赏识教育在小学体育教学的应用研究

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摘要：随着教学改革的全面推进，体育教学在各个阶段也越来越受重视。小学体育教学是学生接触体育教育的基础阶段，其教育情况将会对学生今后体育锻炼带来直接影响。由于小学生本身的身体素质参差不齐，加上学生的生理、心理承受能力比较弱，在体育锻炼中经常会由于身体疲劳、锻炼失败而产生挫败感，削弱了学生体育学习热情。对此在实际教学中，小学体育教师可以将赏识教育应用到体育教学中，以此激活学生的体育学习欲望。

关键词：赏识教育；小学体育；应用

在人的发展中，最渴望的就是得到他人的赏识。赏识教育是一种鼓励性教育活动，在学生发展过程中，教师的鼓励、夸奖，可以很好的激活学生的学习兴趣[1]。在小学体育教学中，引入赏识教育可以在很大程度上增强师生之间的互动交流，能提高学生参与体育锻炼的积极性，让学生在教师、同学的鼓励下感受到体育锻炼的乐趣，这对于学生良好体育锻炼习惯的形成有极大帮助。

一、赏识教育的内涵

对小学生来说，他们在学习、成长期间十分渴望得到教师、同学的赏识，并且这种渴望赏识的心理是不断激励他们前进的重要因素。赏识教育提倡在教育领域中，教师要善于发现学生学习中的优点，并对学生的进步、表现进行鼓励、肯定，以此强化学生的学习自信心，增强学生学习积极性，促进课堂教学效果的提升[2]。在赏识教育中，教师要坚持面向全体学生的原则，要鼓励、引导每一个学生都可以进步，教师必须善于观察，用心找到学生身上的优点，针对性的对学生开展鼓励，以此指引学生更加自觉的进行学习。

二、小学体育教学实施赏识教育的必要性

对小学生来说，他们是一个很特殊的群体，引入赏识教育可以更好的提升学生的体育学习兴趣，消除学生对体育的畏惧心理。由于小学生在学习过程中，注意力不稳定，持续时间也相对比较短，教师在教学中必须充分考虑到学生的学习兴趣；并且小学生身体发育比较快，精力充沛，但是学生本身的自制力比较差，在学习中难免会出现不遵守纪律的情况。教师引入赏识教育，可以鼓励、指引学生坚持下去，有助于学生更加规范的进行体育锻炼[3]。从当前小学体育教学实际看，还存在一些问题，而教师为了保证学生安全，方便课堂管理，在教学中设置的教学内容比较僵硬，教学方式单一，削弱了学生体育锻炼欲望，降低了体育课堂教学效果。事实上在体育课堂上，学生本来就应该“生龙活虎”，而教师在课堂教学中没有灵活的应用多样化教学手段，导致学生难以在教师身上得到赏识、关爱，从而削弱了自身的体育锻炼热情。对此，在今后的体育课堂上，教师必须创新自身教学思维，要结合学生发展需求优化课堂教学活动，采取全新的教学手段。引入赏识教育，可以保证教师从学生的身心发展需求入手，对无声进行适宜的鼓励、肯定，而学生得到教师的鼓励后，又会表现的更加积极，这样师生之间的距离会被拉近，学生也愿意听从教师的安排，这对于学生体育学习效果提升有很大帮助。

