如何提升中职学生审美能力

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【内容摘要】古典诗歌是中职语文课程中重要的教学内容，古典诗歌的学习对提升中职生的审美能力、涵养、品德具有重要作用。在当前教育改革背景下，采用吟诵训练方式对提高学生古典诗歌学习兴趣、打通学习的壁垒、提升学生的审美能力、实现立德树人的教育任务作用巨大。

【关键词】中职生;古典诗歌;吟诵训练;审美能力

古人云:诗者，天地之心!诗歌具有启迪思想、陶冶情操、温润心灵的巨大作用。古典诗歌是中华优秀传统文化中重要组成部分，是民族“文化自信”重要依托。“吟诵”是人们对汉语诗文的传统诵读方式。在中职生诗歌教学中，以吟诵训练为途径可以更好地提升中职生审美能力，提升学生的核心素养，实现文化传承与中职语文课程培养目标，落实立德树人的根本任务。

一、新课标对中职学生学习古代诗文及审美能力的要求

2020版《中等职业学校语文课程标准》中提到:党的提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。“立德树人”是中等职业教育的根本任务，要完成这个任务，就是要落实“语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与”的语文学科核心素养的目标。(一)新课标对中职学生的审美能力的三层要求。新课标中指出:审美发现与鉴赏是指学生在语文学习中，通过阅读优秀作品，品味语言艺术，发现美，欣赏美，崇尚真善美，摒弃假恶丑，抵制庸俗、低俗、媚俗的语言文化，提高语言文化鉴别能力，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，提升审美境界。新课标对中职学生审美能力的要求可以分为三个层次，第一层引导学生阅读优秀作品，品味文字之美。第二层，形成学生的阅读品味，提升学生的语言文化鉴别能力。第三层，形成学生健康的审美情趣，提升审美境界。感受作品的美、提升美的鉴赏能力、形成审美情趣，这三个层次是层层铺垫，逐步渗透提高。简单概括为，新课标对中职学生的“审美能力”指的是感受、鉴赏、创造美的能力。(二)新课标对中职学生的古典诗歌学习的两个根本要求。中等职业学校语文课程安排198课时，其中144学时的基础模块中，古代诗文选读占到36学时。古代诗文学习在中职生的语文学习占有非常高的比重，这与新课标对古代诗文选读的课程要求有密切关系。新课标指出:引导学生阅读中华优秀传统文化中的经典古代诗文，体会中华文化的源远流长、博大精深，增进对中华文化思想理念、传统美德、人文精神的认识和理解……增强文化自信，更好地传承和弘扬中华传统优秀文化。新课标对中职学生的古代诗文学习的两个根本要求分别是:一是要热爱传统文化，增强文化自信;二是要传承与弘扬中华优秀传统文化。“文化自信”是近年来国家的“热词”，它频繁的出现，彰显了我国“实现中华民族伟大复兴”的历史使命，也是新课标对当下职业学校的语文教师的工作要求，通过古典诗文的教学弘扬我国的传统文化，让文化浸润学生的心灵，提高学生的民族自信与审美能力!学生热爱传统诗文，成为优秀传统文化的传承与弘扬者。

