学校赏识教育课程体系的构建

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2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出要加快“核心素养体系”建设。随着《中国学生发展核心素养》的正式，有专家预言：未来的基础教育改革，将突出强调核心素养、增强综合实践能力和办学特色三个方面，并要求学校要有意识地规划和建设自己的优势课程群。基于核心素养建设学校课程，是学校对核心素养的具体诠释，又是学校落实核心素养的有效途径，让核心素养成为了学校课程建设的蓝本。那么，应如何把发展学生核心素养嵌入学校课程文化建设中，使二者达到有机融合？下面，以福建省厦门市滨东小学的赏识教育课程建设为例展开讨论。

一、围绕核心素养框架，构建课程理念

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，其总体框架由文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学校围绕这一整体框架，基于发展学生核心素养的根本目的，立足校园文化建设的内在需求，提出了“赏识育人，让爱传递”的办学理念，构建了AECS赏识教育课程体系，着力营造“快乐、文明、和谐”的育人环境，培养“自信、阳光、完整”的人。1.赏识师生———乐学好思，夯实文化基础。一是校长赏识教师。校长要善于发现教师的优势和特长，知人善用，充分激发教师的潜能，使教师发挥最大效能，在个人业务成长中得到长足发展，从而形成“爱生、敬业、善学、乐教”的教风，打造一支智慧型、智能型的教师队伍。二是教师赏识学生。针对学生的优点进行教育，即通过调动学生的非智力因素进行教育，使学生增强自信、主动发展，从而形成“乐学、好思、求真、明礼”的学风，培养德智体美劳全面发展的综合型人才。这样，夯实学生文化基础，奠定人文底蕴，发扬科学精神。2.赏识教学———笃学尚行，促进自主发展。在“笃学尚行，知礼明德”的校风引导下，学校力行赏识教学，将核心素养融入课堂教学中，通过“赏析文本、赏识课堂、赏识收获、赏识评价”促进学生学会学习；运用“赏识语言、赏识行动、赏识学科、赏识人格”促进师生自主发展、健康生活。一是赏识语言。通过教师评价、学生互评等方式，激励学生努力学习，建设和谐课堂。二是赏识行动。鼓励并引导学生主动回答、主动质疑、主动提问、主动互动，开启赏识教育的第二层级。三是赏识学科。帮助学生深入赏析文本的内涵，汲取学科养料，培养学生主动探究的能力，使他们在学习中领略到学科知识的无穷魅力，进一步深化赏识教育。四是赏识人格。在对赏识教育以上三个层级的实践与探索上完善学生人格，全面提高学生素养，培养学生的创新精神和实践能力。就这样，通过赏识教学培养学生的阳光心态，促进他们的全面发展。3.赏识校园———崇真向善，倡导社会参与。赏识教育是对教育本质的回归，赏识校园是对校园文化最好的诠释。为了将办学理念具体化，凝聚教育合力，形成办学特色，学校确立了“崇真向善，至诚至勤”的校训，以“文化校园”“智慧校园”为依托来制定制度、创建特色，开发了“虹彩志愿———小义工”课程、“七彩成长———小记者”课程、“多彩筑梦——小社团”课程，让每一位学生都怀有一颗崇真向善的心，都有机会参与社会实践活动。学校围绕核心素养框架，立足赏识教育构思课程理念，着力于校园温馨和谐、课堂精彩纷呈、教师专业成长、学生全面发展的研究，以赏识师生、赏识教学、赏识校园为一体的赏识课程，相辅相成、互相影响，逐步形成了校园文化新格局。

二、落实核心素养任务，达成课程目标

发展学生核心素养的根本任务是立德树人，即培养“德才兼备”的具有适应社会、经济、科技发展的公民，并能促进学生进行深度思维与创造。为落实这一任务，探索赏识教育实施途径，构建赏识育人体系，学校确立了赏识教育育人目标，即培育“德智体美思情”全面发展的少年儿童。具体体现为：培养道德品质———赏德；提升学业水平———赏智；发展运动健康———赏体；学会艺术审美———赏美；参与实践体验———赏思；促进交流合作———赏情。通过这些有效途径培养学生赏识自我、赏识同伴、赏识生活的意识与能力，使他们形成自信宽容的品格、自律自觉的学习态度、挺拔强健的体魄、优雅恬静的气质和团结协作、勇于创新的精神，从而能够从容乐观地生活，成为全面发展、有责任担当的社会主义好公民。学校根据学生的年龄特征，构建了低、中、高年级赏识课程目标（见表1），进一步明晰了课程文化建设的发展方向。核心素养既是学校课程建设的目标，又是一种新的课程观。挖掘核心素养的内涵，是构建学校课程结构的出发点。学校围绕核心素养框架，依据赏识课程目标，结合18个要点内涵，按照基础课程、拓展课程、节点课程、探究课程等课程类别，将赏识课程划分为“赏品德之美”“赏学习之慧”“赏体能之健”“赏艺术之雅”“赏科技之新”“赏人文之情”六大课程板块，建构了赏识教育课程结构（见表2）。每一板块的课程内容与核心素养内涵相契合，使学生在掌握了基础课程学科素养的基础上，提高了技能素养，积淀了人文素养、职业素养和科技素养，为塑造健全人格奠定了基础。

总之，核心素养视域下构建学校赏识教育课程体系，旨在通过课程的建设与实施，更好地培养学生适应终身发展和未来社会发展需要的必备品格和关键能力，真正落实立德树人根本任务。

作者:洪盈