赏识教育在后进生转化的运用

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【提要】小学素质教育阶段对学生今后全面发展具有非常重要的作用。教育要面向全体学生，在完整的班集体中，后进生也是重要的教育对象。教育根本目标是为了促进学生全面发展，小学阶段后进生转化问题涉及我国现代化教育全面发展、民族素质提升和国家前途命运。从小学后进生转化工作开展现状来看，合理应用赏识教育法具有重要意义。赏识可理解为欣赏与认识，其中包含肯定、信任、鼓励、赞扬等。教育人员要用欣赏、鼓励的眼光去看待每位学生，承认学生个体差异，塑造学生学习信心。

【关键词】赏识教育法后进生转化运用策略

处于素质教育阶段的学生是极具潜力的发展个体，每位学生今后都有无限可能，在社会各个领域中都有可能全面实现自身价值。所以当前在小学教育阶段，教师要提高对后进生的重视度。教育改革以及发展纲要中具体提出，当前要建立更多完善的人才发展观念，注重合理选取人才，鼓励人才个性化发展。所以在教育管理中要全面执行各项教育方针，优化后进生转化工作，将其培育成社会发展的栋梁人才。

一、小学后进生转化工作中应用赏识教育的可行性

目前，所谓的后进生可以分为两类。一类学生学习理解能力较强，智商水平较高，但是情商较低，在学习过程中纪律性不足，学习成绩较差。他们自身胆大妄为，采用批评教育方式应用成效较差，此类学生难以听进去什么大道理，不怕被批评，处于自暴自弃状态。另一类学生学习成绩相对较差，智力不高，缺乏相应的学习天赋，在与他人交往过程中自卑内向，沉默寡言。在教育管理中如果对其进行严厉责备，将会产生更多负面影响。综合上述情况，后进生问题较为棘手，每位后进生自身没有优点，不受到欢迎，遭受嫌弃，但是作为完整的个体来看，其本性还是渴望得到同学、老师、家长尊重、理解以及充分赏识的。赏识教育法是热爱生命、尊重生命、理解接纳生命的教育。赏识教育在全面实践过程中就是注重发现学生自身的优点与长处，对学生进行积极表扬，在潜移默化中促使学生能在最佳的和谐状态中逐步成长成才。在赏识教育应用中，教师要保障具有仁爱之心。通过全面实施情感教育，教师在向学生投入更多关爱的基础上能发现后进生优点。小学生个人发展特征差异性较大，但每位学生都是独特的个体，渴望得到最大程度的关注与热爱。小学班级中诸多后进生心理环境较为敏感，其脆弱性较大，教师适度赏识，投入更多关爱，让学生能始终生活在爱的环境中，能推动学生自身个性化发展。

