中职语文赏识教育论文

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一、赏识教育运用的理论依据

赏识教育是一种以人性教育为基础，能够促使教育者与被教育者相互激发和激励的教育，在中职语文教学中运用赏识教育符合以下理论依据。首先，符合陶行知的“生活教育”理论。“生活教育”理论是陶行知教育思想理论体系的基石，以“生活即教育、社会即学校、教学做合一”构建生活教育理论的核心，其实就是在告诫每一个教育者，教育是无处不在的，且是一种大众化的教育，因此，教育要随着受教育人的不同发生变化。同时要尊重学生的差异，有针对性地进行教育，在做上教，做上学，这与赏识教育的本质目标是相互契合的。其次，符合人本主义教育思想。从上个世纪以来，有很多人文主义教育家提出教育的本质目标就是育人，要促进学生精神、身体、道德取得全面的发展，成为可以为国家服务的青年。其中比较有代表性的教育学者，如杜威、苏霍姆林斯基都曾做出过这方面的倡导。而在赏识教育中，教育者要做的就是真正地接纳学生、肯定学生，由此可以看出，赏识教育是符合人本主义教育思想的。再次，赏识教育符合认知发展理论。认知发展理论由皮亚杰提出，强调的是主体的认知发展，并提出教育一定要适合学生的认知结构，且只有当教育内容可以引起学生积极地从事创造活动，学生才能得到认知同化。而在赏识教育中，教师要承认学生差异，并且尊重学生的差异，这无疑与皮亚杰提出的认知发展理论是十分契合的。最后，赏识教育符合“皮格马利效应”。教育中教师给予学生越多的期望和信任，就越能够激发学生的进取精神，这就是“皮格马利效应”的核心观点。而赏识教育就是利用了这一原理，给予学生充分的信赖与期待，从而推动学生得到更好的发展。由此可以看出，赏识教育是符合“皮格马利效应”的。

二、赏识教育运用的重要性

赏识教育是一种教师主动承认学生才能、肯定学生价值的教育理念。在中职语文教学中应用赏识教育具有以下几个方面的意义。首先，通过赏识教育，可以培养学生的自信。美国有一部电影叫做《师生情》，讲述的就是教师对长期受到歧视的黑人孩子给予关心、爱与赏识，从而帮助他们走向成功的故事。这虽然是一个故事，但是实践证明，确实符合心理学理论。对于学生而言，教师给予的鼓励就像是甘霖，学生的自信很大程度上都是由教师的赏识而来，尤其是当学生感觉自己受到重视时，那么他们的自信心会得到进一步的增强。其次，赏识教育能培养学生的学习兴趣。从心理学角度分析，兴趣是人趋向某种事物的情绪个性倾向，人若是能够对一件事情产生兴趣，那么心中就会感到心驰神往。在赏识教育中要对学生的良好行为给予赏识，同时重视培养学生广泛的兴趣爱好，尽量满足学生的特长发挥。而从心理学角度分析，“兴趣是可以转移”的，赏识教育就是引导学生兴趣发生转移的有效途径。最后，赏识教育能培养学生意志。爱因斯坦曾说:“天才的成功需要一分灵感和九分汗水。”这阐述了意志对于学生人生成长的重要性，它可以帮助学生自觉调整行动、克服困难。而心理学认为，情感可以成为意志行动的动力，当然也可以成为阻力。而在教学中，学生的情感来源就是教师给予的赏识或者批评，因此，积极的带有赏识性的情感是可以引发学生学习的意志力的。赏识教育在中职语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，实现“学语文，学做人”的中职语文教学目标，同时可有效拉近师生之间的关系，真正让教师走进学生的心灵，对促进学生身心全面发展意义重大。同时，赏识教育的运用对挖掘学生语文学习的潜力也有着很好的效果，可以充分发挥出学生的聪明才智，为学生营造一个属于自己的学习舞台。

