小学语文阅读教学审美教育研究

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一、小学语文教学中开展审美教育的意义

现今语文教学大部分停留在知识和能力教学方面，所以亟须开展审美教育。语文学科和审美教育有非常多天然的关系。语文作为语言文字，主要是表达抒发情感，作为人们工作、生活、学习的手段。虽然语文并不是独立的艺术门类，可是作为语言文学，还具备非常强的艺术和审美性。语文阅读教材当中散文、诗歌、故事等都是文学体裁，所以语文学科不但具备非常强的实用性，而且还具备艺术和审美性的特点。审美教育与小学语文教学存在互相推动作用，审美教育可以推动语文教学工作，而且语文教育也能够促进审美教育。语文教学当中开展审美教育，可以更好地激发出学生学习语文的兴趣，发展学生的语文能力，同时提高学生的审美能力和敏锐的感受力，帮助学生感受到美的存在，主动表达以及创造美。总之，小学语文阅读教学工作当中，引入审美教育，可以促进二者相辅相成。

二、小学语文阅读教学中的审美教育途径

（一）引导学生感知美。教学的过程中利用课文教学引导学生进入到课文情景中，充分感知到文章的美。主要包括下面三种方式：第一，课堂导入工作做好，通过设计一定的导语，引导学生尽早地进入到语文内容的学习情景中去。第二，利用朗读示范，教师利用示范朗读的方式，利用抑扬顿挫的有感情的朗读，充分表现出文章的重点。帮助学生进入语境，感受到文章所蕴藏的美。第三，引导学生想象。教师利用一定的方式引导学生进行想象，保证学生犹如身临其境，依靠多媒体视频教学，让学生更加快速地了解文章内容，更加良好地感知到文章描述的情景与内容，加深文章的理解。例如小学一年级课文《四季》中，教师要事前准备好多媒体视频，播放文章中描绘的场景，学生通过观看，感受到春夏秋冬不同季节的变化，更加深入地了解文中所描述的大自然的美。（二）教师要引导学生品鉴词句。小学语文阅读教学过程中，教师将语言文字训练工作做好，实现文化的良好传播，特别是对审美教育来讲，有非常重要的作用。通过帮助学生养成健康的审美与情操，可以让学生在平时的生活当中主动发现、理解、感受与创造美，从而极大地提高学生的审美水平，让学生可以更加主动地参加到小学语文阅读课堂教学当中。对审美来讲，是较为特殊而且具有创造性的心理活动。作者创造文章的过程中，审美是富有生命的。随着时代的逐渐进步，人的文化水平以及鉴赏美的能力也相对应地提高。所以，小学语文阅读教学过程中，教师要将教材使用好，培养出学生比较好的理解力。特别是要对学生的情操进行陶冶，将学生的思维启发，保证学生可以感受到美，从而将自身的审美鉴赏能力有效提高。只有这样才可以真正将审美的乐趣感受到，更好地将学生内心的情感丰富起来，将学生的精神层次提升。比如：学习古诗《静夜思》中，作者将“明月光”比作“霜”，教师要引导学生理解文章作者的思乡情感，同时让学生感受到作者词句的美感。（三）依靠阅读材料情景感悟。小学阅读教学审美教育的重要方法就是体验式教学。教师能够利用阅读材料，创造出相对应的阅读内容的教学情境。让学生充分感受到阅读材料当中的气氛、环境与情感，和审美零距离接触。详细的步骤如下所述：第一，通读材料，教师要引导学生阅读材料，基本上对材料内容有所了解，形成大致的框架。第二，情境导语，在对材料有所了解的前提下，教师要综合阅读内容完成短小精悍的导语设计工作，利用生动导语将学生带进阅读内容为基础的教学情境当中去。第三，阅读感染，导入情境之后，学生对阅读文章有了一定的感悟，之后教师再有感情的朗读，学生可以从教师的语调和情感表达中深入了解文章内涵。第四，展开丰富的联想：学生具备十分丰富的想象力，教师需要抓住这个特点，激发学生的想象力，引导学生对特殊情境实现联想，保证审美活动具有一定的思维基础。（四）教师为学生创建教学情境。对小学语文教材进行分析，里面包括非常多寓情于景的文章。所以，教师在教学中要有目的地引导学生，保证学生更好地发现其中蕴含的美，从形象、语言等方面入手，做好全方位的工作。比如在教学《古诗两首》当中的《所见》一诗时，教师要将具有针对性的字作为教学重点，激发学生的好奇心，让学生感受到作者的情感。利用此种方式，让学生更好地了解文章的语言美，实现和作者之间的互动，提高学习质量。

综上所述，小学语文阅读教学当中融入审美教育有非常重大的意义。从无形中对学生带来影响，塑造学生的健康人格，构成独特的个性，将学生的创新创造能力提高，进一步提高学生的审美水平。小学语文阅读教学当中有效实施审美教育，对提高语文阅读教学效率有非常积极的作用，从而直接对学生的思维、理解和鉴赏能力进行有效锻炼，给语文和其他学科的学习带来非常大的积极作用。就让审美教育在小学语文阅读教学中闪光，让语文教学中的美走进每一个孩子的心灵。

参考文献：

［1］肖琳．刍议小学语文阅读教学中的审美教育［J］．课外语文，2017（13）：149．

［2］孙波．探讨小学阅读教学审美课堂的构建策略［J］．作文成功之路（上），2017（5）：36．

［3］崇淮南．小学语文阅读教学的审美建构［J］．内蒙古教育（职教版），2016（3）：70－71．

作者:党爱平 单位:凉州区南关小学