赏识教育在物流高职教育的运用

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[摘要]受社会观念的影响，高职院校的学生往往被认可程度较低。物流高职学生普遍缺乏正确的价值观导向，奋斗目标不明确，学习能力较差、自我提升意识薄弱、对自我不良行为持放纵态度，对物流管理专业缺乏兴趣和前景期待，容易有自卑、厌学的心理，甚至产生一些负面情绪、自暴自弃，这无疑增加了高职院校对学生管理的难度，导致教育效果不甚理想。教师在物流高职教育中推行赏识教育，赏识学生的行为，不断发现学生的闪光点，帮助学生树立自信心和自我认同，提高其主观能动性以提高教育效果。

[关键词]赏识教育；高职教育；物流

1赏识教育的基本概述

赏识教育是一种积极向上的思维意识，保持对事物的欣赏、观察的态度，以赏识的眼光看待世界和外部事物。教师在高职教育过程中推行赏识教育，对学生进行积极的肯定和鼓励，赏识学生的行为，不断发现学生的闪光点，帮助学生树立自信心和自我认同，激发其创造性，提高其主观能动性，让学生在更为融洽的学习氛围中增强师生互动，以此提高教育效果。人性最深层的需求就是渴望得到别人的赞赏。这种心理需求不亚于生理需求。赏识教育能顺从学生的成长轨迹同时遵循学生的心理发育过程，满足学生内心渴望得到他人赏识和尊重的心理需求，这必将极大地激发学生的求知欲，实现教育的目的。心理学家威普詹姆斯曾做过一个研究发现：在相同学习氛围下，受到激励的学生在处事能力及学习能力方面都比没有受过激励的学生强3-4倍。

2赏识教育对物流高职教育运用的必要性

近些年，物流高职院校的生源状况发生了较大改变。受社会观念的影响，高职院校的学生往往被认可程度较低，学生对于自己所处的教育环境也不够信任，甚至有排斥心理，这无疑增加了高职院校对学生管理的难度，导致教育效果不甚理想。物流高职学生普遍不能树立崇高的人生奋斗目标，缺乏正确的价值观导向，对自我不良行为持放纵态度，对物流专业缺乏兴趣和前景期待，容易产生前途渺茫的心理。同时学生自我提升意识薄弱、学习能力较差、缺乏蓬勃向上的积极心态，个性往往又比较强，容易自卑、厌学，甚至产生一些负面情绪、自暴自弃，不能服从学校管理，最终虚度时光，浪费了宝贵的受教育机会。赏识教育的本质核心是“爱”，真正从心底赏识学生，对学生成长给予最大的尊重。在爱的情感支配下，不断发现并欣赏学生的优点，为学生的发展创造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境。这种独特的教育理念更适合高职院校的学生群体。教师出自内心对学生的关心、爱护、尊重、赏识，用真心、善意和语言打动、感化、启发、引导学生，一旦学生感悟，便会激发积极向上的热情。赏识教育运用过程中，教师对学生宽容和理解，进行全面的激励和赞赏，尊重学生观点、鼓励学生表现、包容学生失误，帮助学生摆脱在应试教育下因成绩不理想而产生的学习压抑、厌倦甚至消极逃避等负面情绪，避免落入自卑、颓废的状态，培养学习自信心及责任感，逐渐认知自我价值及能力，认识到问题的根源，奋起直追，最终成为学习和生活的强者。可以实现事半功倍的教育效果。

