语文教学中审美教育的实施办法

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摘要：语文是一门独特的学科，语文教学有独特的教学艺术。语文的美育教育有很重要的作用。它能以美启真完善智力，激发创造；以美促善，完美人格，陶冶情操；以美育美，美的观念，美的能力。审美教育能陶冶情操，提高素养，培养学生美好情感。语文教学应采取正确有效的办法实施审美教育。

关键词：语文教学；审美教育；实施办法

审美教育是培养和提高人们对自然、社会以及文化艺术的鉴赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活趣味，使人们变得更高尚、积极，思想感情更健康的教育。教会学生审美、提高学生的文化品味和审美情趣，是语文教学的重要目标之一。那么，语文教学中如何实施审美教育呢？

一、要善于培养学生的审美感知

如何从无声的文字符号中获得美感呢？最行之有效的办法就是把语言由无声巧妙的转成有声的，即通过阅读，见于目，出于口，记于心，使文中的人物、情景跃然纸上，形成学生主体思维平台和多维情感领悟空间组合的审美观照。通过朗读，让读者对作者审美个性产生碰撞与交融，从而产生情感共鸣、心灵感通。语文教科书里都是文质兼美的典范精品，其中包含有文采飞扬的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美和韵律和谐的节奏美，倘若教师能善于指导学生通过朗读这个桥梁“披文入情”、神游其中，必定会让学生增进对文章的理解并获得对文章的审美感知，所谓“读书百遍，其义自见”就是这个意思，就像叶圣陶先生说的“读得很美了，也理解得差不多了。”因此，朗读是语文教学中审美教育的有效办法，必须贯穿于整个教学中，指导学生从读准到读好到读美，一步一个台阶地进入审美情境中。

二、要善于启发学生的审美想象

审美主体展开审美活动需要具有丰富的多彩的审美想象力。语文教学中所面对的是无声的文字符号，如何让这些无声的文字符号变成充满激情与鲜活的画面呢？必定是要通过审美想象才能实现的。也就是说，艺术离不开丰富的想象力，审美也是如此，在语文施教过程中审美想象很为重要。那么，如何在语文施教中培养学生审美想象呢？主要可以通过三个方面入手：首先，培养学生创造性审美想象力，鼓励学生跳出教材，不依赖语言描绘，学生应在客观上积极地把自己的生活体验与见闻与审美联系起来，从情感上去领略和感受，再进行独立的创造。其次，培养学生再造性的审美想象。并依据课文的描述，在审美主体意识中，建构一个具体的美，由学生联系生活，由此及彼，再造审美想象。第三，鼓励学生们大胆地以多姿多彩的大自然做为思维自由驰骋的空间，从大自然的和谐悦耳的声音、绚丽缤纷的色彩以及醉人的芬芳中尽情地舒展审美想象，从而获得美的创造。

三、要善于激发学生的审美情感

列宁说：“缺乏情感的认识，便失去认识的深入，人在浓厚的感情渗透到思想上时，才能得到力量，才引起积极的记忆与思维。”审美教育更是要以情感为前提。语文教师的责任是引导学生“披文入情”，带领学生进入作品的情境中，把握作者的情感脉络，体会作者的思想感情，通过感受作者的审美情趣，培养学生不同的审美情感，使学生在心灵上与作者产生共鸣，让学生得到健康高尚的情感熏陶，心灵得到净化。因为语文教材上所选的作品表达出来的都是健康、积极、向上的美好情感，有热爱祖国的、热爱大自然的、热爱生活的，有歌颂亲情友情的，有知恩感恩的，有克服困难勇敢进取的，还有嫉恶如仇的等等，无论是哪一种都有利于陶冶情操，净化心灵，培养审美情趣。

四、要善于培养学生的审美情趣

（一）学习语文不是简单的定位在识字、阅读课文上，而是在阅读和分析这些文章的基础上把学生引导入情境，多和学术交流，善于找寻学生在心灵上的契合点。英国作家王尔德说过：“一本书分成两个部分，一部分由作者完成，而另一部分则由读者来完成。”这就说明了作者与读者之间具有双向交互的作用。文学作品都以文本形式展现在学生面前，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而阅读作品前学生本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与学生产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

（二）改变传统的语文学习方法，传统的语文学习方法只注重听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法虽然是不可或缺，然而新课程则有更高的学习要求使得我们不得不去优化的现有的学习方法。在这个过程中，我们不能忽略语文学习活动更多的是一种开放性的群体活动，所以在参与学习中的各个个体之间的相互交流与沟通在学习中的作用至为关键。各个个体之间相互寻求在心灵上的契合点，逐渐养成一种以我为前提，相互合作与探究的学习方式，这种方式也得到大多学生的接受并得到推广，同时，学习语文是一种从内化知识到陶冶情操的学习活动。对于个体学生体验而言，个体之间也存在差异，有的差异甚至比较巨大；当学生们集体学习、交流与探讨看法后，可能每个学生的体验就会更深一层。总之，语文教学应该成为对学生进行审美教育的主阵地，语文教师应该采用正确有效的办法，审美教育要在语文教学的各个环节中得到很好渗透，要加强培养学生的审美想象、审美感知、审美情感与审美情趣，提升学生的审美品位，在教学中更要注重提高学生学习语文的审美能力，这就是语文教学的主要目的。

作者:汤耀曦 单位:漳州城市职业学院

参考文献:

［1］贺清贞．文学作品教学中如何实施审美教育［M］．东北师范大学出版社，2002

［2］朱自清．论诵读［M］．河南教育出版社，1985．

［3］王曼昱．让审美教育走进中学语文课堂［J］．辽宁师范大学，2007，04．