商务英语多模态教学模式的构建

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摘要：商务英语教学是把英语语言技能和商务活动融会贯通的一种交叉型教学模式，以适应商务应用为根本目的，是英语教学改革走向专业化的必由之路。在教学设计中，要构建科学完整的教学体系，平衡英语语言和商务知识之间的关系。结合实际应用与当前相应的就业需求，不断更新完善商务英语的教学结构和教学手段。本文将结合教学实践探讨如何在商务英语课程设计中构建模块进阶与任务驱动式的多模态教学模式。

关键词：多模态；商务英语；教学模式；构建途径

作为特殊用途英语的一个重要分支，商务英语是在当前中国经济高速成长、产业结构加快转型的背景下，为了顺应就业需求以及国际商务活动的基本要求而逐渐产生并日益发展成熟的一门跨学科，它以服务跨国商务活动为主要目的，涉及到企业工作中的各个方面，商务英语能力不单单是对英语语言素养的要求，还有对于跨文化沟通能力及对实际商务情景中具体问题处理能力的要求，是一项语言学与经济学充分融合、知识与技能并重的应用型交叉学科，为我国未来商务英语人才的全面发展提供学科基础和前进动力。

一、多模态商务英语教学模式的基本概念

多模态商务英语教学模式是在多媒体教学手段广泛普及应用的物质前提下，学习者习得语言的方式建立在多种模态互相配合互动产生意义的基础上发展而来，是商务英语学科发展过程中产生的新型教学模式，是一种基于语言习得理论衍生出的现代教学理念，通过对现实中典型的工作情境进行还原，从而把英语教学与企业实际的商业活动有机的结合起来[1]。关于多模态商务英语教学模式的概念可以从以下两个方面进行分析：

二、语言知识模块进阶式

模块化教学模式主要是指教师根据课程特点和实际应用的需要，把教学内容进行科学系统的分类和整合，调动多种模态构建意义的优势，使教学目标与学生自身能力的培养及未来发展的目标和方向一一对应，逐步优化并完善教学内容、教学结构及相应的教学手段，合理分配各个语言模块之间的比重。通过在语言与跨文化模块教学设计中设置相应的商务情境，例如指导学生运用英语进行产品介绍，新闻与媒体沟通、合作洽谈，举办和组织会议、拟定商业计划书、草拟合同与翻译以及按照国际贸易流程制作商务单证和完成票证间衔接对应工作，实现技能转化，提高国际商务运作能力。同时，逐步提升模块能力目标难度，深化教学意义及内涵。

三、商务技能任务驱动式

以项目引导教学，教学活动的设计与完成都要以项目实施为核心导向，也就是把学习者作为项目实施的主体，使学习者独立面对或者以团队合作形式共同承担项目执行流程中所需要面对的所有难题，如面对投资人、合伙人、供应商、渠道商、商、政府、社区、境外媒体等各个环节的挑战。通过模拟甚至是实战教学的方式，对任务进行分解，由个人或团队独立完成，体验商务经营活动中的风险与应对决策过程。在项目教学中，还可以催生学习者未来的创业计划，激发参与跨国商务活动的积极性，也可以在实战中为企业提供相应的解决方案。此外，通过实践教学，可以很大程度上优化和完善项目教学管理运行机制和质量[2]。四、多模态整合与多元识读能力培养现代化的信息技术的推广使人与人之间的沟通方式变得越来越媒介化、多元化，传统单模态的商务英语教学已经不能满足现代社会对于高端复合型商务人才的需求。因此就需要发展多种模态相互促进、互相配合、共同实现教学任务的多模态化教学方式。文本只是表达思想的一种模态形式，而其他类型的模态，例如人们在进行语言表达时的姿态、手势、表情等都可以构建和表达意义，都应该纳入语言学习的范畴中[3]。多模态语言教学打破了传统教学形式的单一性和局限性。因此，商务英语教学的多模态教学方式使学习者可以运用多种感知通道摄入信息，全面的培养学习者听、说、读、写等语言技能以及语言应用的能力，并在一定程度上拓宽学习者的知识面，丰富学生的见识，提高学习者对于语言的感知能力和商务情景中实际运用语言的能力，在这个信息技术日新月异的时代，丰富学生获取知识的渠道和方法，从而提高学习知识的效率和整合语言资源的能力。