二、中职生学习古典诗歌现状

古典诗歌是古代诗文的重要组成部分，担负着让文化浸润学生的心灵、提高学生审美能力的重大作用。由于时代的变迁，以中职学生现有的文化素养去感受古典诗歌的艺术魅力、热爱古典诗词，中职生在学习中会遇到不少的障碍与困难。(一)在学习古典诗歌过程中，学生缺乏“内化”过程。在古典诗歌学习的过程中，学生学习古典诗词主要是理解、背诵、应试的模式。中职生需要教师更多的引导去突破文字的障碍，跨越时间的屏障去理解诗歌。语文教学中，就呈现出以教师的讲授为主导的局面，用更多的讲授来代替学生的思考。学生在这种教学模式下，虽然能够在一定程度上理解到诗歌的内涵，但对于诗歌本身的“言有尽而意无穷”的古典韵味，缺乏体会。在学习的过程中，经过教师的讲解，基本就过度到背诵、默写、应试的层面上。学生对古典诗歌的韵味缺少一个深入的自主思考的历程。这个历程，就是学生反思、鉴赏的“内化”过程。这个“内化”就是把教师附加的知识消化、整合、建构出学生自己“知识体系”，从而提高自己的文学素养、审美能力。(二)在学习古典诗歌过程中，学生缺乏“外化”方式。新课标对中职学生的“审美能力”指的是感受、鉴赏、创造美的能力。在古典诗歌学习中，通常是翻译、诵读、欣赏等方式，学生没有更多其他的方式，来传达自己出对诗歌的解读。所以，在培养审美能力方面，一般停留在第一或第二层次，很少能够达到第三层面———让学生去创造美。在学习中，这种让学生展现自己对诗歌美的理解与鉴赏的方式的缺乏，也降低了学生学习的积极性。现代职业教育号召每位教师，让每位学生都有人生出彩的机会。古典诗歌音韵优美和谐、节奏鲜明，呈现出鲜明的音乐美。在教学中，尤其适合让学生去吟诵。这种吟诵的方式，虽然有固定的规律与技巧，但是并不局限于技巧，它让学生可以用自己喜欢的方式呈现。学生吟诵诗词的过程，就呈现出每个学生的“个人特质”，体现出每个学生对诗歌的不同理解。学生以自己的表现方式展现对诗歌解读的过程，就是学生通过诗歌学习的审美发现与体验。这是一种再创造的流程，是一种学生对古典诗词学习的“外化”的方式过程。传统的古典诗词的学习模式，缺少让学生展现对诗歌理解的过程，也缺少让学生创造的过程，缺少“外化”方式。