三、小学体育教学中融入赏识教育的策略

（一）树立赏识教育观念。教学观念是影响教师教学行为的关键要素，也是教师开展课堂教学活动的关键导向。赏识教育提倡以学生为核心，要做到以“爱”进行教育。在小学体育教学中，为了更好的渗透赏识教育，教师在实际教学中必须树立赏识教育观念，要借助赏识教育观念来指导自身的教学行为。在日常小学活动中，教师需要挖掘体育教学的艺术性，找到学生身上的优势，鼓励学生发挥自身的优点，并适时的让学生意识到自身的“美中不足”。所以学校还应该组织体育教师参加各种赏识教育的培训活动，要引导体育教师充分意识到赏识教育的内涵、本质，指引教师可以更加灵活开展赏识教育活动，为学生体育学习水平的提升奠定基础。（二）在备课环节预设赏识教育。小学体育教师在教学中渗透赏识教育时，应该从备课入手，一直到教学结束，整个环节都要融入赏识教育，这样才能最大限度的发挥出赏识教育的价值。如教师在引导学生学习“前滚翻”的知识时，教师需要先确定本节课的教学重难点，然后结合学生的综合情况，预设赏识教育点：在小组合作交流中，成员开展前滚翻训练时，其他成员给予训练者保护、帮助、鼓励，实施赏识渗透；在集体游戏中，学生表现出良好的集体合作观念，进行赏识渗透；学困生在训练过程中表现出顽强的态度，实施赏识渗透；教师在巡回指导阶段，发现基础比较好的学生对基础差的学生进行指导，开展赏识渗透；在课后学生自觉的帮助教师整理器材，开展赏识教育。在实际中，教师通过在备课阶段进行赏识教育预设，能保证自身更好的将赏识教育融入到课堂教学活动中，这对于学生体育锻炼自信心的提升有极大帮助。（三）细心捕捉赏识教育契机。在课堂教学中，教师需要对学生的学习状态、学习表现进行认真观察，以此更好的了解到学生学习情况，并针对学生学习需求，对教学活动进行优化调整，满足学生体育锻炼需求。同时在小学体育课堂教学中，教师通过认真观察，才能捕捉到课堂上的生成教育契机，实现对学生的赏识渗透。在日常教学中，小学体育教师不仅要关注预设赏识教育渗透情况，还要认真观察课堂状况，细心的抓住学生在课堂上生成的赏识教育点，以此提高赏识教育效果。如在跳远练习中，有个学生不小心摔倒，其他同学快速跑过去将其扶起。对于这一幕体育教师要记录下来，并对主动扶起摔倒学生的同学进行表扬，鼓励其他学生向其学习，这样不仅能实现赏识教育的良好渗透，还可以在学生心理种下乐于助人、关爱同伴的美好种子。在实际教学中，小学体育教师要注意做到细心观察，这样才可以找到赏识教育的时机，才能提高赏识教育的灵活性，以此调动学生体育学习热情。（四）坚持分层赏识由于每个小学生的身体素质、运动水平存在一定差异，导致他们在体育锻炼上也有所不同，面对同样的体育锻炼任务，有的学生可以很快速的完成训练，但是也有的学生需要很长时间才能掌握。所以小学体育教师对学生进行赏识教育时，不能单纯的按照统一标准对学生要求，要坚持分层教育观念，对不同层次的学生进行不同的赏识教育，以此促进每一个学生都可以更好的开展体育锻炼，满足学生的综合发展需求。如在“后翻滚”中，由于动作难度相对比较大，教师在教学中可以根据学生的个体差异，对学生进行合理分组，将不同层次的学生划分成不同小组，然后引导各组学生进行针对性训练。教师可以先利用多媒体为学生播放相关的示范分解动作，并给出学生亲身示范，促使学生可以对其有更加深入的了解。接着教师让各组学生开展自主训练，并做好巡视指导工作，对表现良好的学生给予鼓励，同时也让学生之间相互指导、相互帮助，促使每个学生都能体会到成功的喜悦，促进学生良好发展。对于一个班的小学生来说，每个人的身体素质与活动能力不同，但是只要他们在体育课堂上能努力练习，从不会到会，从会到做得标准，每次进步，教师得以肯定与表杨，那么学生的学习就会由难变易。就如我们瓟山一样，一步一个脚印，最终一定能登上山顶。欣赏教育中不能把班里基础差的学生与优秀的学生相比较，更不能以优秀学生的长处相比，基础不一样，我们运用的教学方法与教学手段也不一样，学生进步了，表扬他，鼓励他。让他在体育课堂上学会取人之长、补己之短，激励到位的小学生定能重拾自信，从而走出阴影，拥有正常人的心态。（五）注重欣赏语言及姿势的应用。在赏识教育中，欣赏语言是十分常见的内容，当学生在学习过程中感觉很紧张、焦虑时，教师通过语言欣赏，可以很好的缓解学生情绪，能促进体育教学效果的提升。在实践中，小学体育教师应该不吝自己的赞赏语言，要抓住课堂时机，对学生进行语言鼓励，肯定学生的表现，促使学生可以更加积极的参与到体育锻炼中，促进学生体育学习效果提升。如教师在引导学生开展接力赛时，有的学生比较懒散，不想浪费体力，或者是体力跟不上而缺乏自信心，对此教师在教学过程中，可以通过适宜的情感语言，充分激活学生热情，让学生愿意参加到体育活动中。同时在体育课堂上，教师还可以通过相应的肢体语言来肯定学生的表现，对学生进行赏识。如学生在体育训练中完成了相关训练任务，或者是高难度动作以后，教师可以给学生竖起大拇指，或者是拍拍学生的肩膀，以示对学生的鼓励。尤其是身体素质较差、体育锻炼积极性不强的学生，教师更要对其进行鼓励、指导。同时教师还可以通过微小、点头、鼓掌等方式对学生进行鼓励。

四、总结

总而言之，在小学体育教学中通过赏识教育，可以构建更加和谐的师生关系，能提高学生学习体育知识的自信心，有助于学生终身体育锻炼意识的培养。因此，在小学体育教学中，教师要结合学生的发展需求，灵活的渗透赏识教育，以此最大限度激活学生的学习欲望，促使学生能更好的开展体育锻炼。

参考文献

[1]邱美娜.论赏识教育在小学体育教学中的应用分析[J].读与写(教师),2020(02):149.

[2]韦玉芳.赏识教育在小学体育教学中的应用[J].中外交流,2018(09):284-285.

[3]朱传奇.赏识教育在小学体育教学中的应用策略探究[J].中外交流,2019(17):377.

作者:金珊丹 单位:萧山区戴村镇云石中心小学