幼儿园物质环境创设与生命教育途径

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【摘要】随着基础教育改革的不断加深，社会各界也逐渐提高了对基础教育的关注度，生命教育是基础教育的重要内容之一。由于受传统教育观念的影响，很多幼儿园并不重视生命教育，且在环境创设方面也比较倾向于常规化，这种情况将不利于在幼儿园开展生命教育。为了能够提高幼儿园生命教育的效果，本文以某幼儿园为案例，通过观察，找出幼儿园物质环境创设中融合生命教育的做法，进而提出幼儿园物质环境创设中融合生命教育的注意事项。

【关键词】幼儿园；生命教育；物质；环境创设

生命教育源自美国，目前已在全球范围内普及，在此过程中，生命教育体系不断参照、转化、改进和创新。国外研究者一致认为：生命教育的目标并不在于培养技术型人才，而在于培养具有民主意识、和平意识以及伦理道德感强烈的社会公民。

一、幼儿园物质环境创设中融合生命教育的途径

在研究某幼儿园物质环境创设中融合生命教育的途径时，通过观察和与院长、教师的非正式访谈交流过程我们得知：

（一）办学理念融合生命教育

在园长的带领下抓领导队伍建设，形成统一的以生命教育深度融合于科学教育的办学理念。在与某幼儿园园长进行交流后得知，某幼儿园在物质环境创设和生命教育方面，堪称各个幼儿园的代表，该园以幼儿心理成长规律为基础，强化幼儿对生命以及科学知识的了解程度，进而实现幼儿的全面教育目标。

（二）环境创设营造生命教育氛围

教师的物质环境创设就好像是一个大框架，每一个幼儿代表一个生命主题，全部充斥在一个环境当中。在某幼儿园开展实地调查的过程中发现，某幼儿园墙面的创设依据和幼儿的发展能力有着密切联系，如交往能力、自我意识培养等等。笔者针对上述情况与老师进行了一定的交流，她们的解释如下：马老师：“幼儿教师在墙面环创中，可以根据个人的偏好选择墙面的设计方向和主题，除了特定时期的节日、教育教学计划等规定相应主题，幼儿园对班级墙面环境创设的内容也没有做硬性规定。”创设内容主要是展示近期幼儿作品，墙面高度适宜，符合“生命教育”理念。某幼儿园的公共区域墙面环境设置非常贴近“儿童本位”理念，因其场地问题，该幼儿园充分地利用走廊，设立公共活动区域。其墙面环境高度设置适合所有幼儿进行操作，幼儿可以依据自己的喜好进行创作。如某幼儿园走廊设置的幼儿作品展示区，走廊墙面环境保留幼儿建构作品。教师在极大程度上保留了幼儿作品的原创性，没有过多的成人介入。又如，某幼儿园班级区角的环境创设情况，区角的名称为生活区，其内有很多与幼儿生活息息相关的物品，例如，零食、望远镜等等。教师会引导幼儿在生活区开设一些关于生活的活动。在生活区的小台子下面，是一个比较大的玩具盒子，里面有很多小动物的橡胶玩具，教师会使用这些玩具，告诉幼儿每一个生命体的不同。

（三）充满生命气息的公共环境

幼儿园是孩子的乐园和花园，环境的美不仅能让幼儿感受生命的美好，还能陶冶情操。创设多姿多彩、展示生命力量的幼儿园环境，让幼儿走到每一处、每一个角落都能感受到生命的气息。某幼儿园的作品展示区让孩子们感受到成功和骄傲，童话世界向孩子诉说着生命的故事，让幼儿去感受生命成长的力量，在这种力量的积累中形成一种热爱生命与尊重生命的情感。与此同时，某幼儿园为了能够强化幼儿的生命教育学习效果，还创建了活动室，此项措施的主要目的是为幼儿开展实践活动提供帮助。

二、幼儿园物质环境创设中融合生命教育的注意事项

（一）主题活动环境创设的地点可以灵活多变

我们可以将幼儿园创设主题墙的场所分为三个主要的部分：一是盥洗室。在盥洗室中，环境的创设要和他的功能和幼儿的兴趣结合在一起。比如说，可以利用孩子们爱玩水的心理，在盥洗室的一角引导孩子进行“吹塑纸游戏”。也可以开展“水贴画”，让孩子们在玩游戏的过程中展开他们的想象力，开启思维能力、观察能力和创造能力。二是在幼儿园的走廊、阳台和楼梯处开展环境创设。虽然场地并不是很宽阔，但是却是幼儿经常接触的环境。在这些最容易引起孩子兴趣的地方，粘贴一些昆虫的图片，或是与生命教育相关的内容，更容易加深孩子对生命教育内容的记忆。

（二）变静态环境为动态环境

在进行幼儿园环境创设的过程中，要根据幼儿园自身的课程而进行不断地调整，只有这样才能将幼儿园自身的创设环境进行改变，由传统的静态环境转换为动态环境。但是在进行转换的过程中要合理进行。此外，还要重视生命教育课程的变化速度，不能过快地进行转换，过快可能会对幼儿的环创主动性与积极性产生限制。如果进行调换，不仅会增加幼儿教师的工作量，还会加大幼儿园的经营负担。如果调整的次数较少，幼儿园物质环境创设所产生的效果就会变得非常微弱，物质环境创设所体现出的生命教育价值也会因此不断减弱。

（三）让幼儿在教育中感受和关爱生命

生命教育的关键是强化幼儿对生命的认知水平，让幼儿能够敬畏生命、热爱生命。某幼儿园在物质环境创设与生命教育融合方面，始终将幼儿放在主体位置，部分幼儿实在无法完成的工作，则由教师代办。要使幼儿在教育中感受和关爱生命，注重在活动中培养幼儿的操作、体验、感悟和迁移的能力。教师还可以通过组织社会活动的方式，引导幼儿寻找生命，在不断寻找与发展中提高幼儿对生命的感受和体验，从而实现幼儿各项素质素养的增强。在幼儿园多年的努力下，该园的生命教育水平得到了较大提高，然而在生命教育和科学教育相融合的过程中，某些幼儿园还没有找到正确的方向。我们将以点带片，继续探索并引导更多的幼儿园在幼儿园物质环境创设中渗透生命教育。

参考文献：

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【4】杨莉蓉.乡镇中心幼儿园班级墙面环境创设现状研究[D].重庆：重庆师范大学,2018.

作者：龚志明 单位：安徽省滁州市全椒县城南幼儿园