音乐教学审美教育可行策略分析

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【摘要】伴随我国教育改革的不断深入，职高音乐教育不能只重视音乐知识与技能上的提升，更要注重音乐教学中学生审美能力的培养，因为音乐是审美的艺术形式，审美教育就是音乐教育的核心。基于此，本文结合笔者工作实务，对职高音乐教学中审美教育的可行策略展开了相关论述，仅供参考。

【关键词】职高；审美教育；音乐教学

音乐课程承担着职高院校文化发展的重任，它能够加快学校精神文明的良好建设，在学校内部形成良好的风气，营造出充满生机、活力的学习环境。对学生展开审美教育，则是由音乐课本身的学科特征所决定的。音乐教学在审美教育领域具有着十分明显的作用，这是其他学科不能相比的。特别是伴随素质教育的不断深入，越来越多的职高教育工作者开始重视提升学生的综合素质。职高音乐教学中，有效开展审美教育，则有助于学生综合素质的有效提升。

一、职高音乐教学中审美教育的积极意义

（一）有利于达成教学目标，提升教学质量。帮助学生掌握基础音乐知识以及音乐技能，是职高音乐教育的一项重要目的。通过开展审美教育，能够有效提升学生的音乐知识和技能。基于审美教育的视角而言，音乐教育在处理感性和理性的关系方面，仍有一定问题存在，有机融入审美教育则能促使感性和理性的完美结合，实现人与音乐的和谐发展，可以使感性和理性给音乐教学所带来的负面影响得以有效解决，并且，通过聆听音乐旋律，能够更好感染人的情绪、浸润人的情感，提升人的音乐素养，如此可为职高音乐教学目标的达成，教学质量地提升奠定良好的基础[1]。（二）有利于启发学生思考，培养创新精神。职高学校的教育目标是培养出更多的实践应用型人才，因而，音乐审美教育中过多强调实用性，这就使得相关音乐教学活动，更多是以具体的表演方式、发声技巧、乐器使用等形式开展的，很多时候都忽略了审美教育的地位[2]。相较于普通中学的学生，职高学生的文化学习能力要低一些，因此，自我学习过程中审美情趣的提升具有更大难度。审美教育属于思维教育的一种，音乐艺术对美有着较高要求，学生在音乐审美中，视野能够得以开阔、打开自我的内心世界，使思维变得更为活跃，再加上职高阶段的学生，原本对新鲜事物就有着极强的好奇心，教师在具体教学活动中进行适当引导，则可使学生的创新意识得以激发，从而养成音乐创新精神。（三）有利于促使教师进步，提高教学水平。所谓教学相长，教和学是一个相互的过程，在实际教学中教师不仅在帮助学生实现自我提升，也是自身得以不断成长、锻炼的过程。要做好职高音乐教学的审美教育，就需要教师不断更新自己的知识库，不断开拓自身的学术视野，接收更多、更新的教学方法，并在自己的课堂教学中融入这些成分。教师自身的专业能力与教学水平，在此过程中，必然会得到不断发展、提升，从而使学生得到更好地培养。

二、职高音乐教学中审美教育的可行策略

（一）利用现代信息技术，焕发课堂生机。音乐是一门听与说相结合的艺术。因此，在展开审美教育时，应巧妙结合视觉艺术，为学生营造出更为生动的音乐情境。例如在欣赏“草原放牧”这一曲的时候，可为学生呈现一些与之相关的动画，帮助学生在欣赏音乐的过程中，更好地把握故事情节，并在一个愉悦、和谐的氛围中，更好享受美。又例如在欣赏“沂蒙山小调”的时候，教师可结合音乐内容为学生展示丰登的麦田、羊群及青山绿水，通过这些直观的画面，激发学生的学习兴趣，进而对音乐有更为透彻地领悟。职高学校有着许多专业，因而，在展开音乐审美教育的时候，还应结合专业特征，再辅助信息技术展开教学。以计算机动漫专业的学生为例，在教学过程中可让其先鉴赏，然后根据自身对音乐的把握，将具体意境画出来。例如在鉴赏“流水”的时候，可事先让学生备好绘画工具，然后结合教师的讲述、自身的聆听和领会，将奔涌河流、潺潺小溪等画面在计算机上画出。如此一来，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还使学生对音乐的魅力有更深地领会，从而提高学生的音乐审美。（二）深入分析歌曲含义，增强学生理解。一首优秀的音乐作品，是由两部分组成的，即歌词与曲调，对于一个音乐作品而言，歌词可以将旋律意境恰当表达出来，可谓是幸运非常了。通常，歌曲通过歌词来表达情感，欣赏音乐也须通过歌词来对歌曲的深层含义进行理解。所以，在职高音乐教学活动中，为了更好地发展学生的审美能力，则应对歌词表达的含义做深入解析，使学生能够明确地感知歌曲的情感。例如在教学“游击队歌”这一节内容时，为了使学生对这首歌曲所表达情感有一个切身体会，教师首要一步就是通过解释歌词，来对其含义进行分析，进而帮助学生更好地感受到歌曲所表达情感，领悟所欣赏歌曲的魅力，并于脑海中形成歌词所描述的游击队员的英勇无畏。之后当学生再唱起这首歌的时候，就会自然而然带入自己的情感。（三）合理展开审美引导，培养审美能力。审美引导的合理展开，需要教师在尊重学生主体地位的同时，将自身的主导作用良好发挥出来，在整个课堂教学过程中有效贯穿审美教育，充分结合学生的认识能力与接收能力，以使音乐教育更具针对性。艺术源自于生活，也服务于生活，音乐这门艺术也同样如此，因此，教师在开展音乐教学的时候，可适当结合一些现实生活中的实际案例展开合理引导[3]。例如许多学生都知道《我和你》这首歌曲，这首歌产生于2008年的北京奥运会开幕式，是由刘欢与莎拉•布莱曼一同演唱的，向全世界人民展示了“同一个世界，同一个梦想”的主题。由于学生在日常生活中几乎都曾听过这首歌曲，有着浓郁的生活气息，所以，教师可将这首歌引入到音乐课堂上，并通过合理地引导，使学生能够对这首歌曲的创作背景有一个更为深入地了解，培养学生的音乐审美能力。教师在播放这首歌曲的时候，可以引导学生解析这首歌中的感人部分，针对整首歌曲的三十三字英文和四十二字中文歌词，教师可引导、鼓励学生发表自身的看法，最后由教师总结到，这首歌所表达的是真情和人性。奥运作为全人类体育和精神的盛会主题曲的立意必须要得到世界范围内的价值认同，能够引起超越文化、超越肤色的心灵共鸣。通过教师带领学生重温当时奥运会的盛况，引导他们展开审美体验，从而使学生对这首歌的魅力有更深入地感受，达到培养学生音乐审美能力的目的。

三、结语

总之，职高音乐教学是培养和发展学生发现美、欣赏美、理解美、感受美的重要阶段，良好的审美教育，则是培养学生这些能力的有效途径。科学、合理的审美教育，可以使学生这些方面的能力得以充分培养，从而确保学生全面、健康发展，成长为符合现代社会需求的综合型人才。

参考文献

[1]贺婧.职高音乐教学策略[J].现代农村科技,2018(7):96-97.

[2]王琳.开发网络音乐资源,丰富职高教学内容[J].中小学电教:下,2018(2):48.

[3]武丹.抓住导入激发兴趣——以职高音乐课为例[J].现代职业教育,2018(9):48.

作者:李菁 单位:安徽省芜湖市芜湖高级职业技术学校