高职学生管理中赏识教育的作用

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摘要：该文首先对高职学生管理工作中赏识教育的运用意义进行阐述，从评价单一、教育局限、体系落后3个方面，对高职学生管理存在的问题进行解析，并以此为依据，提出高职学生管理工作中赏识教育的运用对策。在高等教育中，高职教育作为其中不可或缺的一部分，其教育理念和高等学校的教育理念之间有所差别，高职教育，核心目标在于给社会培养大量的复合型人才。

关键词：高职学生管理赏识教育

高职教育目前情况来说，随着社会的快速发展，对人才需求量不断提高，高职学校呈现出大幅度增长状况，所以，学校管理成为了各个领域重点关注的内容。针对高职院校学生素养来说，存在一定差异，导致管理工作开展难度增加。在进行高职院校学生管理过程中，面临各种局限性因素影响，导致管理效果不理想。而把赏识教育应用到高职学生管理工作中，能够改变学生现有的学习状况，调动学生积极性，有效提升高职院校教育管理水平，满足学校对人才培养的基本要求。

1高职学生管理工作中赏识教育的运用意义

最初，赏识教育只是被运用到家庭教育中，之后随着赏识教育应用范畴的扩充，其被广泛应用到学校管理活动中。赏识教育也就是通过对学生行为情况的评价，给其提出赏识结果，让学生对自身实际情况有全面的了解，改进不足，有效提高学生学习水平，调动学生学习积极性。在高职学生管理过程中，教育人员应该给予学生充分的了解和尊重，通过对学生优点的分析，实施赏识教育，尊重每个学生个体，满足学生个性发展要求，给今后教育管理活动开展提供支持[1]。通过把赏识教育，运用到高职学生管理工作中，可以对学生优点加以肯定，对学生不良行为进行及时更正，尊重学生，防止学生自尊心受到伤害，提高学生自我责任感。

2高职学生管理存在的问题

2.1评价单一。通过调查得知，高职学校在对学生整体情况进行评价过程中，评价标准比较单一，缺少完善的管理体系，无法满足学生管理工作要求。在高职学生管理过程中，主要是把学生学习成绩当作学生评价的标准，评价方式过于单一，不能对学生综合情况进行考核。并且，在管理体系建设过程中，其基本管理方式也就是通过教育人员严格管理，使得学生在这种环境下处于被动学习状态，不利于学生学习水平的提高。2.2教育局限。在赏识教育过程中，部分教师对学生评价将会存在一定差异，具体表现在两个方面：首先，高职学校教师在对学生进行管理过程中，比较注重学生学习状况，对于部分学习能力比较薄弱的学生评价内容相对较少，这种状况的出现，使得这些学生学习积极性下降，不能满足赏识教育要求[2]。其次，部分教师在学生出现错误的情况下，不会过分评价学生，导致高职学生成长方向出现偏离，也有部分教师在学生出现问题时，过分评价，使得学生学习积极性逐渐降低，严重影响高职院校中赏识教育的改革发展。2.3体系落后。从目前情况来说，我国部分高职院校在对学生进行教育管理时，依然采取传统教育方式，也就是，教师作为教学主体，在实际教学中向学生讲解相应的知识，而学生作为整个教学的客体，对于教学过程中讲解的内容处于被动接受状态，这种管理体系让教师和学生充分隔离，教师和学生之间无法实现有效交流，形成交流障碍，导致教师无法对学生实际学习状况有充分了解，不利于管理工作的顺利落实。此外，在高职学生管理过程中，教师对学生管理缺少主动性，也就是教师在对学生管理过程中，只是根据学生要求实施，没有在实际生活中主动对学生学习及生活情况有更多的了解，从而制约学校管理工作的有序进行。

3高职学生管理工作中赏识教育的运用对策

3.1加深对学生的了解。要想把赏识教育顺利地运用到高职学生管理工作中，应该结合实际情况，采取有效的管理对策，在此过程中，需要教师对学生情况有充分的了解，从而保证管理工作顺利进行。从高职院校学生管理角度来看，加强对学生实际情况的了解是教师开展学生管理工作的主要条件，每个学生由于成长环境、自身特点、兴趣爱好的不同，心理特点也大不相同。所以对于每个学生而言，其并不完全适合采取相同的管理方式[3]。教师在进行管理之前，应该对每个学生实际情况有充分的了解，并且对学生兴趣爱好、学习习惯等有一定的认识，让教师在对每个学生有全面了解的同时，制定可行性管理对策，从而实现针对性管理，让学校管理水平得到提高，促进管理工作的稳定发展。3.2完善教育管理体系。当前在开展高职院校学生管理工作过程中，应该结合实际科学构建完善的管理体系，给高职学生管理工作的顺利进行奠定扎实的基础。在实际管理过程中，为了将赏识教育自身价值充分发挥，需要采取“以人为本”的教育方式，在高职学生管理过程中，重视每个学生个性发展。例如，应该把制度化和人性化的管理理念运用其中，制定有效的管理体系，并在教育管理过程中给予每个学生肯定。教育工作人员在对学生管理过程中，应该尊重每个学生，完善管理体系，满足学生日常学习要求，给学生今后发展奠定扎实的基础。针对高职院校来说，在管理活动中，加入赏识教育理念是非常重要的，管理工作人员应该根据赏识教育优势，挖掘每个学生特长，根据学生优点进行赏识教育和教育管理，让学生在这种环境下，增强学习自信心，满足教育管理创新要求。例如，高职院校在对学生进行管理时，通过举办歌唱比赛、体育竞赛等活动，教师激励学生积极参与。与此同时，学校也可以利用校园广播、报刊等资源，对学生进行赏识教育，让学生在赏识教育环境中打消学生学习不自信性。通过采取各种激励方式，改变学生学习现状，给高职学校学生管理工作的顺利进行提供支持。3.3加强评价机制建设。在对学生进行赏识教育过程中，需要通过赏识教育体系整合和分析，对学校管理情况进行监管，实现对学生综合水平的提高。例如，在对学生进行管理过程中，如果学生犯下错误，教师应该及时与其交流，通过面对面的沟通掌握学生实际心理情况，发现学生出现问题的主要因素，通过赏识性语言防止学生问题的再次出现，避免造成学生心理伤害[4]。在建立批评机制过程中，教师应该给予每个学生个体高度重视和尊重，让学生及时认清自身存在的问题，通过教师赏识批评纠正学生错误，对学生今后发展提供正确的引导方向。

4结语

总而言之，在当前高职院校赏识教育管理理念下，教育工作人员需要把学生当作教育主体，对学生综合水平进行培养，给社会培养大量的综合性人才。在实际教育管理过程中，教育工作人员应该明确赏识教育的意义，通过把赏识教育理念运用到学生管理活动中，给其创造良好的教学环境，从而实现学生的综合发展。

参考文献

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作者:王维 单位:菏泽家政职业学院