，帮助新进教师熟悉商务英语教学流程，以及必须要掌握的基本技能。而对骨干教师的培训，则通过广泛的教学研讨会、案例分析、专业技能提高练习等活动，帮助教师深化教学内容的理解，推动教学方式的改革。在商务英语专业校本培训后，还要制订严格的考评制度，对教师专业培训结果进行考察，旨在帮助教师认清差距、弥补不足[3]。2.深化教师专业实践。商务英语重在表达与实践，商务英语教师专业实践是实现知识技能提高的必然手段。商务英语教师的“双师型”专业建设，乃是教学与实践的双重建设，是语言表达与商务实践的双重建设。商务英语教师，一方面，熟练掌握商务英语的词汇、语法，完成日常的教学活动。另一方面，教师要精通商务与外贸知识，帮助学生掌握完善的外贸流程与交流技巧。因此，对商务英语教师专业发展而言，高校要联合多方力量开展实践活动，带领教师深入教育机构、企业、工厂，使其真正了解外贸活动的交易流程。只有教师真正掌握国际外贸的业务操作流程，才能不断反思自身的学习，才能改进教学内容与教学方式，为未来的职业发展打下良好基础。3.推动反思性教学。反思性教学是提高商务英语教师专业发展的最有效途径之一，只有根据反馈的教学信息展开分析，检查其中存在的问题，才能推动教学质量的发展。反思性教学对教师的自控能力要求较高，教师需针对问题展开深入思考，要有专业的教学素质与学习能力。商务英语教师首先可将自身的教学案例归档，通过一一分类整理教学思路，找出教学过程中存在的共性问题。还可以观看其他教师的教学内容，留意教学中学生的反应以及出现的问题，总结其中的经验教训。或者商务英语教师可与其他教师、学生展开深入交流，通过对话寻找自身的专业缺陷，以及教学中存在的问题并对其进行改进。4.合作教学模式。合作教学模式重在教师间的交流与沟通，不同教师的专业优势互补，才能构建完整的商务英语体系框架。新入职教师要跟随老教师专业的知识技能，通过教学引导寻找合适的教学方式，推动英语专业与商务知识的建设。对那些商务知识缺乏的教师，高校要开设专业的经济管理、金融、法律课程，提高教师对国际商务与贸易术语的了解[4]。商务英语教师的专业发展，要吸取不同教师身上的宝贵经验，以丰富自身的知识技能，最终提高商务英语的教学质量。

四、结语

商业贸易的全球化发展催生出一系列发展需求，其中商务英语人才缺乏成为制约经济发展的主要因素之一。而商务英语教师的专业发展建设，需要整合多行业发展力量，从专业培训、教师实践、教学反思等方面着手，推动商务英语教学的发展。

参考文献：

[1]赵军.商务英语教师专业发展途径刍议[J].职教论坛,2012(29).

[2]王立非,叶兴国.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究,2015(2).

[3]王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育,2015(1).

[4]贺鸿莉.地方高校商务英语教师专业发展现状与途径[J].开封教育学院学报,2016(5).

作者:徐力群 单位:莆田学院