图示理论在商务英语教学中的重要性

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摘要:伴随着全球经济一体化进程的不断推进，用人市场对人才的需求也在不断的变化，有更多的人选择了商务英语学习。但是对于普通的英语学习者来说，商务英语的学习较之基础英语有着一定的难度，对学习者的要求更高，要求学习者需要一定的英语基础。为了提高学生学习商务英语的质量，取得较好的教学效果，将图示理论引入到商务英语教学中是非常有必要的。

关键词:图示理论;商务英语教学;重要性

一、何为图示理论

认知心理语言学家们在对人类心理过程进行解释的时候的理论之一的图示理论。通过不断的变迁发展，图示理论的含义也有了一定的变化。图式就是围绕一个主题组织起来的知识的表征及贮存方式。人类作为社会人，在其一生要不断的学习和掌握很多的知识，但是这些知识不是凌乱的存储在人类的大脑中的，都是围绕某一主题相联系形成的一些知识单元。这类单元就是图示，例如，我们看到某种植物的照片，就能迅速的想起植物的名字、生长环境要求等等与这个植物相关联的知识。这就充分证明，这个植物的外观表象特征和植物的名字、生长环境等是相互联系，存储在人类的大脑中的，这就是图式，其实就是一种关于知识的认知模式。而图式理论所研究的就是各类知识通过什么样的形式表征出来。这些特点使得其理论有助于知识的运用。

二、图式理论在商务英语教学中的运用

商务英语从根本上来说就是一门语言性的学科，但是兼顾了社会的技能性。商务英语的侧重点在于在商务环境中的英语的使用能力，特别是当前的经济形势下，更是侧重于跨文化的一个商务交际的能力。因此在商务英语的学习中，适度的理解语言的输入是非常重要的，这个因素将制约学生语言运用水平的提高。图式理论的引入能够弥补这一空缺，进而提高学习效率。图式理论主要就是人们在对新事物进行认知理解的时候，会将新事物与脑海中的原有的概念、经历等与新的事物相重合，还会与其相关联的知识联系起来，这些固有的图式都对新事物的理解有着重要的影响。与固有形式相吻合的，受到外界的刺激后反复的刺激于人的一个感知器官，最后才能在大脑里面留下印记。这种印记就犹如一张张的图片被保留在人的记忆中，所有的图片内容不同、层次不同，但是相互之间却有着一定的联系。图式理论的不断发展与广泛的使用，使得我们传统的商务英语教学模式产生了很大的变化，极大的刺激了学生的求知欲，提高了教学质量。

三、图式理论指导下的商务英语的教学

(一)从语言图式来看

在商务英语的教学中，在教学阶段就要重视语言的教学。商务英语的学习过程中阅读所占比例非常的大，但是在商务阅读中语言的图示能够提高其阅读。语言的图示是其提升的基础。学生只有在熟练的掌握了大量的词汇以及语法、句法等基础知识后，学生才能针对这些语言信息在自己的脑海里匹配其信息，根据阅读中的上下文的意义刺激大脑，搜索到大脑中的相关图式及结构图示，在较短的时间内精准的理解阅读篇章的意义。所以，教师需要从丰富学生的词汇量着手，丰富其的语言图式。增强词汇量不是一句空话，需要学生投入大量的精力来进行系统性的学习。词汇有着非常多的意义，如情感意思、言外意义等等，这些都需要我们的教师在日常的教学中不仅仅是传授词汇，还要加强对学生对词汇相关联的文化背景等。这些都属于词汇的拓展，同时还要注重商务英语专业词汇量的拓展。在阅读以前，提供其后面材料中会出现的专业词汇，在阅读后，再对其进行补充和扩展。不仅仅是需要老师在授课过程中将其定义解释清楚，还需要对其云朵模式等给学生讲解清楚。还有要在商务英语教学中重视句法的教学。有些句子较长并且难以理解，教师就需要对其进行讲述并分析，这样能够让学生在较短时间内完成对句法结构的学习，也可以增强有些英语的语法知识，那么学生在语言这个方面的图式得到了丰富。

(二)从内容图式来看

在商务英语教学的过程中，还要注重对其知识点的背景的扩充，以达到丰富学生的内容图式。我们的学生在具备了一定的英语语言能力以后，需要学生对其知识背景更多的理解，只有掌握了更多的知识背景，那么在其阅读理解的时候才能够更加轻松的找出相关的图式并将其联系起来，那么理解的速度自然就能够有所提升。在这以后，人们对后面需要叙述的内容就会不自然的产生一种预期。呈现出一种积极向上的准备状态。当其余预期的材料有一致性时，那么学生能够迅速的理解，反之如果不一致的话，学生在学习中会对材料产生一定的心理障碍。因此，在商务英语的学习中，主题的确定是非常重要的，只有围绕主题才能够针对性的准备与主题相关联的知识以及文化背景。并在教学的同时延展一定的重视面，如西方国家的经济、文化、政治、宗教等等有关于商务英语的内容题材，进而充实学生的内容图式。如在商务谈判中应该注意的各个国家的风俗习惯对商务谈判的影响。

(三)从结构图示来看

在商务英语的教学中要重视结构图示的应用。教师在教学过程中要注重篇章知识的教学。在实际教学过程中，既要让学生注意表层的语义、词汇、句子等之间的关联性，又要让学生注意到结构中深层次的语义。让学生学会从局部到整体，从上至下，从语句到语篇的学习全文，最终构建一个全文的语义图示。然后学生依据图式再进一步的理解词汇、语句、段落、篇章的含义。在商务英语教学活动中，深挖学生大脑中的已有的图式结构，再把新的相关联信息不断的补充到原有的图式中，使其更加丰满。最为重要的是在这个阅读训练的过程中，不断的分析文章的结构、知识点，协助学生能够系统的对各种情况进行分析和总结，让学生学会捕捉知识点间的关联性。综上所述，图式是人们认知的基础，图式理论就是利用图式知识在认知的过程中的实际的使用和提升。商务英语教学中引入图式理论进行指导教学，能够构建出新的教学形式，从而提高整个商务英语的教学水平，培养出更多符合社会需求的综合型人才。

作者:赵丽萍 单位:辽东学院外国语学院

参考文献:

［1］申甜．图式理论视角下的词块教学在商务英语口语中的实证研究．陕西教育:高教，2016．

［2］张丹，扈珺，冷文彦．图示理论在商务英语听力教学中的应用．山东工商学院学报，2005．

［3］邱露．图示理论在高职高专商务英语听力教学中的应用．成功:教育版，2013．

［4］张琳．语言加工理论视角下的商务英语学生中介语分析(英文)．商务英语教学与研究，2014．