赏识教育在高职体育教学中的运用

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摘要:人们随着素质教养的提高，越来越重视教育的发展。传统的教育模式“严师出高徒”已经不能适应当下教育的模式，赏识教育逐渐被人们重视，在高职体育教学中应用的成果优势越发明显。体育课程的改革要求人们重视体育教育的发展，注重青少年的体育教育质量，提高我国青少年身体素质是教育发展的重点之一。笔者就对赏识教育在高职体育教学中的发展作几点分析。

关键词:赏识教育;体育教学;建议

一、赏识教育的概念

赏识教育不是单纯的表扬鼓励行为，而是赏识学生的行为结果，发现学生的优点，强化学生学习过程的行为，加以鼓励。在赏识学生行为过程中发现学生的不足也要对其进行纠正，避免盲目地赏识给学生带来反作用。体育教学是一项教师和学生共同参与的有计划有组织的课程，以激发学生对体育的热诚与兴趣，培养学生的体育精神，提高身体素质，减缓我国青少年身体亚健康的发展情况。

二、赏识教育发展现状

根据多年来的调查和分析，目前高职的体育教学系统不科学，出现了上课就是“过场子”的现象:学生集合，老师进行前十分钟热身运动准备，接着学生解散自由活动，这节体育课就结束了，授课方式十分不合理。赏识教育在体育教学中没有得到充分的发挥，目前的体育教学理念还是较为传统苛刻，对学生进行一味的体能训练，没有运用赏识的教学理念去发展学生的特长，不能激发学生对体育的兴趣激情，导致体育教育事业得不到更好的发展。国家应该重视体育赏识教育理想的发展，尽快将其融入体育教育事业的教学理念中。合理运用赏识教育的教学模式，激发学生对体育的兴趣。

三、赏识教育对学生的帮助

(一)提高学生学习积极性

体育对先天身体素质有一定的要求，身体不足之处可以通过后天的训练弥补。例如有些学生受身体生理条件约束，无法达到长跑的标准，教师可对学生进行逐步长跑的训练，每次训练加强一百米以逐渐达到指标要求。在每一阶段的训练，鼓励学生进步，激发学生坚持训练的斗志心。体育的成绩考评具有硬性指标，成绩会影响学生的学习积极性，因此在体育教学中，教师需要对学生较弱的项目进行耐心指导，制定合理的教学内容。例如篮球，男女生的身体条件差异较大，针对女生篮球训练，训练强度要低于男生，基础也要更多时间去扎实。教师对女生篮球的训练要不断鼓励她们，激发她们的兴趣，指导其进行适合女生的三步投篮训练，让女生感受到篮球的魅力，从心底里喜欢上篮球这门体育项目。

(二)树立学生的自信心

体育是一项竞技运动，体育精神就是不放弃，超越自己，勇于挑战。在进行体育教学的同时，也要培养学生的体育精神，引导学生树立自信心，培养他们“在哪里跌倒就在哪里爬起来”的体育精神。学习不仅要发挥学生主观能动性，还要结合教师的认可才能在学习中得到自信心，从而再接再厉。学生在进行体育项目竞技时，无论学生最后名次如何，教师都应对其进行心理引导，名次在前学生鼓励再接再厉，名次靠后的学生要安慰他落差的心里以及鼓励，保持他们的自信心。赏识教育的理念就包括尊重保护学生的自尊心还要帮助他们树立自信心，使得学生在体育课程学习中有健康积极的心态，发挥学生学习主观能动性，鼓励其面对挫折仍然有自信心，保持永不放弃的体育精神，对其在生活为人处事都有帮助。

(三)提高学生竞争意识

体育竞技除了有提高身体素质的功能还具有一定的竞争性。教师在进行体育项目基本知识传授训练时，应注重全面提升高职学生的竞争意识。比赛能够锻炼学生的竞争意识，学校可以经常举办体育活动，为高职学生们设立一些竞争性强的活动项目，从而激发高职学生的竞争意识。同时，名次奖品很大程度影响学生参加比赛的积极性，好的奖品会使得更多学生愿意试一试，对于参与但没有得到名次的同学都应该给予相应的奖品作为奖励，注重学生“重在参与”的体育意识培养，提高他们的积极性。因此，学校在举办活动的时候对奖品的设立尽可能偏向高职学生的喜好方向，提供有创新性的奖品奖励。

(四)提高学生团队合作意识

体育一部分的项目是需要团队合作共同完成的，比如篮球、排球、接力赛等，羊皮卷里有一句话是美国心理学家詹姆斯说的:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生在学习中都希望得到别人的肯定，这种肯定来之于教师、同学、父母，为了这种肯定努力，学生不断提高竞争。孤军奋战这种竞争心态用力过猛，长期下来带来反作用效果，导致学生不懂得如何与别人团队协作。教师要在体育教学提高学生的团队意识，经常举行团队竞技活动，例如拔河比赛、二人三足、篮球比赛等，加强他们合作的意识。教师指导学生们的合作方式，提高学生团队合作意识，为学生将来走出社会与同事团结合作打下坚实基础。