五、建立科学优化、合理布局的商务英语课程体系

构建科学合理的商务英语课程体系，是解决商务英语人才培养与社会需求有效对接的重要途径之一。随着“互联网+”模式的推进，当前中国商业发展进入历史新阶段，深层结构转型与海外业务拓展使得企业对于熟悉国际投资与新型国际贸易业务高素质人才的要求不断提高，因此商务英语课程体系的构建必须基于不断更新的职业岗位要求，以发展商务业务能力为导向，构建和优化复合型课程体系，引进项目型教学方式[4]。在商务英语教学体系中，要充分重视教学与实际商务活动的有机结合，优化知识体系从而提升课程资源整合水平。因此，在商务英语课程体系的建立过程中，要遵循科学性和有效性原则，实现英语语言知识与商务相关技能的平衡发展，提高教学的针对性以及相关能力培养的有效性[5]。

六、开发多模态教材，推广双语教学

在以往的商务英语教学中，特别强调引进原版全英教材，但是，由于教学体系和学习者能力水平的差异，在课程对接上往往存在“水土不服”的状况，因此，有必要结合中国学习者的自身特点和多媒体技术应用，开发独具特色的多模态商务英语教材，借助多渠道感知系统的参与，有效提取和摄入信息，激发学习者兴趣和主动性，营造渠道多元化的自主学习环境；与此同时，使用双语进行专业技能的教学，能够高效传递信息，让学习者充分感受到在英语语境下的商务活动的运行和开展，以及在商务情景下的相关英语语言技能的统筹运用，从而把英语教学和商务活动有机的结合在一起，互相促进、共同发展，最终形成一个科学高效的商务语言知识运行体系[6]。

七、实现英语与商务有机融合、平衡发展的教学模式

如何把英语教学和商务技能有机的结合起来，是商务英语教学能否顺利开展所要面临的首要问题。跨学科属性和对学科比重的不同理解，造成了各大高校在开展商务英语教学过程中存在着教学目标、教学方式上的差异。从建构主义理论视角分析，在商务英语教学中，语言技能作为基础核心，其重要性毋庸置疑，而商务能力目标作为职业方向的重要维度，应依市场需求的变化而相应作出调整，可以持续为语言教学提供动力和保障[7]。商务与英语的结合，不能只是简单的进行混合教学，而应该结合实际商务活动，合理进行模块的弹性分化并建立系统渐进式课程教学体系。通过多模态教材和教师双语教学的合理配置，打破商务与英语简单混合的局面。

八、顺应职业岗位要求，优化商务英语教学体系

复合交叉型的英语教学体系是把商务和英语进行有机结合的整体性教学模式，把对高素质多技能型的人才培养工作作为教学工作的核心内容。复合交叉型的英语教学体系可以有效的突出教学重点，提升学生的个人能力，对商务活动相关的英语知识进行结构优化与资源整合，强化学生的职业素质培养与专业能力导向。在充分尊重学习者在教学活动中主体地位的基础上，实现学生自主学习能力的培养，使学生能够从英语综合技能的运用中学习商务知识，同时在商务综合实训活动中实现与英语能力的良性互动与知识迁移，把对英语语言技能与跨文化沟通能力转化成在具体商务活动中的实操能力。

总而言之，培养高端复合型外语人才在商务英语课程体系能力目标的构建中占据着至关重要的地位，并成为市场经济全球化发展下企业对于人才的高度需求。因此，构建模块进阶与任务驱动式的多模态商务英语教学模式，在很大程度上能将商务与英语进行有机结合，优化了教学的方式方法，提升了课程教学的效率，使学生能够全方位的掌握商务英语的知识技能，成为顺应时代需求的全面发展的复合型英语人才。

作者:宋义国 单位:西安外国语大学经济金融学院

参考文献：

[1]杨文慧.论大学商务英语教学课程战略理念与模式构建[J].广东外语外贸大学学报，2011，05:85-89.

[2]易新奇，段桂湘.多模态商务英语教学模式构建探析[J].中国电力教育，2013，35:227-228.

[3]诸葛秋菊.基于岗位群职业能力要求的商务英语专业能力进阶模块化课程体系研究——以湖北生物科技职业学院为例[J].湖北成人教育学院学报，2014，03:36-37+35.

[4]严明.商务英语能力构念界定和测试[J].当代外语研究，2012，02:23-28+65.

[5]张燕.浅论商务英语人才培养的复合度[J].琼州学院学报，2012，01:96-97.

[6]郭颖杰.商务英语专业人才培养模式研究与实践的研究报告[J].职业技术，2012，09:60-61.