班主任赏识教育论文

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摘要：新课标要求学生根据自己的兴趣、体验和理解，能主动地认识和改造知识，所以课堂也不再是“填鸭式”课堂，老师和学生不再是命令与被命令的关系。所以老师要善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的亮点，并及时地予以鼓励和表扬，把爱的阳光洒向每位学生，尤其是后进生[1]。

关键词：赏识教育；班主任工作；激励；表扬；信任

“赏识”不仅仅是肯定、信任、宽容、表扬和鼓励，它还包括幽默、风趣的批评。在班主任工作中，有的班主任总是喜欢制定许多班规,片面地强调学生要尊敬老师，听老师的话，做个好学生。然而，尽管班主任花很大的力气对学生进行教育，但教育效果往往事倍功半，有时甚至会适得其反[2]。自从教育家周弘创导赏识教育后，我通过尝试发现赏识教育不仅能让学生乐意接受教育，还会让班主任工作变得轻松、愉快。下面我就个人工作经验谈谈体会。

一、赏识班干部，使他们不亦乐乎地做好班级管理工作

能否形成一个良好的班集体，与一个管理能力强弱的班委是分不开的。因此，要形成一个良好的班集体，班主任就要善于赏识班干部，充分挖掘他们的才能，让他们不亦乐乎地为集体出谋献策，共同努力管理好班集体[3]。每带一个班级，我都要精心物色班队干部，并及时召开班干部会议，会上我总会笑着对他们说：“你们知道老师为什么要推选你们做班干部吗？”他们默不作声，面面相觑。我便说：“是因为老师通过多方了解，知道你们都是班上很优秀的学生，让你们做班干部，老师很放心，老师相信你们一定能做好各项班级工作。”就这么几句话，说到了班干部们的心坎上，使他们积极地投入班级管理中，更好地为班集体服务。此后，我会边指导他们完成各项班级工作，边在班干部会和班会上对他们的工作予以肯定、表扬，帮他们树立威信和自信心。就这样，班干部在老师的不断赏识中，积极地做好各项工作。不到半个学期，班干部个个都能独当一面，成了班里的骨干力量和班主任的得力助手，从而减轻了班主任的负担。

二、赏识“学困”生，帮他们树立学习自信心

每个班都有“学困”生。由于学习基础比较弱，上课听不懂，作业无法独立完成，成绩很难提高。因此，他们形成了怕学、怨学的心理，也很难得到进步。为此，老师应采用赏识教育，让他们在老师的不断赏识下重新树立起学习的自信心，从而把“要我学”变为“我要学”[4]。如我班的一名学生，学习成绩很不好，于是我在日常教学中尤其注意他，发现他存在想学又怕学的矛盾状态，为此我决定用赏识教学来提高他的自信心，帮他走出学习困境。在一天早读课上，我发现很多学生都在认真读书，其中就包括他，于是我有意识地在班上表扬了这些自觉学习的学生，并着重鼓励这名学困生，对他认真学习的态度表示肯定，并表示相信在他的不断努力下，学习成绩一定能提高。自这以后，我发现他做作业比以前认真了，学习态度也积极了很多。在以后的学习中，我只要发现他有点滴进步就及时给予表扬，让他深深地感受到老师很相信他，相信他能把学习成绩提上去。就这样，他在我们老师的不断激励下，一步步地前进，在第一学期期末考试中，学习成绩提高了很多分。在分数的提高和老师赏识教学的双重鼓励下，我惊喜地发现，在第二学期他对待学习比以往更努力、更积极，跟以往怕学的状态大不相同。可见，赏识的力量真的很大！

三、赏识“难教”生，为他们点燃希望之火

无论哪个班级都存在“难教”的学生。形成难教的原因虽然各不相同，但他们都有一个共同的特点，那就是内心缺乏温暖，他们渴望得到老师真诚的关爱。因此，班主任不要因为他们“难教”而忽视他们，要善于关爱他们，宽容他们，取得他们的信任，让他们体验到自己也能像其他同学一样得到老师的关爱，从而自觉接受教育，自觉认识并改正自己的缺点，摆正学习态度，积极向上[5]。如我班有几名典型的“难教”生。于是，我通过观察发现他们的闪光点就及时予以表扬、鼓励，并在学习和生活中给予他们关爱。此外，我还采用宽容的态度对待他们所犯的错误。像有一次，一名学生逃课了，起初我以为他生病了，可打电话给家长时，家长却说他很早就去了学校。于是，我放学后就去他们家等他。他回来后，我没有直接批评他，而是态度温和地去问他：“你知道老师为什么来你家吗？”然而，我万万没想到，他却不屑地说：“因为我没去学校呗！”此时，我心头一震，深深地意识到：他不信任我，他以为我要联合他的家长一起批评他。我继续保持和蔼的态度对他说：“老师来你家，并不是要向你妈妈告状，而是想跟你交个朋友，虽然你逃课是不对的，这样会让老师和你的爸爸妈妈很担心你。但是，如果你能认识到错误，积极地改正，你在我们心里依然是一个好孩子。当年老师跟你一样大时也像你一样逃过课，只是后来我的老师很耐心地教育我，关心我，我才改正自己的缺点，成为了一个好学生的。老师相信你也能跟当年的我一样努力改正错误，成为一个好学生。”听了这一席话，他低下了头。我又因势利导，拍拍他的肩膀说：“其实你也有很多优点啊，像你敢作敢当，这也是老师很喜欢你的地方。”他听了愧疚地流出了眼泪。之后的日子里，我会加大对他的关注，课堂上，经常为他创设“成功”的机会，并及时给予表扬鼓励；课后也会多关心他。渐渐地，他开始信任我，犯错次数也越来越少。在我的宽容和鼓励下，他开始乐于接受老师的批评和指正，并重新点燃了做个好学生的希望之火。在之后的日子里，他不仅没逃过学，而且很认真地学习，学习成绩也不断提高，成了一名热爱学习、乐于助人的好学生。