三、吟诵训练为途径的古典诗歌教学研究

当下中等职业学校中，学生对于传统文化对于古典诗词的热爱度与国家弘扬传统文化的迫切度是不相一致的，这也是我国在弘扬传统文化中遇到的问题，也必将是中职学校语文教学中面临的一个难题。优秀的传统文化曾在历史的长河中发过热、闪过光，在大浪淘沙中流传下来，成为中华民族的根基。要让传统文化不断发光发热，让当下年轻的学生依然热爱传统经典，就必须让优秀传统文化借助更多传播方式和技术手段，让它鲜活起来。中央电视台的“经典咏流传”“诗词大赛”等节目形式新颖，激发了人们对古典诗词的热爱，在社会上有广泛的影响力。2020版的《中等职业学校语文课程标准》课程目标明确提出:注重学生的审美发现与体验。在实际古典诗歌教学中，有效开展“吟诵训练”，可以让学生深刻体会诗歌的精神内涵和审美韵味，让学生爱上传统文化，提升学生的审美能力。(一)当下“吟诵”内涵的延展。“吟”是一种传统诵读诗文的方式，根据诗文感情的变化，采用相对符合吟诵者需要的不固定的音调旋律吟诵作品。“诵”是用抑扬顿挫的声调来诵读诗文的方式，即通常所说的“朗诵”。“吟诵”作为一种传统诵读方式，是中国人学习文化时一种有效的方法，有着悠久的历史，是我国优秀的传统文化。随着时代的发展，古典诗词的音韵学与现代中国人渐行渐远，“吟诵”已经与当下古典诗歌的学习并没有更好地联系到一起，尤其是中职生的古典诗歌的学习。现代社会中，有许多为古典诗歌谱曲的歌曲，这样的歌曲音调优美，也更加符合当下的审美，更能引起中职生的共鸣，获得学生的喜爱。传统的“吟诵”的方式，依据诗歌格律而吟诵，依曲调而唱和，以声音传达诗歌内涵。古典诗词的神韵通过学生自主揣摩之后，再用自己的吟诵方式传达出来，学生更能感受诗歌的音韵的美妙，掌握诗歌的内容，体悟诗人的情感。这种“吟诵”方式，是传统的方法，具有固定的方式，适合学生学习与传承。依据古典诗歌改编的歌曲的“演唱”，从某种方面，激发了学生吟唱古典诗歌的兴趣，让学生更容易去“开口”再现诗歌，也可以作为当下的“吟诵”学习的一种补充方式。(二)吟诵训练可以提升审美能力。古典诗歌吟诵教学是培养学生审美能力的重要方式。“书读百遍其义自见”，朗读可以让人与作品产生共鸣，从而自主发现诗词之美，这是一个知识“内化”的过程。对于学生来说，学习诗词不仅仅需要教师知识的传授，也需要学生发自内心的自我感受与发现。在吟诵中，学生依据自己对诗歌的语言美、意境美、情感美的理解，调整自己的语气、语调、情感，化无声文字为有声语言。在吟唱过程中，学生力求与古典诗歌产生共鸣，从而更好地传达诗歌的内涵。这个过程学生获得了审美发现，提升了学生的审美能力。学生在吟诵中发现诗歌之美，受到美的熏陶，再用自己的方式去呈现美，从而形成一个完整的提升审美的路径。学生对诗文的理解“外化”成以声音为介质的吟诵，在反复的吟诵中自主体味，唤起学生对古典诗歌的亲近与热爱，情感在诵读中得到涵养。在这个过程，学生的自主揣摩、呈现，其实就是学生对诗歌的再次解读的过程。这个过程也打上了“自主”的底色，呈现学生的个人特色。这其实就是对诗歌再创造的过程，已经属于审美能力的创造过程。借助吟诵，形成一个完整的提升学生古典诗词审美能力的路径，从而更加有效地提升学生的审美能力。(三)吟诵训练的有效训练途径。通过模仿练习，训练学生掌握吟诵技巧。吟诵是有技巧与规则的，让学生掌握吟诵的技巧一方面可以利用音频、视频等资料让学生了解其基本规律，进而让学生进行模仿练习。但对于中职生来说，技巧仅是一种手段。在学习吟诵的技巧中，教师可化难为易，让学生在对吟诵有所了解的基础上，依据学生兴趣，进行吟诵实践练习。学生对于配乐吟诵会有更多的兴趣，可以让学生借助音乐的渲染，吟诵古典诗词，在实践活动中丰富审美体验。建立学习共同体，通过小组合作方式训练学生吟诵古典诗词。中职新课标在课程结构安排方面，注重“模块化”学习方式，将相近主题的内容安排在同一模块中。这种模块式的课程结构有利于学生对知识的整体建构，也对学生的学习方式提出新的要求。古典诗词的学习对于中职生来说是有一定的难度的，建立学习共同体，通过小组合作方式，让学生在小组成员的互帮互助中，解决难点，达到学习能力的共同提高。教学中，课堂学习的时间是相对有限的，让学生以小组合作的方式，利用各种学习平台，在课后开展吟诵的练习，将课上与课后有效联系起来。“李杜文章在，光焰万古长。”优秀的古典诗歌在中华几千年的文明史中，滋养了一代代中国人。当下，传承优秀的传统文化也是每位中职生要承担的责任。利用吟诵这种方式，可以更好地让学生感受、鉴赏、传承古典诗歌，提高学生的审美情趣;感受传统文化的巨大魅力。古典诗歌在一代代中国人的传诵吟咏中，芳华永绽。

【参考文献】

［1］中等职业学校语文课程标准研制组．中等职业学校语文课程标准［S］．2020

［2］张凤琴．高中古诗词吟诵教学方式探寻［J］．课外语文，2018，10

［3］韩苗苗，韦冬余．语文核心素养下的小学古典诗歌吟诵教学［J］．课文语文，2018，7

［4］佐藤学．静悄悄的变革［M］．北京:教育科学出版社，2018

［5］叶嘉莹．古典诗歌吟诵九讲［M］．桂林:广西师范大学出版社，2014

作者：邹艳