3赏识教育在物流高职教育中的几点有效运用

3.1教师提高赏识教育意识，提高教师综合素质。赏识教育中，教师是主体。只有改变传统以批评教育为主的教学观念，培养赏识教育意识，才能发自内心地有意识地去尊重学生，不抱成见地对待每一个学生，用热情、和蔼、公正的态度鼓励那些容易犯错误的学生，发现学生的不易被发现的哪怕很小的闪光点。帮助学生发现自己的美丽而尊重自己，这种自尊自爱是学生培养自信、争取进步的前提。赏识而不是毫无原则地一味赞美或不切实际地夸奖，给学生留下虚伪的印象，反而影响教育效果。实施赏识教育，高职教师必须要不断提高自身综合素质，既要有扎实过硬的教学技能，同时需要有信得过的人品及善于引导的能力，以身作则，给学生树立榜样，做到“润物细无声”，才能让学生认可你的赏识，接受你的引导。3.2了解每一个学生，针对每一个学生制定不同赏识方案。当前物流高职学生个性独立，差异性大，每个学生的学习能力、思想认知、习惯养成等方面有所不同。因而，要全面深入了解每个学生的优势及不足，不仅要了解学生高中期间和当前的学习状况，分析其学习态度及学习能力。对于学生的家庭情况、兴趣爱好、特长、心理状况也需要加以关注进行分析。不断发现他们自身的优点，尊重学生的个体差异，运用差别策略，结合学生个体特征制定不同的赏识方案，因材施赏，有的放矢地进行赏识评价，引导学生发挥自身优势，克服自身短板，塑造不同层次学生的心理优势。不论其主体有无特殊性质和条件，不论学生素质和水平，承认学生之间的差异，通过肯定学生的优秀行为，用平等的眼光看待不同的学生，帮助学生学会认知自我存在价值，对自我进行科学赏识，明确未来努力的人生奋斗方向，树立长远发展的眼光并为之努力。对于一些基础薄弱、学习能力较差的学生，可以鼓励学生的学习态度、肯定学生的一些优秀品质，赏识其学习能力以外的优秀品质；对于一些自控力较差、时间观念不强的学生，可以正面肯定学生的学习能力，帮助其树立正确的价值观，培养其自制力。对于一些动手能力强的学生，可以鼓励他们加强技能锻炼，提高物流技能，也能通过技能改变人生。3.3秉持宽严相济、奖惩结合的管理和教育方式。赏识教育不应该是毫无原则地一味表扬，也不是对学生盲目地肯定。在赏识教育实施过程中必须注意把握分寸。切勿为表扬而表扬，避免将赏识流于形式，忽视客观事实。教师在应用赏识教育过程中，要讲究方式方法，注意赞扬的语气及用词的真实度，不要虚假表扬、笼统表扬以及事事表扬。不切实际的夸奖、过度的赏识和评价只会导致学生反感，给学生留下“虚伪”的印象，拉开教师和学生之间的心理距离，学生不信任教师，自然无法影响到学生。赏识教育并非排斥批评教育。宽严相济、奖惩结合才是对学生爱的体现。物流高职教师更需要在学生有错误时及时发现，并且正确引导。姑息学生错误，无底线包容学生，容易助长学生逃避责任，最终丧失责任感。奖惩力度、时机要适当。学生犯错时应事先深入了解，在指出学生错误时，采用适当的技巧，尽量避免当众批评学生，表扬要当众，但将学生错误行为作为典型事件在班级大肆宣扬，看似起到警戒作用，实则会严重伤害学生的自尊心，甚至容易激起学生的逆反心理。奖惩制度制定时可以与学生商量，共同约定有利于学生遵守，尤其是能够调动学生改过的积极性，勇于承担责任，培养自控力和责任心，以免相同错误问题再度发生。3.4加强课堂教学组织，发挥课堂育人渠道作用。物流高职学生专业理论学习往往是短板，普遍存在基础差、学习动机不强等问题。赏识教育要贯穿至每一门课程，全方面、全过程的渗透到每一堂课程教学中去。教师授课过程中不要一味追求教学进度，要注意挖掘学生课堂闪光点。及时了解学生的课堂掌握情况，表现优秀的学生当场给予表扬，可以在考核评价中增加课堂表现分，对能够积极思考、提出独创性观点的学生直接奖励；采用启发式教学、案例教学、模拟演练等教学手段，注重和学生的互动交流，营造和谐的教学环境，拉近与学生距离，让学生真正参与到课堂教学之中；基于高职学生个性突出，多以自己为中心，群体凝聚力不强，缺少团队精神，在课堂教学中可以采用小组竞赛形式，通过共同完成相关任务，加强小组成员间互动，互帮互助中同学情谊加深，可以互相影响，共同进步，提升团队精神，团队沟通及协作能力得到提高；提高教学内容实践性，加大课程内容中的物流技能训练环节，通过小组间的物流技能竞赛营造创优争先的浓郁氛围，有效激发学生的学习热情。综合素质高的学生还可以选拔参加创新创业大赛及物流技能大赛训练及比赛。3.5构建高职教学多元评价体系，提升学生成就感。物流高职学生大多数知识基础比较薄弱，甚至存在严重的偏科问题，高深陈旧的理论知识极易造成学生学习乏味及困难，单一的成绩评价往往会让高职学生内心承受巨大的学习压力，认为自身无法满足学习的标准要求，失去自我学习动力与管理能力，学习积极性受挫。高职学生虽然学习能力较差，但是动手实践能力往往较强。在物流高职教学中构建科学的多元评价体系，注重过程性考核，将课程考核成绩由平时成绩、实训成绩及期末考试成绩按比例构成，降低期末成绩占比。在教学评价中，改进与拓展考核评价标准，将学生日常学习参与度、独特的优势特点、自我约束力等纳入考评，使学生能通过多元考核与评价认识到自身所存在的优势与闪光点，能正确发现、看待自我的能力特长，了解认可自我价值与水平，做出自我肯定，提升其学习自信心，获取专业认同感及成就感。

【参考文献】

[1]杨娟.赏识教育在高职学生管理中的运用探析[J].新西部，2017（3）.

[2]唐晓恬.赏识教育在高职学生管理中的应用[J].才智，2015（15）.

[3]王涛.高职学生学习倦怠的成因分析及对策建议[J].教育与职业，2019（2）.

作者:吴静旦 单位:江阴职业技术学院