怎样正确开展三生教育教学模式

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“三生教育”是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

一、生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

为方便学生的自主学习与体验，小学教材采用了“三大主题单元”、“六个部分”、16个主体活动的活动体验学习方式。第一单元为生命教育，包括珍爱生命、尊重生命、尊重自然、感恩教育、积极的心态等5个分主题活动内容。现今，很多学生的生命意识相对淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育。“三生教育”的重点是关注学生的健康成长、成人和成才，着力于开启学生的心智，培养学生的爱心、感恩之心、责任感、创新精神和实践能力。通过生命教育，让学生学有所获，意识到生命的可贵，提高生存的技能，养成良好的生活习惯，成为“优质”的个体，即成为个体生命之道及所处的环境中培养最佳的自己；让学生学会从自己的生命本身出发，珍惜和利用生命资源，不断地适应生存环境，不断地超越自我，成为真正的主宰者。让学生学会坚持开放的思维、观念和心态，珍爱生命，学会生存，热爱生活！生命可贵，生命无价。教书生涯短暂而快乐，作为教师，更应寓教于乐，“珍爱生命，学会生存，幸福生活”，积极为“三生教育”创造成果，作出贡献，延续生命的价值！

二、生存教育

生存是人的本能，随着快速发展的社会带来的一系列问题给学校教育提出了挑战，素质教育应该培养的是会学习、会生存、会生活的下一代。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。小学教材第二单元为生存教育，包括遵纪守法、危险来临时、我们的团队、身边的榜样5个分主题活动。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。专家例举了这样一个例子：影视明星张国荣，他是许多青少年朋友崇拜的偶像，他的一言一行，让很多青少年朋友着迷，最终他从二十多层的高楼跳楼自杀了。有一个孩子心里非常非常难过，回家后就跟妈妈说：“妈妈，张国荣跳楼死了，我觉得他很勇敢！”（如果你是这个孩子的妈妈，听了孩子的话后，你会怎么想？）这个孩子的妈妈就说：“快点睡觉，你明天还要考试呢。”孩子的心里还在很难过，又说：“妈妈，张国荣……”这个妈妈立刻打断了孩子的话：“张国荣，张国荣，你就知道张国荣，明天你们考试又不考张国荣。”结果，第二天，这个孩子也跳楼死了。教师和家长要学会洞察了解孩子的内心，多听听孩子的心声，及早发现孩子的一些异常表现。如果这是一位细心的妈妈，就会对孩子说：“张国荣这不是勇敢，这是儒弱，逃避责任，遇到一点困难就退缩，对自己的生命不负责任，对给他生命的爸爸妈妈不负责任。”教师和家长要学会跟孩子沟通，要关心他们，了解他们，打动他们的心，让他们懂得珍惜生命。还要多角度地去看待学生，每个孩子都有他自己的一片蓝天，不要用分数来论英雄。比如有个孩子，文化课成绩实在是不理想，但在烤面包大赛上却得了第一名，在调制鸡尾酒大赛上也得了第一名。

不难发现，在整个教育体系中，对生命本体的教育理念、对生命价值的理论探讨、对生命个体的意义探究缺失，直接导致了教育的主体没有了对生命的体验、对生命的感悟、对生命的理解、对生命的包容。生活中，出现了不顾儿童天真的生命本性，而一味地强求于智力灌输教育的父母们；出现了没有感恩、没有亲情、没有良知甚至泯灭人性；出现了放弃生活、离别亲人、追逐名利；甚至还出现了祸国殃民的传销者、邪教信徒。生命是什么，生命的意义何在？人为什么活着？这些问题，应该是人类生存所面临的首要问题。如果没有对生命本体的正确把握和深切感悟，我们又如何面对人生的各种境遇呢？在现实的生活实践中，我们难免会遇到这样或那样的问题，工作枯燥、压力较大，家庭纠纷、心绪繁乱，情感冲突、交往受阻、人际不和等，这些问题是客观存在的，关键是我们不要回避问题，而是要如何面对问题、认识问题、解决问题。意志薄弱者，在困境中，颓废、迷茫、失落；毅力坚强者，在逆境中，抗争、奋发、向上。这里起作用的实际上就是一种对生命本体的认识、一种对人生历程的感悟、一种对生活意义的信念。在生活中懂得如何生存，掌握生存技能，使学生无论是在课堂内还是课堂外都能时刻意识到怎样生存才能更好地学习、生活。

三、生活教育

人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。生活教育，就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。学会与他人合作，有利于更好地适应社会生活。同时，我们不仅要适应生活，更要努力创造幸福生活，选择绿色的生活方式、学会学习、树立理想都是我们通往幸福生活的道路。小学教材第三单元为生活教育，包括立志教育、自信心教育、交往能力的培养、创造性思维的训练、幸福观教育6个分主题活动。

专家通过许多生命斗士的故事讲述了关于生活教育的问题，画家谢坤山在一次工作中意外失去了双臂和一只脚。然而，他通过自己顽强的意志，克服了重重困难，不但能生活自理，而且还帮家里做家务等等，还练成了用嘴画画的杰出画家。听到这里，大家都很难想像这是真的，但事实确实如此。在教学活动中，学生观看了影片后，就会提出很多问题：“老师，他怎么吃饭？怎么刷牙？怎么小便？”这时，就让学生亲自体验，没有手，用嘴咬着笔画画，学生就会觉得很困难，会说：“老师，口水会流到纸上，老师嘴酸……”学生就会体验到谢坤山画家的意志力是多么坚强，感受谢坤山画家面对困难，对生活也没有失去勇气，依然露出自信的笑容，依然用他的快乐去感染周围的每一个人，感受到自己健健康康的真幸福。在教学活动中，用讲的不如用看的，看的不如用做的，就是要让学生亲自去感受，去体验。“三生教育”的教学活动就是要从根本上触动学生。

“三生教育”，着力开启学生的心智，成为优质的个体，满怀对生活的热情，正如倡导“返璞归真”的安德鲁斯所说：“对生命的热爱之情是积极行动的枢纽。”它提示我们“学会认知，学会做事，学会生存，学会共同生活。”帮助我们分清需要，了解自己的思想与信念，学会尊重生命，削减意志与生命的对抗。让我们懂得保护生命，珍爱生命，相信生命并敬畏生命。保护生命不仅仅体现在意识与情感上的珍惜生命，更重要的是在实际行动中能够积极爱护生命，不伤害生命，尽可能地满足生命的存在与安全需要。在生命世界中，每个人的个体生命都是独一无二的，任何人都没有权利轻视、无视、蔑视我们的生命。学生的自杀现象日益严重，引起教育者的关注和思考，相信“三生教育”具有重要的道德教育启迪价值。可以说，开展“三生教育”已经成为学校不可推卸的责任。它既离不开理性的关照，也离不开人文的关怀。

总之“，三生教育”,有利于让学生树立正确的生命观，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健康发展。有利于学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确的生存观。有利于学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生教育”，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才是素质教育的根本所在。