四、赏识教育在高职体育中的应用建议

(一)合理运用赏识教育

赏识教育在教学中运用取得了一定的教学成果，在教育教学中被认可，大部分学校都逐步发展赏识教学的教育理念。但做任何事情都需要有个度，度要合理把握，遵循适度原则。教师对学生的过度赏识、盲目赏识会带来对学生反作用的教学效果，对学生自信心的培养过度会造成学生的自负心理，认为自己对知识掌握得很好，无需再努力。体育是一项持久性的训练运动，一旦学生出现骄傲松懈的心里，会影响体育训练质量，会直接导致学生的体育技能不达标。长期不合理的赏识教学会使得学生形成心理落差，产生厌学情绪，对体育失去兴趣。因此，在高职体育进行赏识教学要有一定度，与其他教学方式配合，灵活运用，才到达到最佳效果。

(二)因材施教进行赏识教育

学生各自有着不同的身体条件，体育运动对学生先天身体素质要求比较高。因此教师在体育授课时，要结合高职院校学生不同的心理和生理特征并且依照其适应与接受能力进行不同的赏识鼓励，做到对不同的学生个人能力因材施教。令学生们在体育课的训练中不断进步，在进步中享受教师的肯定，提高他们的兴趣，进而培养他们每天坚持进行锻炼的好习惯，提高身体素质。部分学生对体育课缺乏兴趣，这是由于人本质里的惰性的原因，再加上自身身体条件的不足对体育产生一种厌烦的情绪。认为体育运动对于自己本身没有任何好处，一些运动反而使得自己出现身体疲劳、肌肉酸痛等不适应情况，从而不愿意配合教师进行体育训练。针对此种情况，教师应该根据他们自身的特点，对他们进行不同的授课模式，发掘他们自身的潜力，对于每一阶段的进步都要给予鼓励和支持。例如，肺活量不大的同学可以对他们进行跳远等一些不需要太高肺活量的体育项目训练，使得他们逐渐喜欢上体育并在体育中找到自信，激发体育兴趣。

(三)提高教师的专业水平

体育原本就是一门具有竞争性的课程，学生对教师专业度和个人能力的信服是赏识教育开展的基础和前提。教师要有足够的能力使得学生信服，使他们信任教师的授课教育，并服从教师的安排。教师应该加强自身专业能力的培养，达到精通专业授课的要求，并有一定的体育技能让学生信服，定期与学生进行竞赛，展示自己的专业技能，让学生更多方面了解自己，互动交流、产生信任。优秀教师对学生的鼓励能让学生心里产生满足感和主动积极的努力意识，相反，能力不被学生认可的教师，其对学生的鼓励不会被学生接受，对于赏识授课带来不利影响。因此，提高教师专业水平、职业道德、个人品德更容易赢得学生的信任，融洽的师生关系才能让赏识教育在高职体育教育中更好地应用。

(四)建立互动型师生关系

传统的体育教学中，体育教师都给人一种严厉死板的印象，对体育项目的训练要求也是严格苛刻并且惩罚严厉，导致部分学生产生对上体育课排斥的情绪，传统的师生关系不利于教学的顺利进行，直接影响到教学质量。师生之间缺乏沟通还可能会影响到学生的身体健康和心理健康。近年来，有不少关于学生在长跑中休克甚至出现死亡的新闻，引起社会的重视。分析此种现象发生的原因，主要是由于教师和学生之间缺乏良好的沟通交流，教师不清楚学生的身体状况，学生也没有告知教师自身的身体情况，因此教师盲目地统一安排体能训练，导致学生身体无法承受体能训练的强度压力而发生休克现象。另外一个原因是亚健康的盛行，学生的身体质下降。赏识教育的应用价值体现在促进师生良好关系的发展，建立良好的交流沟通关系。教师在授课进行训练前主动与学生沟通，了解学生的身体情况进行不同的体能安排训练，让学生更能适应体能训练，增强体质。在进行训练时，教师应与学生一起训练，起到带头的作用，融入到学生的体育活动中，一起进行体育项目的活动。

五、结语

综上所述，在高职体育教学中，学校应该体会到赏识教育的重要意义，对体育教师进行赏识教育。赏识教育意义就像一条无形的绳子，拉近了教师和学生的距离。因此，对赏识教育要合理应用在高职体育课堂上，推动体育教学发展。

作者:毕力格 单位:内蒙古电子信息职业技术学院

参考文献:

［1］温伟芳．赏识教育在高职体育教学中的应用［J］．继续教育研究，2012(8):166－167．

［2］郁水萍．浅谈赏识教育在高职体育教学中的应用［J］．当代体育科技，2015(32)．