四、赏识“恶作剧”，让不良风气悄然灭迹

每个班都有“调皮鬼”，这类学生喜欢惹是生非或制造一些“恶作剧”来戏弄老师或同学。如果班主任对这些“恶作剧”处理不当，不但无法阻止“恶作剧”的继续发生，反而会使“调皮鬼”产生逆反心理。因此，对学生的批评要讲究艺术方法。而采用幽默、风趣的语言去评价学生的“恶作剧”，不仅能防止学生产生逆反心理，还能使学生感到这是老师善意的提醒，是在保护自己的自尊心；使学生感受到老师是可亲近的人，是他们的知心朋友，从而有效地制止“恶作剧”的发生，并消除不良的思想，为培养良好的行为习惯奠定基础。例如，我班上有几名“调皮鬼”经常在班里搞些“恶作剧”，有时把同学的东西藏起来，有时开些过分的玩笑，弄得整个班级鸡犬不宁。记得有一段时间，这几个“调皮鬼”为了“表现出众”，每天做课间操时，总是学着女生那轻柔的动作去逗前后左右的同学来取乐。我发现后，在班会上说：“我们班的同学真有趣！平时明明是男生比女生多，可是在做课间操时，就变成女生比男生多了。”大家听后，一脸茫然，都好奇地问：“为什么这样说？”我不紧不慢地说：“你们没看见吗，有些男同学在做操时，动作温柔得简直胜过了女生。”大家听了才恍然大悟，教室里立刻爆发出阵阵笑声，而那几个“调皮鬼”的脸“唰”的一下子变红了。这一幽默的批评，即使“调皮鬼”们受到了教育，又保护了他们的自尊心，从此，他们再也不敢这样做操了，而且做得很认真，动作也很规范。还有一次，有个“捣蛋鬼”捉了一只癞蛤蟆来到教室，故意放到一个女同学的书包里，当那个女同学伸手进书包拿书时，一手摸到癞蛤蟆，吓得大叫一声。而这个“捣蛋鬼”却笑得前俯后仰。我知道后，捉起那只癞蛤蟆笑眯眯地往那个“捣蛋鬼”的桌子上放，并打趣道：“这么有趣的宝贝怎么能轻易送人呢？还是你自己保管吧。”一番幽默的批评，不仅消除了那名被戏弄的女同学心中的怒火，还使那个“捣蛋鬼”无地自容。从此，他再也不敢玩“恶作剧”了。

老师应用赏识教育要正确客观地分析、了解学生的身心需求，了解学生的心理状态，根据真实需要对学生进行表扬和鼓励。而不能为了达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生起不到作用，反而会影响同班其他学生，让他们感觉赏识很虚伪，这样也会让学生失去对老师的信任。同时，切记赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，从而产生自满自傲的心态，稍微遇到一点麻烦就会一蹶不振。而且赏识也要因人而异，如对胆小、好学的学生要多肯定、鼓励，并且调动他们学习的积极性；对调皮又好动的学生，要在适当赏识的同时明确提出新的要求，规范其行为，改变不良习惯。赏识教育是阳光，照到哪里哪里亮。赏识教育是班主任工作的法宝。在今后的班级工作中，让我们把赏识的阳光洒遍学生的心田吧！

[参考文献]

[1]白媛媛.赏识教育及其时代价值解读[J].鞍山师范学院学报,2010,12(05):65-69.

[2]唐献玲,唐献红.浅析赏识教育[J].重庆工学院学报,2005(11):140-143.

[3]韩登亮.赏识教育的实践反思[J].当代教育科学,2005(14):36-39.

[4]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育,2015(05):26-27.

[5]王俊山,卢家楣.中小学班主任情感素质结构与提升路径[J].中国教育学刊,2014(02):95-98.

作者:曹永坚 单位:广东省韶关市乳源瑶族自治县金禧小学