三、赏识教育的运用策略

1．用心爱学生，建立和谐师生关系。在教育改革不断推进的过程中，教育理念的核心就是“以人为本”，只有一切基于学生的发展、一切为了学生的发展，才能扭转长久以来中职语文教学的劣势局面，从而实现学生语文素养全面提升的目标。由此可以看出，在中职语文教学中应用赏识教育满足了师生双赢的要求。而在对学生进行赏识教育时，爱是基本，也是基础，是赏识教育构建的关键因素，可以说教育的本源就是爱，而教师是学生学习情绪的主导者。在中职语文教学中，教师只有用赏识的眼光去看待每一个学生，并给予学生最真诚的爱，才能给学生带来积极的情感体验，并构造和谐、宽松的课堂氛围。在中职语文教学中，细心的教师会发现，绝大多数的学生在入学之初，心中一定会存在一种愿意被教师肯定的心理。因此，在教学过程中，教师每一次关切的眼神和赏识的话语，学生的心田都会感受到爱的滋润，这也是调动学生创造欲的关键。在赏识教育中，教师要做的就是将爱贯穿在教学的始终，让学生从教师的言行中感受到教师对他们真诚的爱意，对他们能力的肯定与期待，从而让学生一直能够保持初入学时的那种期待感，不断地认识到自己的生命价值，这样才能真正拉近师生之间的距离，使中职语文课堂成为学生学习的乐园，让学生得到更好的发展。在实际的教学中，教师应该放下自己的身架，与学生建立平等的师生关系，尊重学生的学习权利，不凌驾于学生之上。这是拉近师生距离的关键，同时也是赏识教育的基础。教师通过真诚的爱，让学生在赏识教育中得到更好的发展。2．激励学生，培养学生学习兴趣。中国有一句古话叫做“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。很多无心的话语，教师或许并不在意，但是在学生的心中却种下了一颗善恶的种子。因此，在中职语文教学中，教师要树立赏识教育理念，善于发现学生的思想火花，从而通过赏识教育，培养学生的语文学习兴趣。如在学习《列车上的偶然相遇》一文时，教师为学生提出了很多的问题，如“父亲去当列车服务员的目的是什么?”“博西先生为何要资助父亲?”“父亲的成功秘诀在何处?”在教学过程中，学生若是能够自行地通过段落阅读找到答案，教师就应该不失时机地表扬学生，这就是帮助学生转移兴趣情感的一种有效方式，学生会在教师的赏识激励中，全身心地投入到语文探索之中。写作是中职语文教学的重要组成部分，学生写作能力的提升也是学生综合素质提升的重要表现。但是，在中职语文教学中，很多学生缺乏写作兴趣，并存在一种谈写色变的情况。面对如此局面，教师也可以发挥赏识教育功能，如在为学生写修改评语时，应该多以激励为主，对学生文章中的精彩之处给予肯定。值得注意的是，教师在给予学生赏识时，不要千篇一律地写一些“你很棒”“非常好”这样的评语，否则，学生只会认为教师在敷衍自己，教师应该有针对性、客观地给予学生激励，如“文章条理清晰、逻辑合理，再接再厉一定会更好”或者“文章辞藻华丽，引经据典，老师也被你的文字所打动”这样的评语，才能真正对学生产生激励作用，从而更好地推动学生语文能力的发展。3．树立自信心，养成良好学习习惯。在中职语文教学中，赏识教育可以帮助学生树立语文学习自信，并有助于学生养成良好的语文学习习惯，具体而言，其作用体现在以下几个方面。首先，通过赏识教育，可以让学生养成良好的书写习惯。在中职语文学习中，规范书写是对学生最基本的要求。但是由于学生性格的原因，如粗心、急躁等，很多时候难以满足规范书写要求。但是在赏识教育中，教师给予学生的鼓励可以使学生更加严格地要求自己，在学习中勤查工具书、深入了解字词，从而逐渐地养成规范书写的良好习惯。其次，通过赏识教育，可以使学生养成广泛阅读的良好习惯。从以往的实践可以发现，学生的语文学习能力与课外阅读量有很大关系，通常情况下，语文学习成绩更加优异的学生，他们的阅读面往往比较广泛。但是教师也会发现，中职阶段的学生在进行文章阅读时还是会出现加字、减字、重复的问题，在教学中为了能够更好地培养学生的阅读能力，教师可以从赏识教育出发，为学生组织阅读朗读活动，让优等生先读，后进学生后读，从而以优带差，互相赏识，互相激励，这样可以让学生更好地认识自己，并逐渐树立学习自信，从而在赏识教育中，养成良好的阅读学习习惯。4．挖掘学习潜能，充分发挥学生才智。文学家王安石曾经写过一篇名为《伤仲永》的文章，讲述了一个天赋异禀的神童最后却泯然众人，这篇文章的主旨就是告诉教育者，比起先天的智力，后天的教育反而更加重要。因此，中职语文教学中，教师要懂得赏识每一个学生，尊重学生的先天差异，但是却要尽量挖掘学生身上的潜能，从而在“尺有所短，寸有所长”的自我认识过程中，充分发挥学生的才智，这样才能促使学生在中职语文学习中得到更好的发展。在中职语文教学过程中，教师要改变以往“一刀切”的教学方式，应该从学生的个体差异出发，采用分层的方法进行教学。如在学习《药》这篇鲁迅先生的文章时，教师可以为学生设计三个层次的教育目标。对于语文学习能力差一些的学生，教学目标以“理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨”为本篇文章的教学目标;而对于学习能力适中的学生，教学目标则可以制定为“理解华老栓、夏瑜及人物群像，深入把握小说主旨”;对于语文学习能力较强的学生，教学目标则为“理解环境描写对表达主旨的作用”。这样的教学目标设计能够满足不同层次学生的学习要求，学生可以在最近发展区中得到更好地发展。而不同层次的学生，能够完成对应的教育目标时，教师就应该给予学生赏识与鼓励，从而更好地激发学生的潜能，促使学生得到更大的进步。中职院校本就是一个相对特殊的教育群体，学生的心理学习状态相对不稳，更好地挖掘学生的潜力，促进学生全面发展是社会对中职教育的本质需求。赏识教育可以在认知和情感并重的教育理念下，激发学生的非智力因素。因此，在中职语文这样一门基础学科中，将赏识教育应用到其中，无疑是一种最为有效可行的教育方式。

作者:徐庆均 单位:广东省蕉岭县教师进修学校