二、赏识教育在小学后进生转化工作中的运用策略

（一）抓住学习中的优点对学生进行表扬。在小学教育阶段，有部分教师片面认为，班级中较多的后进生对班级管理以及教育活动开展制造了较大麻烦，对其进行称赞能有什么意义呢？此类观点属于错误观念，全面掌握后进生优点是保障赏识教育能全面发展的重点。教师首先可以针对每位后进生自身优点、特长对其进行夸赞。小学阶段的学生大多自尊心较强，对于各类事物都持有积极向上的态度，都希望能得到教师的鼓励和表扬。诸多后进生大多调皮好动，但是思维活跃，自身反应速度较快，完成学习任务的速度以及作业的速度较快，所以教师发现此优点之后要及时对其进行夸赞；针对学生自身存有的各种问题无需过多强调。常常对其夸奖，能让其真正感觉到自身有能力，对学习产生较大兴趣，这样在潜移默化中自然能有效淡化多项缺点。比如班级中有的学生喜欢上课说话，注意力不集中，破坏课堂学习纪律，教师只能让其坐在教室的边缘角落。后来教师将其座位调到班级中间，就经常听到班级有学生进行投诉。此时教师便要开始找寻机会对其进行夸赞，不要提其缺点。在课堂练习中，他总是最快完成练习任务要求批改。教师在批改中要格外细心，在其错误之处进行标注，之后再为其讲述错误产生的主要原因，并提出“你作业完成速度真快”此类的称赞，再提出“你一定要认真完成作业！”这样学生能知道自己的不足之处，更好地调整学习态度，积极改正错题。在教育管理中，教师要注重对此类后的高度关注，对其学习进取精神以及学习积极性进行肯定。学生长期获取真诚的赞美，能在自己座位上不随意扰乱课堂教学纪律，也能提高完成作业的效率。有部分后进生字面书写较为美观，可以对其进行称赞，并在班上展示他的作业，让学生能感受到学习乐趣。有部分后进生朗读较为规范，可以基于此点让该生进行带读，对其进行夸奖，学生受到激励之后能更主动地参与到学习任务中。（二）抓住学生特长对学生进行夸奖。在教育发展中，并不是每位学生都能考取高分，学习成绩高低与学生学习天赋之间具有较大联系。有部分学生缺乏良好的学习天赋，但是其自身却有较大长处。有部分后进生受到家庭环境影响，在学习上未能融入良好的教育氛围中，但是此类学生身体素质较好，热爱班级劳动，不怕苦，不抱怨。对于班级擦玻璃、擦桌椅、搬东西、倒垃圾等卫生活动他们都抢着去做。在赏识教育中，要注重对学生集体荣誉感较强、热爱劳动的精神进行夸奖。有部分学生自身动手能力较好，能自行缝制沙包，也能对机械进行拆装，对其进行夸赞，鼓励其长大以后能做机械工程师。但是此类后进生在学校中不能受到师生欢迎，主要是因为此类学生不爱主动学习，学习成绩较差，生性好动，容易闯出祸端。在赏识教育中，教师针对此类学生要始终保持宽容心态，能全面容下后进生自身存在的各种缺点。当学生在学习中出错之后，教师在教育引导中要注重引导学生发现错在什么地方，该怎么做才对，再及时夸赞宣传其优点，使得后进生对学习有高度自信，对学习产生兴趣。这样学生在后续学习发展中能更好地尊重教学，不随意反感教学活动，提高兴趣之后能更积极主动参与到学习实践活动中。（三）抓住美好品德对学生进行赞扬。后进生大多自律性较差，自律性差会导致纪律性较差，学习成绩难以提升。但是诸多后进生与人相处不会过多计较，在较短时间内就能忘记各项矛盾，性格乐观开朗。有部分学生刚刚被教师批评，但是一会儿又能与老师、同学进行交谈，在上课时又能积极举手回答。针对此类现象，教师在班级中要对这些后进生的乐观精神进行赞扬，要求班级学生学习他们的优点。教师要教导学生在做人做事中要始终保持乐观心态，要知道即使是伟人也有犯错的时候，所以在做错事时要能保持较大耐心、虚心态度，主动接受批评。老师与同学原谅你时，你应该以积极向上的心态，接受表扬与鼓励。这样，使学生通过每件细微的错事都能收获一份成长。教师在教育中要紧紧抓住每位学生的本善，通过本善对学生的过失行为进行纠正。

总之，赏识教育要求教师对每位学生都保持最大赏识，发现每位学生的发展潜能，欣赏学生潜在的优点和长处，对其微小的进步进行肯定。让更多后进生能在收获成功中感受到更多喜悦，获得学习自信，自觉要求上进，使每个学生都能健康成长、全面发展。

参考文献

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张燕2017《赏识性教育对小学生学习动机的影响研究》，《文教资料》第5期。

牛光文、赵红梅2019《赏识教育在小学班级管理中的应用研究》，《中国校外教育》（中旬刊）第3期。

周月梅2019《赏识教育法在小学后进生转化工作中的运用》，《考试周刊》第4期。

张丽萍2019《赏识教育在小学班级管理中的调控》，《魅力中国》第11期。

李月容2019《赏识教育在小学班主任工作中的作用》，《魅力中国》第29期。

作者:豆玉燕 单位:甘肃省临洮县中铺小学